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摘 要：在新课改和素质教育深入推进和实施的时代背景下，学生的全面发展问题愈加受到教师的广泛关注。音乐作为美育教育的重要组成部分，在培养学生的审美素养及促进学生身心健康发展方面发挥着重要的作用。而情境教学法作为现如今教育教学中经常采用的教学方式和手段，在增强学生情感体验及渲染课堂氛围方面发挥着重要的作用。作为小学音乐教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究情境教学法应用于课堂教学的有效方法和策略，使学生在良好的课堂情境中产生探究音乐知识的热情和动力，推动音乐教学的顺利、有序开展。
关键词：小学音乐;情境教学法;媒体情境;游戏情境;表演情境
情境教学法是指教师在教学中通过有目的地创设或是引入一种与教学内容相符的、带有一定感情色彩的情景，来促使学生主动参与到课堂中的教学组织形式。情境教学法的本质和内涵在于相关情景的设置。相比于传统单纯文字讲解式的授课模式来说，良好情境的设置更容易引发学生的情感共鸣，促进学生主观能动性的发挥。基于此，本文以小学音乐教学为切入点，针对情境教学法应用与课堂教学的方法和策略进行一番阐述。
一、创设媒体情境，增强课堂感染力
媒体情境是利用多媒体等信息化资源创造声像俱佳的课堂情境。对于年龄尚小、认知发展水平低下的小学生来说，枯燥的音乐知识学起来具有一定的难度，导致他们对音乐学习怀有畏难情绪和恐惧心理。为了增强音乐课堂对学生的吸引力，小学音乐教师可以充分借助媒体资源为学生播放动听的音乐或是与之相关的视频，将枯燥的音乐知识以生动、形象的形式展现出来，多角度地刺激并调动学生的感官，增强学生对抽象音乐知识的理解，从而使音乐教学得以顺利地进展下去。
例如，以“丰富多彩的动画人物”这部分内容为例，我就在课堂伊始环节为学生播放了他们熟悉的动画人物图片，如大头儿子和小头爸爸、蓝精灵、葫芦娃、光头强等等，并让学生猜测这些人物是在什么动画片中出现的，将学生的目光聚焦起来。熟悉的人物及动人的场景引发了学生的关注，他们纷纷畅所欲言。我也趁机播放了几首学生耳熟能详的动画片歌曲，学生则跟着轻声哼唱起来。在不断高涨的课堂氛围中，我顺势围绕学生喜爱的动画片与动画歌曲与学生互动，让学生自由发表观点和看法。如此，通过借助多媒体创设生动、图像俱佳的课堂情境，将学生的目光和注意力很好地聚焦到了課堂上，激发了学生强烈的学习兴趣和探索欲望，对推动课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、创设游戏情境，集中课堂注意力
小学生爱玩爱闹、活泼好动，富含趣味性的游戏是他们喜爱且乐于参与的。生动、活泼、有趣的游戏在减轻学习压力、缓解身心疲劳方面也发挥着重要的作用。为此，小学音乐教师可以从学生的这一喜好出发，通过创设游戏情境的形式来引发学生对课堂的关注，使学生在游戏的玩乐中感知到音乐的美好，激发自身学音乐的动力和兴趣，使音乐教学质量和效果得到有效改进和提升。
例如，教师可以通过设置游戏情境的形式进行新课导入环节的设置，达到课前激趣的目的。以“快乐的小木匠”这一课的教学活动为例，教师可以在课堂初始环节设置歌曲竞猜的游戏，即为学生播放他们之前学过的歌曲片段，让学生以抢答的形式快速说出歌曲的名字，并完整地唱出其中的任意两句。抢答成功且完整演唱的学生可以获取小礼物一枚。除此之外，教师还可根据歌曲内容设置游戏。同样以“快乐的小木匠”这首歌曲为例，歌曲介绍了木匠劳动的情形，且对木匠劳动时的动作进行了详细的介绍。基于此，教师可以让学生以歌词为模板进行歌词创编游戏，即编写其他劳动者如理发师、修鞋匠、清洁工等劳作的情景。如此，通过趣味游戏情境的设置，增添了音乐教学的活力和趣味性，激发了学生参与课堂活动的兴致和动力，促进了寓教于乐教学目标的实现。
三、创设表演情境，激发学生参与动力
音乐与表演同为艺术的表现形式，二者之间是相得益彰的，有着密不可分的关系。为此，在构建情境化的小学音乐课堂教学时，教师应从学生乐于表现自我的性格特征出发，通过即兴表演的形式引发学生对课堂的积极、主动参与，使学生亲身参与、多样化的表演情景课堂中感受到音乐的魅力及其多样化的呈现形式，激发学生学习音乐的积极情感和良好情绪，从而对推动音乐教学的顺利进展产生积极的影响。
例如，以《三个和尚》这首歌曲的教学活动为例，教师可以在完成相关理论知识的讲解后，让学生通过角色扮演的形式感受歌曲的内涵。教师可以先让学生认识堂鼓、木鱼等几种简单的打击乐器。之后，让学生在了解故事情节的基础上，讲三个和尚打水的情景表现出来。在学生表演的过程中，教师可以为学生播放音乐作为相应的背景，使学生在亲身参与和体验的过程中增强对歌曲内容的了解。如此，通过表演情境的设置，满足了学生乐于表现自我的性格特征，使音乐教学达到了事半功倍的效果。
