论文部分内容阅读
【摘要】如何打造快乐的语文课堂，让学生在快乐中轻松学习语文？本文从四方面加以阐述：营造快乐的学习氛围；采取灵活多样的快乐学习方式；让爱转化为快乐学习的动力；善待错误，将快乐的课堂进行到底。
【关键词】快乐灵活多样动力善待错误爱
《语文课程标准》（2011年版）在第三部分实施建议中提到“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯……”兴趣哪里来？快乐是源泉。古人提倡“寓教于乐”，在语文新课程理念下，我们呼唤快乐的语文课堂。什么是快乐？快乐不仅仅是课堂表面上的那种活跃，而应该是一种发自内心的生命需求。快乐的语文课堂应追求语言的诗意幽默、思维的灵动与碰撞、情感的交融和个性的张扬。那么，如何使语文课堂快乐起来呢？
一、营造快乐的学习氛围。
赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”只有在快乐的学习氛围下，学生才能更轻松地学到更多的知识。营造快乐的学习氛围，师生关系最为重要。首先，学生是课堂的主体，学生喜欢教师在课堂上尊重自己。教师在教学中要以真诚和真情温暖每颗童心，把学生看作是学习的主人，从而让他们处于快乐、融洽的课堂气氛中。其次，教师在课堂中要富于激情，语言要生动形象，而且要富有启发性和幽默感。教师还要善于运用一定的教学手段，创设教学情境。如教学《桂林山水》时，教师借助多媒体播放一段桂林山水风景的片段，在舒缓、优美的音乐中，师生共同徜徉在优美的桂林山水中，再让学生在音乐的伴奏下美美地朗读课文，走进学习的情境。
二、采取灵活多样的快乐学习方式。
语文课堂是否高效？要看学生是否都快乐投入地参与到教学活动中。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”产生的求知欲与热情，是学习的动力。教师要充分挖掘教材中的愉悦因素，把死教材教活，激活学生的兴趣。在教学实践中，现代诗歌可引导学生配乐朗诵；优美抒情的散文，教师可借助多媒体播放录像，将学生引入课文的情境，还可让学生撰写导游稿，争当小导游。在教学故事性强的课文时，教师可采用表演、讲故事等方法。如教学《将相和》时，可让学生自导、自演课本剧，表演可以带给他们无穷的乐趣。学生在排练课本剧的过程中揣摩了人物不同的性格特点，弄清当时的历史背景，深刻认识到西门豹的机智、勇敢。在教学低年级的识字教学时，可多采用游戏活动，如摘苹果、开火车、猜字谜，让学生乐在其中、学在其中。如教学“器”字时，这个字对于二年级的孩子来说较为复杂、不易记。教师在教学时可出一谜语：上下两个口，中间一条狗。相信学生会快乐地记住“器”字。在教学中还可根据具体的课文内容，采取灵活多样的学习方式。如《精彩极了和糟糕透了》一文，可让学生在辩论中领悟课文的真谛：无论是精彩极了还是糟糕透了，都源于父母对儿子的爱。如在教学《草船借箭》时，教师不妨将“三顾茅庐”、“借东风”、“舌战群儒”等讲给学生听，这可以激发学生课外阅读《三国演义》的兴趣。
三、让爱转化为快乐学习的动力。
苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。” 亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。作为一个语文教师首先要热爱语文，不断提高自身素养，用自己的专业魅力影响学生。其次，热爱语文教学工作，全身心地投入到教育教学中去，实现师生共同享受语文学习乐趣的目的。小学生乐于举手发言，又难免出现错误和不足。对此，教师要因势利导，对于学生在学习过程中的表现要给予及时的肯定和赞扬。 古语说：亲其师，信其教。微笑的眼神、激励的评价、幽默的语言，都会让整个课堂其乐融融。教师要对每位学生有信心，要相信他们都是可塑之才。这样，老师在课堂上才会用期待的眼神暗示学生，才会用富有激情的语言去滋润学生的心田。只有这样，学生才能感到快乐幸福，才会把老师的期望转化为学习的动力，从而快乐地投入到学习中。
四、善待错误，将快乐的课堂进行到底。
“课堂就是个犯错误的地方”对此，一线的教师都深有体会。如何善待学生的错误？是能否将快乐的课堂教学进行到底的关键。 善待错误是大爱，能容错是一种胸襟 在学生有了过失或错误时，我们不妨换一种声音，用一个博大的胸襟善待错误的学生，以一种崇高的人格魅力纠正学生的错误，用一颗平常心来看待学生的错误。我们来看看一位老禅师的做法：
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
我们可以想像听到老禅师此话后，他的弟子的心情，在这种包容和善待的无声的教育中，弟子不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。看来和风细雨比电闪雷鸣更有效，因为“细雨随风潜入夜，润物细无声。”“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”轻轻地一句话，看起来很容易说出，但具体落到我们每个人身上，也许就不容易了。不容易就在于我们常常认为宽容学生的错误是一种软弱，是一种妥协，是一种对他的纵容。其实，一个懂分寸的人是不会被纵容的，每个人都有他自己的尺度。这种真正的宽容和善待来自教师博大的胸襟。孩子们是犯了错误，但犯错误不等同于犯罪，教师应是他们的朋友，绝不能把自己摆在学生敌人的位置上。我们应该持一颗宽容之心，学会包容、善待他们，用爱支撑师生共架的心之桥梁。做到因材施教，有的放矢，充满爱心，真心善待每一个犯错误的学生。相信宽容会让师生关系更融洽，会像春风细雨润物细无声，善待错误才能将快乐的课堂进行到底。
