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摘要：新形势下，新课程改革赋予了初中思想品德新的内容，也对思想品德教师提出了更高的要求。思想品德教师只有不断适应发展变化了的教学形式，才能上活思想品德课。教师不仅是知识的传递者，更应该是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。思想品德教师如何提升自己专业素养，这一点是尤为关键的。
关键词：思品教师；专业成长；积累；创新；交流
一、注重积累：在学习中成长
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，要想教好思想品德课，也需要平时多积累。
（一）跟踪理论前沿
理论来源于实践又指导实践，而且理论又是和实践一起随着时代的变化而变化发展的。扎实的理论功底，先进的教育理念，正是引领我们专业成长的指路明灯。
（二）更新专业素养
要教好思想品德这门课，在专业上只啃“老本”是绝对不行的。恐怕教授起来也会越发的感觉吃力，特别是在教毕业班的时候。所以时间在更替，世界在发展，必须要有全新的学科知识。
（三）熟悉时事政策
政治敏感性，是思想品德教师特有的品格。政治教师必须建好自己的信息库，及时补充和整理国内国际政治、经济、教育、科技、文化、体育等等各个方面的最新时讯，以保持时事的新鲜。
（四）关注社会现实
对现实的关注，是思想品德课的本质要求， 也是思想品德教师向社会学习的表现。思想品德教师必须关注、记录、提炼社会现实中典型的人和事，从而使我们的课堂能够生动地映照社会的今天，理性地引领社会的未来。
二、勇于尝试：在实践中成长
（一）学以致用
要把平时通过学习所获得的先进的教育教学理念运用于日常的教学实践之中，指导实践。同时，也要把学习获得的本专业的前沿成果补充到教学实践之中来，使学生的视野一起跟上时代的步伐。
（二）善于借鉴
在教学中要懂得取人之长，善于移植他人在教改实践中取得的先进成果，并以此引领和变革自己的教学实践。这既是一种态度，也是一种方法和能力。 别人的成果，为我所用，能使我们少走弯路，受到新的启发，并站在更高的起点上奋然前行。
（三）自主创新
创新是一个民族不竭的动力，当然更是一个教师专业发展的不竭动力。面对社会日新月异的变化以及社会对人才成长的新需求，面对学生发展中的新情况，面对课程发展的新特点，我们应该在实践中注意发现新问题，努力探索新途径，不断创新思想品德课教学的内容、手段、模式和方法。
（四）深入社会
积极参加社会实践，不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。我们的教学如果只停留于课本，停留于口头，停留于现象，最终也就不能真正实现自己的专业成长。
三、以勤补拙：在研究中成长
（一）勤于观察
新的思想和观点通常都是建立在观察的基础之上的，而清晰的问题意识，恰恰是研究的前提和起点。留心观察课堂现象，观察课堂上师生的行为，才能激发我们的问题意识，才能培养我们的研究冲动，才能使我们获得关于教学的“学问”。
（二）勤于思考
对于某一项具体的教学实践而言，既有实践前的思考，也有实践中的思考，更有实践后的反思。这种思考是一种从现象到本质、从具体到抽象、从感性到理性的认识活动；是一种通过分析与综合，通过实践来验证，在比较中鉴别，在过程中生成的认识活动。
（三）勤于记录
从内容方面来说，这种记录既包括具体、生动的感性描述，也包括独到、深刻的思理性思考；从形式方面来说，这种记录包括教学日志、教学叙事、教学案例、教学反思、教学课例、教学论文等；从意义方面来说，这种记录既是对所研究的问题的一种表达，又是研究活动本身的一种载体，也是研究成果的一种体现。
四、诚实交流：在共享中成长
（一）教学的事实
平時面对同行，或在各個层次有关的教研活动中，思想品德教师都应该把自己教学的内容、方式以及资源等等和盘托出，供同行们借鉴，从而在相互之间形成一种互相帮助的氛围，同时，也使自己获得更多关于同一内容教学的事实。
（二）自己的态度
教师的态度，不仅仅是一种职业心理和情感，抑或是职业理想和追求，它更多地体现在与教学内容、模式以及教学对象的对应关系之中。交流与分享这种态度，并研究相关的问题与对策，对于改进教学是非常必要的。
（三）学生的状态
一般来说，这是交流的重点和中心问题，也往往是每位教师交流时所期待的。课堂上，学生学习有哪些表现，好的或者不好的，我们都彼此互通，平和交谈，让学生学习时的具体样子，在上课结束之后又重新浮现出来，是一件有趣而且有意义的事情。
（四）教学的困难
教，然后知困。教学之后，哪些内容和方面比较困难，如果不和同事们交流，往往就会找不到解决的思路和办法，因而也就不容易得到提高。教学的困难不仅是个人应该记住和反思的，更是我们应该在交流和研讨中分享的。
