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【摘 要】高职院校学生思想政治教育的重要性不言而喻。当前，我国高职院校学生思想政治教育存在目标失于空泛，理论与实践脱节；内容、方法陈旧，缺少创新等问题。主要原因有社会客观环境、认识上的误区、自身内部因素等方面。要实行全方位渗透，完善教育方式方法融入传统文化教育诸种途径，进行构建，重塑信心。
【关键词】高职院校 思想政治教育 构建
党和国家对大学生思想政治教育的高度重视。提出“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先”的理念，为大学生思想政治教育做出了方向性指导。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，直接承担着培养应用性、技能型一线人才的历史重任。高职院校学生具有当代大学生的一般特征，又具有特殊性，其思想政治教育的重要性不言而喻。
一、高职院校学生思想政治教育弱化现象严重
当前，我国高职院校学生思想政治教育弱化现象十分明显，具体表现在以下几个方面：
（一）忽视思想政治教育的针对性
长期以来，我国高校的思想政治教育表现出来的突出特点是模式化，目标失于空泛，理论与实践脱节。没有考虑到学生的个体差异，教育目标缺乏针对性、层次性。这一点对高职院校学生来讲尤为突出，没有切实根据高职院校学生的特点“量身定制”，脱离高职院校学生生活实际和道德认知水平，不考虑高职学生自身学习能力、心理特点的差异，而是一刀切地来要求学生。
（二）忽视思想政治教育的创新
在大多数高职院校中，思想政治教育教学存在着严重的缺陷，教学方法也普遍比较陈旧，仍然存在着过分注重灌输的倾向。现代科技手段的运用为政治课教学增添了些许生动，但内容依旧是陈旧的书本知识和生硬的政治理论，让人感到只不过是将黑板换做幻灯片而已。过度理论化和学术化，与现实和时代存在内容和形式上的脱节，难以引起学生内心的共鸣和思想深处的启迪，极大地挫伤了学生对于思想政治理论学习的积极性。
（三）忽视思想政治教育资源的整合
就目前看来，学校、家庭、社会三方面尚未形成合作局面。学校往往独自充当教育主体，忽略了社会和家庭的参与；并且高职院校思想政治教育主要由政治教师和学管部门负责，其他部门仿佛是旁观者，没有参与进来；这就很容易导致思想政治教育主体缺位和教育盲区的形成，不利于对学生进行全方位、深层次、宽领域的教育和引导，影响了大学生思想政治教育的实效性。
（四）忽视传统美德的教育
大多数高职院校忽视对大学生的传统美德的教育，相当一部分大学生身上，中华民族的传统美德荡然无存，诚信观念、集体主义思想和社会公德意识淡薄。甚至将舍己为人、拾金不昧等传统美德视为傻子行为，诚信缺失问题日渐严重，不按时归还助学贷款、考试作弊现象司空见惯。
二、高职院校学生思想政治教育弱化的原因分析
（一）社会环境的影响是客观因素
从计划经济向市场经济体制转轨，社会经济环境充斥着各种矛盾，市场经济本身的二重性也会产生负面效应。人们的关注点已经从长远利益转向眼前利益，由重义轻利转向到重利轻义，开始更多地关注自身当前的利益是否可以满足。另一方面，商品和金钱的诱惑导致一定范围的道德沦丧，猛烈冲击着传统道德观念的堤防。在这样的社会氛围下，当代大学生对一些传统的道德观念产生了疑惑，不知道该如何对这些东西进行取舍。
（二）思想政治教育认识上的误区是直接原因
相当多的一些人对思想政治教育认识片面化、简单化、表象化，一味强调“技能”。认为专业课学好了，就算拥有了生存谋生的本领。这种错误认识导致一些高职院校没有突出思想政治教育，偏重了学生专业课的学习，轻视了对学生做人的培养，错误地选择以能力替代思想素质，忽视了思想政治教育在促进人性境界提升和理想人格塑造方面的重要性。
（三）思想政治教育自身特点是内部因素
高职院校思想政治教育工作繁琐，显效周期长，工作相对量大，时常付出了劳动，却迟迟看不到成绩，甚至不能得到理解和认同，这导致思想政治教育工作者缺乏工作热情，造成大学生思想政治教育师资队伍的断层、弱化、不稳定状态。
（四）大众文化下的信仰危机也是一大诱因