总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能诠释语文教学的魅力。
【关键词】快乐灵活多样动力善待错误爱
《语文课程标准》（2011年版）在第三部分实施建议中提到“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯……”兴趣哪里来？快乐是源泉。古人提倡“寓教于乐”，在语文新课程理念下，我们呼唤快乐的语文课堂。什么是快乐？快乐不仅仅是课堂表面上的那种活跃，而应该是一种发自内心的生命需求。快乐的语文课堂应追求语言的诗意幽默、思维的灵动与碰撞、情感的交融和个性的张扬。那么，如何使语文课堂快乐起来呢？
一、营造快乐的学习氛围。
赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”只有在快乐的学习氛围下，学生才能更轻松地学到更多的知识。营造快乐的学习氛围，师生关系最为重要。首先，学生是课堂的主体，学生喜欢教师在课堂上尊重自己。教师在教学中要以真诚和真情温暖每颗童心，把学生看作是学习的主人，从而让他们处于快乐、融洽的课堂气氛中。其次，教师在课堂中要富于激情，语言要生动形象，而且要富有启发性和幽默感。教师还要善于运用一定的教学手段，创设教学情境。如教学《桂林山水》时，教师借助多媒体播放一段桂林山水风景的片段，在舒缓、优美的音乐中，师生共同徜徉在优美的桂林山水中，再让学生在音乐的伴奏下美美地朗读课文，走进学习的情境。
二、采取灵活多样的快乐学习方式。
语文课堂是否高效？要看学生是否都快乐投入地参与到教学活动中。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”产生的求知欲与热情，是学习的动力。教师要充分挖掘教材中的愉悦因素，把死教材教活，激活学生的兴趣。在教学实践中，现代诗歌可引导学生配乐朗诵；优美抒情的散文，教师可借助多媒体播放录像，将学生引入课文的情境，还可让学生撰写导游稿，争当小导游。在教学故事性强的课文时，教师可采用表演、讲故事等方法。如教学《将相和》时，可让学生自导、自演课本剧，表演可以带给他们无穷的乐趣。学生在排练课本剧的过程中揣摩了人物不同的性格特点，弄清当时的历史背景，深刻认识到西门豹的机智、勇敢。在教学低年级的识字教学时，可多采用游戏活动，如摘苹果、开火车、猜字谜，让学生乐在其中、学在其中。如教学“器”字时，这个字对于二年级的孩子来说较为复杂、不易记。教师在教学时可出一谜语：上下两个口，中间一条狗。相信学生会快乐地记住“器”字。在教学中还可根据具体的课文内容，采取灵活多样的学习方式。如《精彩极了和糟糕透了》一文，可让学生在辩论中领悟课文的真谛：无论是精彩极了还是糟糕透了，都源于父母对儿子的爱。如在教学《草船借箭》时，教师不妨将“三顾茅庐”、“借东风”、“舌战群儒”等讲给学生听，这可以激发学生课外阅读《三国演义》的兴趣。
三、让爱转化为快乐学习的动力。
苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。” 亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。作为一个语文教师首先要热爱语文，不断提高自身素养，用自己的专业魅力影响学生。其次，热爱语文教学工作，全身心地投入到教育教学中去，实现师生共同享受语文学习乐趣的目的。小学生乐于举手发言，又难免出现错误和不足。对此，教师要因势利导，对于学生在学习过程中的表现要给予及时的肯定和赞扬。 古语说：亲其师，信其教。微笑的眼神、激励的评价、幽默的语言，都会让整个课堂其乐融融。教师要对每位学生有信心，要相信他们都是可塑之才。这样，老师在课堂上才会用期待的眼神暗示学生，才会用富有激情的语言去滋润学生的心田。只有这样，学生才能感到快乐幸福，才会把老师的期望转化为学习的动力，从而快乐地投入到学习中。
四、善待错误，将快乐的课堂进行到底。
“课堂就是个犯错误的地方”对此，一线的教师都深有体会。如何善待学生的错误？是能否将快乐的课堂教学进行到底的关键。 善待错误是大爱，能容错是一种胸襟 在学生有了过失或错误时，我们不妨换一种声音，用一个博大的胸襟善待错误的学生，以一种崇高的人格魅力纠正学生的错误，用一颗平常心来看待学生的错误。我们来看看一位老禅师的做法：
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
我们可以想像听到老禅师此话后，他的弟子的心情，在这种包容和善待的无声的教育中，弟子不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。看来和风细雨比电闪雷鸣更有效，因为“细雨随风潜入夜，润物细无声。”“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”轻轻地一句话，看起来很容易说出，但具体落到我们每个人身上，也许就不容易了。不容易就在于我们常常认为宽容学生的错误是一种软弱，是一种妥协，是一种对他的纵容。其实，一个懂分寸的人是不会被纵容的，每个人都有他自己的尺度。这种真正的宽容和善待来自教师博大的胸襟。孩子们是犯了错误，但犯错误不等同于犯罪，教师应是他们的朋友，绝不能把自己摆在学生敌人的位置上。我们应该持一颗宽容之心，学会包容、善待他们，用爱支撑师生共架的心之桥梁。做到因材施教，有的放矢，充满爱心，真心善待每一个犯错误的学生。相信宽容会让师生关系更融洽，会像春风细雨润物细无声，善待错误才能将快乐的课堂进行到底。
总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能诠释语文教学的魅力。