（五）教学的乐趣
富于激情和智慧的教学，本身就是快意的。即使就一般人而言，平淡的课堂也常常不乏有意思的片断。教学经历中，无论是预料中的趣事，还是意外的惊喜与收获，都值得拿来和同行们共享，这既能丰富教学，也能丰富人生。
关键词：思品教师；专业成长；积累；创新；交流
一、注重积累：在学习中成长
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，要想教好思想品德课，也需要平时多积累。
（一）跟踪理论前沿
理论来源于实践又指导实践，而且理论又是和实践一起随着时代的变化而变化发展的。扎实的理论功底，先进的教育理念，正是引领我们专业成长的指路明灯。
（二）更新专业素养
要教好思想品德这门课，在专业上只啃“老本”是绝对不行的。恐怕教授起来也会越发的感觉吃力，特别是在教毕业班的时候。所以时间在更替，世界在发展，必须要有全新的学科知识。
（三）熟悉时事政策
政治敏感性，是思想品德教师特有的品格。政治教师必须建好自己的信息库，及时补充和整理国内国际政治、经济、教育、科技、文化、体育等等各个方面的最新时讯，以保持时事的新鲜。
（四）关注社会现实
对现实的关注，是思想品德课的本质要求， 也是思想品德教师向社会学习的表现。思想品德教师必须关注、记录、提炼社会现实中典型的人和事，从而使我们的课堂能够生动地映照社会的今天，理性地引领社会的未来。
二、勇于尝试：在实践中成长
（一）学以致用
要把平时通过学习所获得的先进的教育教学理念运用于日常的教学实践之中，指导实践。同时，也要把学习获得的本专业的前沿成果补充到教学实践之中来，使学生的视野一起跟上时代的步伐。
（二）善于借鉴
在教学中要懂得取人之长，善于移植他人在教改实践中取得的先进成果，并以此引领和变革自己的教学实践。这既是一种态度，也是一种方法和能力。 别人的成果，为我所用，能使我们少走弯路，受到新的启发，并站在更高的起点上奋然前行。
（三）自主创新
创新是一个民族不竭的动力，当然更是一个教师专业发展的不竭动力。面对社会日新月异的变化以及社会对人才成长的新需求，面对学生发展中的新情况，面对课程发展的新特点，我们应该在实践中注意发现新问题，努力探索新途径，不断创新思想品德课教学的内容、手段、模式和方法。
（四）深入社会
积极参加社会实践，不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。我们的教学如果只停留于课本，停留于口头，停留于现象，最终也就不能真正实现自己的专业成长。
三、以勤补拙：在研究中成长
（一）勤于观察
新的思想和观点通常都是建立在观察的基础之上的，而清晰的问题意识，恰恰是研究的前提和起点。留心观察课堂现象，观察课堂上师生的行为，才能激发我们的问题意识，才能培养我们的研究冲动，才能使我们获得关于教学的“学问”。
（二）勤于思考
对于某一项具体的教学实践而言，既有实践前的思考，也有实践中的思考，更有实践后的反思。这种思考是一种从现象到本质、从具体到抽象、从感性到理性的认识活动；是一种通过分析与综合，通过实践来验证，在比较中鉴别，在过程中生成的认识活动。
（三）勤于记录
从内容方面来说，这种记录既包括具体、生动的感性描述，也包括独到、深刻的思理性思考；从形式方面来说，这种记录包括教学日志、教学叙事、教学案例、教学反思、教学课例、教学论文等；从意义方面来说，这种记录既是对所研究的问题的一种表达，又是研究活动本身的一种载体，也是研究成果的一种体现。
四、诚实交流：在共享中成长
（一）教学的事实
平時面对同行，或在各個层次有关的教研活动中，思想品德教师都应该把自己教学的内容、方式以及资源等等和盘托出，供同行们借鉴，从而在相互之间形成一种互相帮助的氛围，同时，也使自己获得更多关于同一内容教学的事实。
（二）自己的态度
教师的态度，不仅仅是一种职业心理和情感，抑或是职业理想和追求，它更多地体现在与教学内容、模式以及教学对象的对应关系之中。交流与分享这种态度，并研究相关的问题与对策，对于改进教学是非常必要的。
（三）学生的状态
一般来说，这是交流的重点和中心问题，也往往是每位教师交流时所期待的。课堂上，学生学习有哪些表现，好的或者不好的，我们都彼此互通，平和交谈，让学生学习时的具体样子，在上课结束之后又重新浮现出来，是一件有趣而且有意义的事情。
（四）教学的困难
教，然后知困。教学之后，哪些内容和方面比较困难，如果不和同事们交流，往往就会找不到解决的思路和办法，因而也就不容易得到提高。教学的困难不仅是个人应该记住和反思的，更是我们应该在交流和研讨中分享的。
（五）教学的乐趣
富于激情和智慧的教学，本身就是快意的。即使就一般人而言，平淡的课堂也常常不乏有意思的片断。教学经历中，无论是预料中的趣事，还是意外的惊喜与收获，都值得拿来和同行们共享，这既能丰富教学，也能丰富人生。