亚里士多德说：优秀是一种习惯。而我们海安县教育局也将学生良好习惯的培养作为一件大事来抓，都说明了学生学习习惯的重要性，一个好习惯的确能够让孩子们受益终生，那么如何在物理教学中培养学生良好的学习习惯呢?
　　
　　一、培养学生逐字逐句读文本的习惯
　　
　　课本是学生获取知识的重要来源，但是不少学生读书习惯差，读课文时懒得动脑，心不在焉，不求甚解，断章取义，因而常常导致知识错误。
　　
　　二、培养学生练习、自学的好习惯
　　
　　(一)提纲导向。使学生有目的、有针对性地进行预习、自学、任务明确，目标清楚。
　　(二)抓住“两点”。在通读教材对教材有所了解的基础上，抓住重点、难点进行自学，为掌握重点、突破难点打下基础。
　　(三)知识迁移。寻找新旧知识的联系点，使相关的旧知识“升华”，用于解决新问题，从而实现知识迁移。
　　(四)记录疑点。把预习中尚不能解决的疑难问题记录下来，带着问题听课，就可把课堂上的主要精力用在“刀刃”上。
　　
　　三、培养学生眼、耳、手、脑、口并用的听课习惯
　　
　　听课是观察、思考、理解、吸收知识的综合过程。在课堂教学中，教师要引导学生细心观察(演示实验、板书内容等)，认真听讲，巧做笔记，积极思考，参与问答，养成眼、耳、手、脑、口同时活动的听课习惯。“五官”立体协同作战，聚精会神，可提高听课效率。
　　
　　四、培养学生独立完成作业的习惯
　　
　　要求学生每次做作业先要认真阅读课本和重温听课笔记，记住有关的公式、规律，然后再像对待考试那样，认真解答每一道作业题。遇到不会做的题目，不要稍一思考就问别人、看书本，应开支脑筋，积极思考，力争独立解决问题。
　　
　　五、培养学生养成及时、自觉地进行课后复习，章节单元复习，系统综合复习的习惯
　　
　　教给学生复习的方法。课后复习可采用阅读教材、整理笔记、尝试回忆等方法；章节单元复习和系统综合复习可采用整理知识体系、建立知识网络图、列表归纳、阶段自测查漏补缺等方法，也可采用“目录复习法”，即对照目录，在脑海中对啊所学知识逐一过堂，复习的目的是防止知识遗忘，因而复习必须要有强烈的知识意识，力争把所学知识记准确、记牢固。
　　(一)培养学生善于观察的习惯。首先，要提出明确的观察任务，引导学生有目的、有计划地进行观察。其次，要教给学生观察的方法，使学生观察做到有序性、全面性。第三、要创造条件让学生进行各种观察，如观察演示实验和学生实验，观察自然界的物理现象，观察教学模型、仪器、机器构造的简图，观察物理图像和图形。通过以上的培养和训练，使学生形成善于从细微处发现问题的敏锐的观察力。
　　(二)培养学生敢于动手做实验的习惯。调查表明，不少学生想做实验但却不敢动手，其原因是觉得没有把握，怕实验做不成功或损坏仪器。对此，可从以下几个方面人手。首先，在每次实验之前，指导学生明确实验目的，理解实验原理，了解所用仪器的性能，掌握其使用方法，理解实验步骤。其次，实验前教师应进行规范化的示范操作，必要时可说明不遵守操作规程会造成什么后果。第三，在学生做实验时自始自终进行检查、指导，发现故障及时排除，让学生有安全感。
　　(三)培养学生勤于思考的习惯。教育学生养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。观察物理现象要“观思”结合，做实验要“做思”结合，听课要“听思”结合。做完题后要“反思”，不懂的问题要“长思”，概念规律要“深思”，关键知识要“细思”。若思考受阻再从相反的方向去思考，某一思路受阻，就从不同的立场、不同的角度、不同的层次或不同的侧面去思考。
　　(四)培养学生大胆质疑、勇于创新的习惯。要鼓励学生大胆发表自己的见解，打破习惯性的思维方式，提出富有独创性解决问题的设想或方案，用“批判性”思维、怀疑的目光审视整个教学过程。在课堂教学中要允许学生提出反面意见，在问题讨论中要创造条件让学生争辩，在作业中发现学生不“循规蹈矩”的创新解法要给予表扬。向学生介绍物理学史上因“怀疑真理、异想天开”而取得的重大成就，激励学生向前人挑战，打破学生对科学家的迷信，使学生懂得科学的探索是无止境的。
　　(五)培养学生学以致用的习惯。我们周围是一个丰富多彩的物理世界，到处充满着与学生所学物理知识是密切相关的实际问题，教师应从学生熟悉的环境和实物出发(如衣食住行，文化体育以及生产技术，能源环境，家用电器，天文地理等)指导学生用已学过的物理知识主动解释、解决一些问题，养成学以致用的习惯，调动学生学习的积极性和主动性，深化学过的物理知识。