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【摘要】数学是小学阶段的重要和主要学科之一，小学数学对学生数学能力的培养有着直接影响.因此，小学数学教师往往通过采取课堂提问的方式来了解和检测学生的学习情况.而小学数学课堂提问的有效性和效率对小学数学教学的教学质量息息相关.本文从小学数学课堂提问的有效预设和课堂调控两个方面入手，对教师教学方式改进的有效措施进行了深入的分析，从而实现数学教学质量的提升.
【关键词】小学数学;课堂提问;有效预设;课堂调控
课堂提问在小学数学教学中占有较大的比重，是小学数学教学方式的重要组成部分.如今，越来越多的小学教师意识到了小学数学教学的重要性.教师对课堂提问的有效预设能力和课堂调控能力直接影响着小学数学教学工作的开展结果.因此，小学数学教师在课堂提问上投入了越来越多的精力，将课堂提问的教学落实到位，深入分析课堂提问有效预设和课堂调控的有小测验，进而实现对学生数学能力的培养目标.
一、小学数学课堂提问的有效预设的有效策略
（一）准确把握好课堂提问的难度
教师在进行课堂提问时，首先应该把握好提问的难度设置.课堂提问的难度决定了教师的提问能否充分发挥其作用.提问的难度设置太高就会打击学生的积极性，降低学生在课堂上的参与度，造成只有少部分学生在思考的情况，不利于班级内学生的均衡发展.课堂提问的难度设置如果过于简单，学生会对教学产生轻视，降低了学生对教师教学的关注度，数学能力较强的学生可能会降低思考的积极性，同时提问若过于简单也不利于课堂调控.因此，教师在教学过程中要把握好难度设置的平衡度.
例如，教师在进行“100以内的加法和减法”这一章的教学时，教师就可以在难度设置上由浅入深，逐渐增减提问难度.首先对十以内的加减法进行提问，然后对五十以内的加减法进行提問，最后对一百以内的加减法进行提问.这样的难度设置更符合小学生的认知规律，提高学生在学习过程中的信心和思考的积极性.
（二）准确控制的课堂提问的密度
课堂提问的过程就是学生思考和学习的过程.因此，教师还应该把握好课堂提问的密度.课堂提问的密度要根据教学内容和课堂情况具体安排.如果教学内容难度较大、理解较为困难，教师可以增强课堂提问的密度，将知识点细化，促进学生思考.如果教学内容较为简单、容易理解，教师可以适当降低课堂提问的密度，在确保学生课堂参与度的情况下，留出时间对教学内容进行拓展.除此之外，课堂提问的密度也决定了学生知识内化的速度.因此，教师在提问过程中还可以考虑学生的反应，如果学生反应不积极可以适当降低提问密度，延长学生思考的时间.
（三）准确把握好课堂提问的角度
教师还需要对课堂提问的角度进行准确的把握.教师提问的教学决定了学生思考的方向.例如，在进行“认识图形”这一节的教学时，教师就可以提问“同学们在生活中见过哪些物体是圆形？”这个问题是开放的，学生可以从多个认知角度发散思考，思考的答案也各不相同，在这个过程中加深了对圆形的理解.这样一来就提高了课堂提问的有效性，进一步促进学生思考.
二、小学数学课堂提问的课堂调控的有效策略
（一）提高课堂提问的趣味性，营造良好的课堂气氛
在教学过程中，营造良好的数学学习氛围对教师的数学教学效果有着直接的影响.在传统的教学模式中，教师往往都是“高高在上”的，一个人站在讲台上讲课，这样教师与学生的互动较少，教学形式单一也会导致学生的注意力下降，导致数学教学质量不佳.因此，教师在教学过程中应该走到学生中，营造良好的、活跃的数学学习氛围.学生被活跃的课堂氛围带动也会更乐于接受教师在课堂上讲解的内容.教师对待学生可以减少树立自身的威严，而是用一种更亲切的方式对待学生，让学生更喜欢教师，从而喜欢上教师的教学方式.在提问的过程中，教师可以提高提问的趣味性，而不是以一种生硬的口吻来提问，提高学生回答问题的积极性.最大限度上让学生参与到课堂的思考中，并从中感受到数学学习的趣味，提高对数学学习的兴趣.
（二）提高课堂提问的速度性，提升课堂教学效率
教师在课堂提问时，还应该提高提问的速度性.课堂提问的速度性对数学课堂的教学效率有着直接的影响.如果教师的提问速度较慢，为了完成教学安排，教师在课堂上只能对少部分学生进行提问，耗费时间较长，且教师难以了解班级内大部分学生的学习情况.因此，教师在提问过程中应该尽可能多的追问、反复提问，通过这种提问方式养成学生快速思考、思维灵活、反应敏捷的学习习惯.除此之外，提高课堂提问的速度性也更能提高学生的学习效率，学生的学习往往是为了应试教育做准备的，思考的准确性和速度在考试中是得分的关键.教师在课堂提问时准确地把握提问的时机，对学生思维的发展和数学能力的提升有着至关重要的影响，以此也能充分发挥出课堂提问的作用.
三、结束语
综上所述，随着我国经济的飞速发展，对高素质人才的需求日益增多，人才的标准也日益提高，这也对人才培养提出了更高的要求.小学阶段的教学中，数学是主要学科之一，学生小学数学的学习情况决定了学生初中数学的学习基础，因此，小学数学对学生的发展有着直接影响.教师要重视课堂提问对小学数学教学的重要性，深入研究有效预设和课堂调控的有效策略，提高数学教学质量.
【参考文献】
[1]王昌成.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].科技展望，2017（29）：156-157.