传统的思想政治教育方法是在思想意识高度一致、文化传统相对单一的环境下形成的。而现如今的社会环境已经发生重大变化，文化多元化和价值多样化导致大众文化发展为一种必然现象，社会主义主流意识形态弱化，马克思主义信仰呈现危机。一些大学生不同程度地存在政治信仰缺失、理想信念迷茫、价值取向扭曲，非理性情绪滋生、审美认知发生混乱，文化品味低级庸俗。
三、积极构建，重塑高职院校思想政治教育的信心
（一）实行全方位渗透，充分发挥无意识教育功能
传统的直接灌输法，极易引发大学生的逆反心理。应该遵循大学生心理规律，将教育内容等融入一定的环境或氛围中，引导受教育者去感知和体会，在不知不觉受到教育和启迪，达到润物无声的效果。美国高校思想政治教育方法对我们的颇具借鉴意义，他们十分重视教育方法的多样化和渗透性，将道德和资产阶级的核心价值观纳入通识教育、职业道德教育、志愿服务、宗教教育活动、文化体育及学生自治活动等中去。政府不惜投入巨资进行社会政治教育环境、场所的建设，形象生动地宣传资本主义传统与文明，供大学生参观考察。我们要注重运用与陶冶式教育方法，大力开发隐性课程，加强校园文化建设，净化、绿化、美化校园环境，开展丰富多彩、积极向上的文化体育活动。
（二）充分利用先进技术手段，完善教育方式方法
网络是一把“双刃剑”，高职院校思想政治工作者应该扬长避短，趋利避害，实现网络教育价值的最大化。首先，培养一支既懂思想政治工作又懂信息网络的新型思想政治教育教师队伍，充分利用网络，把马列主义的基本立场、观点和方法，融入大学生最关心的热点、难点问题，把深奥、抽象、枯燥的政治理论编成生动形象的教育网页，以吸引学生主动学习。其次，加强网络监管力度过滤不健康的信息，控制信息源头，净化网络空间。 （三）加强心理健康教育， 培养学生健全的心理素质
高职学生特有的自卑感，容易滋生出自卑、自闭、敏感等不健康的心理现象，表现出忍耐性差、感情脆弱、抵触情绪强等不良倾向。针对这些， 高职院校切实加强师资建设，积极开展心理健康教育。帮助他们克服在思想意识、社会交往等方面存在的保守、封闭等等不足，降低学生心理危机事件的发生率。积极培养他们良好的心理素质，帮助他们树立在激烈的社会竞争中战胜困难的坚强勇气和坚定的信心。
（四）在思想政治教育活动中积极融入传统文化教育
高校的政治课具有跨学科特征，教学内容涵盖政治学、经济学、哲学、历史学、社会学、伦理学、教育学等多种学科知识。中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富，其中也蕴含着极其丰富的德育资源。我们要充分利用传统文化中的精髓，并运用到大学生的思想政治教育工作中，用传统文化的这种独特魅力来吸引大学生，使学生产生浓厚的兴趣与极大的热情。使更多的大学生领会传统文化精华，弘扬传统美德。提高思想政治教育的效果。
（五）强化认同，注重建构
所谓“认同”，是自我在情感上或者信念上与他人或其他对象联接为一体的心理过程。通俗地讲可以被理解为一种归属感。认同在思想政治教育中的地位十分重要，只有做到认同，才能让思想政治教育的内容真正入心、入脑，内化为大学生自身的价值观。所以，必须让学生认同教育内容，在构建认同的过程中，思想政治教师的作用十分重要。 “亲其师，信其道”， 认同思想政治教育者的人格和师德，才能对其传授内容笃信不疑，潜心研习。这就要求教育者具有良好师德和品行，以人格培养大学生的人格，以灵魂塑造大学生灵魂，对大学生的思想道德修养产生渗透性影响。
【参考文献】
[1]陈万柏， 张耀. 思想政治教育学原理[M]. 北京： 高等教育出版社， 2007.
[2]宋书文. 高校思想政治教育工作0理探索[A]. 北京： 教育科学出版社，1994.
[3]陈建华. 后现代主义教育思想评析[D]. 外国教育研究，1998（2） .
[4]徐志远. 现代思想政治教育学年擀[M]. 武汉： 湖北人民出版社，2003.
[5]唐平， 李智. 论大学生主体意识 与高校思想政治理论课有效性[J] 经济研究导刊 ，2010（27） .
[6]刘基 高校思想政治教育论[M]. 北京： 中国社会科学出版社， 2006.
