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摘 要：识字不仅仅是让学生掌握基础的语文知识，还是为了让学生更好地进行生活。识字教学在小学语文教学中，有着不可替代的作用。在教育的深入改革下，人们对小学语文教师的识字教学提出了更新的要求，即使学生能够具有识字的兴趣，让学生能够感受汉字的魅力，使学生能够记住更多的汉字。因此，小学语文教师自然需要根据教育要求，变革自己的小学方法，使得学生能够在良好的学习氛围下，更具有效率地认识更多的生字。基于此，本文将谈一谈小学一年级语文识字教学。
关键词：小学语文;识字教学;教学策略
处在一年级的小学生刚刚基础语文知识，所接受的教学内容往往是识字教学，但是小学生缺乏良好的学习兴趣，没有学习经验，也不了解学习的意义，因此很难进行识字，缺乏学习的动力。面对这种现象，小学语文教师自然需要帮助学生巩固好基础，承担起教师的职责，从学生的兴趣出发，开展识字教学，使得学生能够更好地进行识字，提升学生的识字效率。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈小学一年级语文识字教学策略。
一、应用多媒体，使学生轻松识字
科技的发展使得多媒体发展的越来越兴盛。如今，多媒体已经被应用于各个学校中。小学语文教师在教学的过程中，可以巧妙地利用多媒体展现多样的资源，使得学生能够轻松识字。
在教授象形字“日”时，笔者并没有简单性的对学生进行理论性知识的讲解，而是利用多媒体技术向学生展示了一张图片，图片所显示的内容就是太阳。笔者会使学生仔细地观看太阳，让学生能够将太阳与“日”这个汉字进行对比。通过对比，学生发现太阳与“日”字十分的相像，笔者便借此对学生进行“日”这个生字的简单性讲解，从而使得学生轻松地就记住了“日”这个字形。在教授《雪地里的小画家》这篇文章时，笔者便利用多媒体向学生展示了一个动画，动画所展现的内容就是课本内容。在动画播放的过程中，会适时地出现生字。如，当出现梅花时便会出现“梅”这个生字。通过这种方式，学生在观看动画的过程中，愉快地认识了多种多样的生字。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要巧用多媒体，向学生展示图片、动画等资源，使得学生能够在这些资源的引导下，轻松地识字，提升学生的识字效率。
二、引入游戏，提升学生识字兴趣
对小学生来说，游戏是比较有趣的事物。因此，小学语文教师在进行识字教学的过程中，可以巧妙地引入游戏，使得学生能够在游戏的引导下，产生识字的兴趣，让学生能够以积极主动的姿态进行识字。
如，在教授《小壁虎借尾巴》这篇文章时，笔者便引入了一个小游戏。在对学生进行完基础的理论知识的教学后，笔者便引导学生进行了角色扮演。笔者会将学生分成几个小组，使得学生在小组内，分别扮演“小壁虎”“蛇”“鱼”的角色，展现文章中所描述的内容。对小学生来说，这种方式比较有趣，所以学生能够以积极主动的姿态进行了多次表演练习，使得课堂氛围变得十分的活跃。学生在扮演游戏中，更为精准地认识并理解文章中所涉及的生字和词语，从而提升了学生的识字效果，让学生更好地完成了识字任务。当然，除了角色扮演，笔者还会根据教学内容，开展类似“走出字迷宫”“山顶夺宝”等一系列的有趣的游戏，引导学生在这些游戏中，提升识字的兴趣，更好地进行生字的记忆。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要引入多样的游戏，使得学生能够在游戏的影响下，提升识字兴趣，让学生能够更为积极地进行识字。
三、拓展阅读，丰富学生知识量
小学语文教师在教学的过程中，还可以引导学生进行拓展阅读，使得学生能够阅读到大量的课外读物，让学生能够通过阅读这些读物，丰富知识量，让学生能够更好地识字。
笔者在教学的过程中，就会引导学生进行课外阅读。当然，考虑到学生的兴趣点和认知能力，笔者会尽量的选择一些具有生动的故事情节、所涉及的生字不是特别的难且具备多样的图画的书籍，引导学生进行课外閱读。学生会因为这些课外书中生动的故事情节和图画所吸引，以积极主动的态度进行阅读。在学生阅读的过程中，笔者会引导学生将自己不认识的生字勾画出来。在学生阅读完后，笔者便会了解学生不认识的生字，并由此对学生进行教学。学生因为迫切地想要了解故事内容，所以能够认真地听笔者有关这些生字的讲解。当然，为了提升学生对生字的记忆力，笔者还会引入奖励政策，即快速记住生字的学生将会得到一定的奖励。在笔者的引导下，学生进行了积极地生字的记忆，从而使学生具备了丰富的知识量，提升了学生的语文学习效果。
综上，处在小学阶段的学生，往往不愿意接受枯燥的教学方法，更愿意在兴趣的引导下，进行知识的学习。小学语文教师有必要探究新兴、多样、科学的教学方法，并将其合理的应用到识字教学上，使学生更好地进行识字，提升学生的学习效率，让学生具备坚实的基础，从而使学生更好地面对之后的语文知识的学习和工作。
参考文献
[1] 李雪飞.小学语文低年级写字教学研究[J].中国校外教育，2017（20）.