[2]徐锦洋.探究式教学在小学数学课堂中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2017（9）：187.
[3]郑小文.浅谈小学数学课堂中的渐进探究式教法[J].读与写（教育教学刊），2017（9）：190.
【关键词】小学数学;课堂提问;有效预设;课堂调控
课堂提问在小学数学教学中占有较大的比重，是小学数学教学方式的重要组成部分.如今，越来越多的小学教师意识到了小学数学教学的重要性.教师对课堂提问的有效预设能力和课堂调控能力直接影响着小学数学教学工作的开展结果.因此，小学数学教师在课堂提问上投入了越来越多的精力，将课堂提问的教学落实到位，深入分析课堂提问有效预设和课堂调控的有小测验，进而实现对学生数学能力的培养目标.
一、小学数学课堂提问的有效预设的有效策略
（一）准确把握好课堂提问的难度
教师在进行课堂提问时，首先应该把握好提问的难度设置.课堂提问的难度决定了教师的提问能否充分发挥其作用.提问的难度设置太高就会打击学生的积极性，降低学生在课堂上的参与度，造成只有少部分学生在思考的情况，不利于班级内学生的均衡发展.课堂提问的难度设置如果过于简单，学生会对教学产生轻视，降低了学生对教师教学的关注度，数学能力较强的学生可能会降低思考的积极性，同时提问若过于简单也不利于课堂调控.因此，教师在教学过程中要把握好难度设置的平衡度.
例如，教师在进行“100以内的加法和减法”这一章的教学时，教师就可以在难度设置上由浅入深，逐渐增减提问难度.首先对十以内的加减法进行提问，然后对五十以内的加减法进行提問，最后对一百以内的加减法进行提问.这样的难度设置更符合小学生的认知规律，提高学生在学习过程中的信心和思考的积极性.
（二）准确控制的课堂提问的密度
课堂提问的过程就是学生思考和学习的过程.因此，教师还应该把握好课堂提问的密度.课堂提问的密度要根据教学内容和课堂情况具体安排.如果教学内容难度较大、理解较为困难，教师可以增强课堂提问的密度，将知识点细化，促进学生思考.如果教学内容较为简单、容易理解，教师可以适当降低课堂提问的密度，在确保学生课堂参与度的情况下，留出时间对教学内容进行拓展.除此之外，课堂提问的密度也决定了学生知识内化的速度.因此，教师在提问过程中还可以考虑学生的反应，如果学生反应不积极可以适当降低提问密度，延长学生思考的时间.
（三）准确把握好课堂提问的角度
教师还需要对课堂提问的角度进行准确的把握.教师提问的教学决定了学生思考的方向.例如，在进行“认识图形”这一节的教学时，教师就可以提问“同学们在生活中见过哪些物体是圆形？”这个问题是开放的，学生可以从多个认知角度发散思考，思考的答案也各不相同，在这个过程中加深了对圆形的理解.这样一来就提高了课堂提问的有效性，进一步促进学生思考.
二、小学数学课堂提问的课堂调控的有效策略
（一）提高课堂提问的趣味性，营造良好的课堂气氛
在教学过程中，营造良好的数学学习氛围对教师的数学教学效果有着直接的影响.在传统的教学模式中，教师往往都是“高高在上”的，一个人站在讲台上讲课，这样教师与学生的互动较少，教学形式单一也会导致学生的注意力下降，导致数学教学质量不佳.因此，教师在教学过程中应该走到学生中，营造良好的、活跃的数学学习氛围.学生被活跃的课堂氛围带动也会更乐于接受教师在课堂上讲解的内容.教师对待学生可以减少树立自身的威严，而是用一种更亲切的方式对待学生，让学生更喜欢教师，从而喜欢上教师的教学方式.在提问的过程中，教师可以提高提问的趣味性，而不是以一种生硬的口吻来提问，提高学生回答问题的积极性.最大限度上让学生参与到课堂的思考中，并从中感受到数学学习的趣味，提高对数学学习的兴趣.
（二）提高课堂提问的速度性，提升课堂教学效率
教师在课堂提问时，还应该提高提问的速度性.课堂提问的速度性对数学课堂的教学效率有着直接的影响.如果教师的提问速度较慢，为了完成教学安排，教师在课堂上只能对少部分学生进行提问，耗费时间较长，且教师难以了解班级内大部分学生的学习情况.因此，教师在提问过程中应该尽可能多的追问、反复提问，通过这种提问方式养成学生快速思考、思维灵活、反应敏捷的学习习惯.除此之外，提高课堂提问的速度性也更能提高学生的学习效率，学生的学习往往是为了应试教育做准备的，思考的准确性和速度在考试中是得分的关键.教师在课堂提问时准确地把握提问的时机，对学生思维的发展和数学能力的提升有着至关重要的影响，以此也能充分发挥出课堂提问的作用.
三、结束语
综上所述，随着我国经济的飞速发展，对高素质人才的需求日益增多，人才的标准也日益提高，这也对人才培养提出了更高的要求.小学阶段的教学中，数学是主要学科之一，学生小学数学的学习情况决定了学生初中数学的学习基础，因此，小学数学对学生的发展有着直接影响.教师要重视课堂提问对小学数学教学的重要性，深入研究有效预设和课堂调控的有效策略，提高数学教学质量.
【参考文献】
[1]王昌成.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].科技展望，2017（29）：156-157.
[2]徐锦洋.探究式教学在小学数学课堂中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2017（9）：187.
[3]郑小文.浅谈小学数学课堂中的渐进探究式教法[J].读与写（教育教学刊），2017（9）：190.