[7]梁玲. 浅论培 养大学生在思想政治教育中的主体性的时代 必要性[J]. 时代教育 （ 教育教学版 ） ， 2009（7）.
【关键词】高职院校 思想政治教育 构建
党和国家对大学生思想政治教育的高度重视。提出“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先”的理念，为大学生思想政治教育做出了方向性指导。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，直接承担着培养应用性、技能型一线人才的历史重任。高职院校学生具有当代大学生的一般特征，又具有特殊性，其思想政治教育的重要性不言而喻。
一、高职院校学生思想政治教育弱化现象严重
当前，我国高职院校学生思想政治教育弱化现象十分明显，具体表现在以下几个方面：
（一）忽视思想政治教育的针对性
长期以来，我国高校的思想政治教育表现出来的突出特点是模式化，目标失于空泛，理论与实践脱节。没有考虑到学生的个体差异，教育目标缺乏针对性、层次性。这一点对高职院校学生来讲尤为突出，没有切实根据高职院校学生的特点“量身定制”，脱离高职院校学生生活实际和道德认知水平，不考虑高职学生自身学习能力、心理特点的差异，而是一刀切地来要求学生。
（二）忽视思想政治教育的创新
在大多数高职院校中，思想政治教育教学存在着严重的缺陷，教学方法也普遍比较陈旧，仍然存在着过分注重灌输的倾向。现代科技手段的运用为政治课教学增添了些许生动，但内容依旧是陈旧的书本知识和生硬的政治理论，让人感到只不过是将黑板换做幻灯片而已。过度理论化和学术化，与现实和时代存在内容和形式上的脱节，难以引起学生内心的共鸣和思想深处的启迪，极大地挫伤了学生对于思想政治理论学习的积极性。
（三）忽视思想政治教育资源的整合
就目前看来，学校、家庭、社会三方面尚未形成合作局面。学校往往独自充当教育主体，忽略了社会和家庭的参与；并且高职院校思想政治教育主要由政治教师和学管部门负责，其他部门仿佛是旁观者，没有参与进来；这就很容易导致思想政治教育主体缺位和教育盲区的形成，不利于对学生进行全方位、深层次、宽领域的教育和引导，影响了大学生思想政治教育的实效性。
（四）忽视传统美德的教育
大多数高职院校忽视对大学生的传统美德的教育，相当一部分大学生身上，中华民族的传统美德荡然无存，诚信观念、集体主义思想和社会公德意识淡薄。甚至将舍己为人、拾金不昧等传统美德视为傻子行为，诚信缺失问题日渐严重，不按时归还助学贷款、考试作弊现象司空见惯。
二、高职院校学生思想政治教育弱化的原因分析
（一）社会环境的影响是客观因素
从计划经济向市场经济体制转轨，社会经济环境充斥着各种矛盾，市场经济本身的二重性也会产生负面效应。人们的关注点已经从长远利益转向眼前利益，由重义轻利转向到重利轻义，开始更多地关注自身当前的利益是否可以满足。另一方面，商品和金钱的诱惑导致一定范围的道德沦丧，猛烈冲击着传统道德观念的堤防。在这样的社会氛围下，当代大学生对一些传统的道德观念产生了疑惑，不知道该如何对这些东西进行取舍。
（二）思想政治教育认识上的误区是直接原因
相当多的一些人对思想政治教育认识片面化、简单化、表象化，一味强调“技能”。认为专业课学好了，就算拥有了生存谋生的本领。这种错误认识导致一些高职院校没有突出思想政治教育，偏重了学生专业课的学习，轻视了对学生做人的培养，错误地选择以能力替代思想素质，忽视了思想政治教育在促进人性境界提升和理想人格塑造方面的重要性。
（三）思想政治教育自身特点是内部因素
高职院校思想政治教育工作繁琐，显效周期长，工作相对量大，时常付出了劳动，却迟迟看不到成绩，甚至不能得到理解和认同，这导致思想政治教育工作者缺乏工作热情，造成大学生思想政治教育师资队伍的断层、弱化、不稳定状态。
（四）大众文化下的信仰危机也是一大诱因
传统的思想政治教育方法是在思想意识高度一致、文化传统相对单一的环境下形成的。而现如今的社会环境已经发生重大变化，文化多元化和价值多样化导致大众文化发展为一种必然现象，社会主义主流意识形态弱化，马克思主义信仰呈现危机。一些大学生不同程度地存在政治信仰缺失、理想信念迷茫、价值取向扭曲，非理性情绪滋生、审美认知发生混乱，文化品味低级庸俗。