[2] 刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].才智，2013（01）.
关键词：小学语文;识字教学;教学策略
处在一年级的小学生刚刚基础语文知识，所接受的教学内容往往是识字教学，但是小学生缺乏良好的学习兴趣，没有学习经验，也不了解学习的意义，因此很难进行识字，缺乏学习的动力。面对这种现象，小学语文教师自然需要帮助学生巩固好基础，承担起教师的职责，从学生的兴趣出发，开展识字教学，使得学生能够更好地进行识字，提升学生的识字效率。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈小学一年级语文识字教学策略。
一、应用多媒体，使学生轻松识字
科技的发展使得多媒体发展的越来越兴盛。如今，多媒体已经被应用于各个学校中。小学语文教师在教学的过程中，可以巧妙地利用多媒体展现多样的资源，使得学生能够轻松识字。
在教授象形字“日”时，笔者并没有简单性的对学生进行理论性知识的讲解，而是利用多媒体技术向学生展示了一张图片，图片所显示的内容就是太阳。笔者会使学生仔细地观看太阳，让学生能够将太阳与“日”这个汉字进行对比。通过对比，学生发现太阳与“日”字十分的相像，笔者便借此对学生进行“日”这个生字的简单性讲解，从而使得学生轻松地就记住了“日”这个字形。在教授《雪地里的小画家》这篇文章时，笔者便利用多媒体向学生展示了一个动画，动画所展现的内容就是课本内容。在动画播放的过程中，会适时地出现生字。如，当出现梅花时便会出现“梅”这个生字。通过这种方式，学生在观看动画的过程中，愉快地认识了多种多样的生字。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要巧用多媒体，向学生展示图片、动画等资源，使得学生能够在这些资源的引导下，轻松地识字，提升学生的识字效率。
二、引入游戏，提升学生识字兴趣
对小学生来说，游戏是比较有趣的事物。因此，小学语文教师在进行识字教学的过程中，可以巧妙地引入游戏，使得学生能够在游戏的引导下，产生识字的兴趣，让学生能够以积极主动的姿态进行识字。
如，在教授《小壁虎借尾巴》这篇文章时，笔者便引入了一个小游戏。在对学生进行完基础的理论知识的教学后，笔者便引导学生进行了角色扮演。笔者会将学生分成几个小组，使得学生在小组内，分别扮演“小壁虎”“蛇”“鱼”的角色，展现文章中所描述的内容。对小学生来说，这种方式比较有趣，所以学生能够以积极主动的姿态进行了多次表演练习，使得课堂氛围变得十分的活跃。学生在扮演游戏中，更为精准地认识并理解文章中所涉及的生字和词语，从而提升了学生的识字效果，让学生更好地完成了识字任务。当然，除了角色扮演，笔者还会根据教学内容，开展类似“走出字迷宫”“山顶夺宝”等一系列的有趣的游戏，引导学生在这些游戏中，提升识字的兴趣，更好地进行生字的记忆。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要引入多样的游戏，使得学生能够在游戏的影响下，提升识字兴趣，让学生能够更为积极地进行识字。
三、拓展阅读，丰富学生知识量
小学语文教师在教学的过程中，还可以引导学生进行拓展阅读，使得学生能够阅读到大量的课外读物，让学生能够通过阅读这些读物，丰富知识量，让学生能够更好地识字。
笔者在教学的过程中，就会引导学生进行课外阅读。当然，考虑到学生的兴趣点和认知能力，笔者会尽量的选择一些具有生动的故事情节、所涉及的生字不是特别的难且具备多样的图画的书籍，引导学生进行课外閱读。学生会因为这些课外书中生动的故事情节和图画所吸引，以积极主动的态度进行阅读。在学生阅读的过程中，笔者会引导学生将自己不认识的生字勾画出来。在学生阅读完后，笔者便会了解学生不认识的生字，并由此对学生进行教学。学生因为迫切地想要了解故事内容，所以能够认真地听笔者有关这些生字的讲解。当然，为了提升学生对生字的记忆力，笔者还会引入奖励政策，即快速记住生字的学生将会得到一定的奖励。在笔者的引导下，学生进行了积极地生字的记忆，从而使学生具备了丰富的知识量，提升了学生的语文学习效果。
综上，处在小学阶段的学生，往往不愿意接受枯燥的教学方法，更愿意在兴趣的引导下，进行知识的学习。小学语文教师有必要探究新兴、多样、科学的教学方法，并将其合理的应用到识字教学上，使学生更好地进行识字，提升学生的学习效率，让学生具备坚实的基础，从而使学生更好地面对之后的语文知识的学习和工作。
参考文献
[1] 李雪飞.小学语文低年级写字教学研究[J].中国校外教育，2017（20）.
[2] 刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].才智，2013（01）.