总之，通过开展情境化的小学音乐教学，不仅促进了学生音乐鉴赏能力的提升，还达到了培养学生审美能力、想象力等多重目标。作为小学音乐教师，我们应积极探究情境教学法应用于课堂教学更多有效的方法和策略，使学生能够在多重情境中充分感知并发掘音乐独特的美和魅力，为促进学生的全面发展贡献一己之力。
参考文献
[1] 元高超.小学音乐情景教学分析[J].北方音乐，2018
[2] 刘图雅.试析情景教学法在小学音乐教学中的运用[J].才智，2014
关键词：小学音乐;情境教学法;媒体情境;游戏情境;表演情境
情境教学法是指教师在教学中通过有目的地创设或是引入一种与教学内容相符的、带有一定感情色彩的情景，来促使学生主动参与到课堂中的教学组织形式。情境教学法的本质和内涵在于相关情景的设置。相比于传统单纯文字讲解式的授课模式来说，良好情境的设置更容易引发学生的情感共鸣，促进学生主观能动性的发挥。基于此，本文以小学音乐教学为切入点，针对情境教学法应用与课堂教学的方法和策略进行一番阐述。
一、创设媒体情境，增强课堂感染力
媒体情境是利用多媒体等信息化资源创造声像俱佳的课堂情境。对于年龄尚小、认知发展水平低下的小学生来说，枯燥的音乐知识学起来具有一定的难度，导致他们对音乐学习怀有畏难情绪和恐惧心理。为了增强音乐课堂对学生的吸引力，小学音乐教师可以充分借助媒体资源为学生播放动听的音乐或是与之相关的视频，将枯燥的音乐知识以生动、形象的形式展现出来，多角度地刺激并调动学生的感官，增强学生对抽象音乐知识的理解，从而使音乐教学得以顺利地进展下去。
例如，以“丰富多彩的动画人物”这部分内容为例，我就在课堂伊始环节为学生播放了他们熟悉的动画人物图片，如大头儿子和小头爸爸、蓝精灵、葫芦娃、光头强等等，并让学生猜测这些人物是在什么动画片中出现的，将学生的目光聚焦起来。熟悉的人物及动人的场景引发了学生的关注，他们纷纷畅所欲言。我也趁机播放了几首学生耳熟能详的动画片歌曲，学生则跟着轻声哼唱起来。在不断高涨的课堂氛围中，我顺势围绕学生喜爱的动画片与动画歌曲与学生互动，让学生自由发表观点和看法。如此，通过借助多媒体创设生动、图像俱佳的课堂情境，将学生的目光和注意力很好地聚焦到了課堂上，激发了学生强烈的学习兴趣和探索欲望，对推动课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、创设游戏情境，集中课堂注意力
小学生爱玩爱闹、活泼好动，富含趣味性的游戏是他们喜爱且乐于参与的。生动、活泼、有趣的游戏在减轻学习压力、缓解身心疲劳方面也发挥着重要的作用。为此，小学音乐教师可以从学生的这一喜好出发，通过创设游戏情境的形式来引发学生对课堂的关注，使学生在游戏的玩乐中感知到音乐的美好，激发自身学音乐的动力和兴趣，使音乐教学质量和效果得到有效改进和提升。
例如，教师可以通过设置游戏情境的形式进行新课导入环节的设置，达到课前激趣的目的。以“快乐的小木匠”这一课的教学活动为例，教师可以在课堂初始环节设置歌曲竞猜的游戏，即为学生播放他们之前学过的歌曲片段，让学生以抢答的形式快速说出歌曲的名字，并完整地唱出其中的任意两句。抢答成功且完整演唱的学生可以获取小礼物一枚。除此之外，教师还可根据歌曲内容设置游戏。同样以“快乐的小木匠”这首歌曲为例，歌曲介绍了木匠劳动的情形，且对木匠劳动时的动作进行了详细的介绍。基于此，教师可以让学生以歌词为模板进行歌词创编游戏，即编写其他劳动者如理发师、修鞋匠、清洁工等劳作的情景。如此，通过趣味游戏情境的设置，增添了音乐教学的活力和趣味性，激发了学生参与课堂活动的兴致和动力，促进了寓教于乐教学目标的实现。
三、创设表演情境，激发学生参与动力
音乐与表演同为艺术的表现形式，二者之间是相得益彰的，有着密不可分的关系。为此，在构建情境化的小学音乐课堂教学时，教师应从学生乐于表现自我的性格特征出发，通过即兴表演的形式引发学生对课堂的积极、主动参与，使学生亲身参与、多样化的表演情景课堂中感受到音乐的魅力及其多样化的呈现形式，激发学生学习音乐的积极情感和良好情绪，从而对推动音乐教学的顺利进展产生积极的影响。
例如，以《三个和尚》这首歌曲的教学活动为例，教师可以在完成相关理论知识的讲解后，让学生通过角色扮演的形式感受歌曲的内涵。教师可以先让学生认识堂鼓、木鱼等几种简单的打击乐器。之后，让学生在了解故事情节的基础上，讲三个和尚打水的情景表现出来。在学生表演的过程中，教师可以为学生播放音乐作为相应的背景，使学生在亲身参与和体验的过程中增强对歌曲内容的了解。如此，通过表演情境的设置，满足了学生乐于表现自我的性格特征，使音乐教学达到了事半功倍的效果。
总之，通过开展情境化的小学音乐教学，不仅促进了学生音乐鉴赏能力的提升，还达到了培养学生审美能力、想象力等多重目标。作为小学音乐教师，我们应积极探究情境教学法应用于课堂教学更多有效的方法和策略，使学生能够在多重情境中充分感知并发掘音乐独特的美和魅力，为促进学生的全面发展贡献一己之力。
参考文献
[1] 元高超.小学音乐情景教学分析[J].北方音乐，2018
[2] 刘图雅.试析情景教学法在小学音乐教学中的运用[J].才智，2014