三、积极构建，重塑高职院校思想政治教育的信心
（一）实行全方位渗透，充分发挥无意识教育功能
传统的直接灌输法，极易引发大学生的逆反心理。应该遵循大学生心理规律，将教育内容等融入一定的环境或氛围中，引导受教育者去感知和体会，在不知不觉受到教育和启迪，达到润物无声的效果。美国高校思想政治教育方法对我们的颇具借鉴意义，他们十分重视教育方法的多样化和渗透性，将道德和资产阶级的核心价值观纳入通识教育、职业道德教育、志愿服务、宗教教育活动、文化体育及学生自治活动等中去。政府不惜投入巨资进行社会政治教育环境、场所的建设，形象生动地宣传资本主义传统与文明，供大学生参观考察。我们要注重运用与陶冶式教育方法，大力开发隐性课程，加强校园文化建设，净化、绿化、美化校园环境，开展丰富多彩、积极向上的文化体育活动。
（二）充分利用先进技术手段，完善教育方式方法
网络是一把“双刃剑”，高职院校思想政治工作者应该扬长避短，趋利避害，实现网络教育价值的最大化。首先，培养一支既懂思想政治工作又懂信息网络的新型思想政治教育教师队伍，充分利用网络，把马列主义的基本立场、观点和方法，融入大学生最关心的热点、难点问题，把深奥、抽象、枯燥的政治理论编成生动形象的教育网页，以吸引学生主动学习。其次，加强网络监管力度过滤不健康的信息，控制信息源头，净化网络空间。 （三）加强心理健康教育， 培养学生健全的心理素质
高职学生特有的自卑感，容易滋生出自卑、自闭、敏感等不健康的心理现象，表现出忍耐性差、感情脆弱、抵触情绪强等不良倾向。针对这些， 高职院校切实加强师资建设，积极开展心理健康教育。帮助他们克服在思想意识、社会交往等方面存在的保守、封闭等等不足，降低学生心理危机事件的发生率。积极培养他们良好的心理素质，帮助他们树立在激烈的社会竞争中战胜困难的坚强勇气和坚定的信心。
（四）在思想政治教育活动中积极融入传统文化教育
高校的政治课具有跨学科特征，教学内容涵盖政治学、经济学、哲学、历史学、社会学、伦理学、教育学等多种学科知识。中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富，其中也蕴含着极其丰富的德育资源。我们要充分利用传统文化中的精髓，并运用到大学生的思想政治教育工作中，用传统文化的这种独特魅力来吸引大学生，使学生产生浓厚的兴趣与极大的热情。使更多的大学生领会传统文化精华，弘扬传统美德。提高思想政治教育的效果。
（五）强化认同，注重建构
所谓“认同”，是自我在情感上或者信念上与他人或其他对象联接为一体的心理过程。通俗地讲可以被理解为一种归属感。认同在思想政治教育中的地位十分重要，只有做到认同，才能让思想政治教育的内容真正入心、入脑，内化为大学生自身的价值观。所以，必须让学生认同教育内容，在构建认同的过程中，思想政治教师的作用十分重要。 “亲其师，信其道”， 认同思想政治教育者的人格和师德，才能对其传授内容笃信不疑，潜心研习。这就要求教育者具有良好师德和品行，以人格培养大学生的人格，以灵魂塑造大学生灵魂，对大学生的思想道德修养产生渗透性影响。
【参考文献】
[1]陈万柏， 张耀. 思想政治教育学原理[M]. 北京： 高等教育出版社， 2007.
[2]宋书文. 高校思想政治教育工作0理探索[A]. 北京： 教育科学出版社，1994.
[3]陈建华. 后现代主义教育思想评析[D]. 外国教育研究，1998（2） .
[4]徐志远. 现代思想政治教育学年擀[M]. 武汉： 湖北人民出版社，2003.
[5]唐平， 李智. 论大学生主体意识 与高校思想政治理论课有效性[J] 经济研究导刊 ，2010（27） .
[6]刘基 高校思想政治教育论[M]. 北京： 中国社会科学出版社， 2006.
[7]梁玲. 浅论培 养大学生在思想政治教育中的主体性的时代 必要性[J]. 时代教育 （ 教育教学版 ） ， 2009（7）.