论文部分内容阅读
摘 要：兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。课堂教学改革的目的是要获得高效课堂，以学生的学习兴趣为突破口，利用兴趣引导课堂教学改革，会收到理想的效果。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径，教师在课堂教学过程中，要根据学生的心理特点，利用各种有效途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，合作探究，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握科学知识。
关键词：兴趣；自主参与；合作探究
一、开个好头，引导学生兴趣
万事开头难，但一旦开了个好头，后面的工作开展就容易了。高一新生进来的第一节生物课，就是以引导学生学习生物学的兴趣为主要目的。其实，在每一节课的开头，导入新课是课堂教学的重要一环，千万不能忽视。导语的基本任务是激发学生学习的欲望，引导他们进入预定的教学轨道，成功的导语能吸引学生的注意力，为整堂课的顺利进行打下基础。对学生来说，每一课都是一个新开始，精彩的导入会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待的迫切的心情渴望新课的到来，很快就可以进入最佳的学习状态。
二、问题驱动，以疑激趣
古人说：“学起于思，思起于源”，又说：“学贵知疑，小疑则进，大疑则大进”。可见“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教师在备课时将教案转化为学案，将一节课的内容用一个个问题呈现，问题是由简到繁，由易到难，层层深入，层层递进，学生在不断的解决问题的过程中找到乐趣。在生物必修Ⅲ《免疫调节》这一节内容，学案设置了一系列的导学问题：我们人体周围存在着很多能使人生病的细菌、病毒，我们是怎样去预防这些病原体的呢？预防病原体依赖人体的免疫系统，你知道人体的免疫系统包括哪些部分吗？当有病原体侵入人体的时候，免疫系统是如何实行防卫功能的，三道防线分别指的是什么？如果病原体突破了前两道防线，那么第三道防线（特异性免疫）是如何起作用的，体液免疫与细胞免疫有何异同点和联系？你能描述出这两种免疫的具体过程吗（重点）？艾滋病病毒侵入人体对免疫系统的影响是什么，怎样预防艾滋病的传播呢？过敏反应发生的机理是什么，器官移植在临床运用上主要面临什么问题？通过这样一系列的问题串，一节课的知识点就已经是一览无余了，学生也因为有了探索和思考的方向，越学越有劲，越学越有兴趣。
三、联系生活，唤起兴趣
最鲜活的例子是生活中的例子，最有趣的事情就是身边的事情。教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。在学习“呼吸作用”时，联系了生活中常见的例子——家庭制作甜酒：先将大米煮熟，装入缸中，待米饭冷却至35℃左右，往米饭中加入适量的酒药（酒药实际上是酵母菌和曲霉菌种），拌匀，然后在米饭中间挖一个洞，加盖并在30℃的条件下保温24小时。①加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？（从酶的活性考虑）②在缸的米饭中间挖一个洞的目的是什么？（从有氧呼吸、无氧呼吸所需条件考虑）③酿制甜酒时，为什么总是先来“水”，后来“酒”？（从有氧呼吸、无氧呼吸的产物考虑）。这节课的例子来源于生活，联系了书本知识，真是妙趣横生，课堂内一片欢声笑语，极大地激发了学生学习的兴趣和热情。
四、多种感官参与，促进学习兴趣
学生运用多种感官参与学习活动，有利于促进信息的巩固，加快思维的活跃，加强学生的记忆，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力，因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。在教学中，教师要根据教学内容的需要，尽量给学生提供丰富的材料，让他们有更多的操作实践机会，同时应要求学生在操作时，做到边看边想边动手，有时还要口述操作过程，让其亲身参与实验、体验成功和失败，探讨问题解决的方法，使学生在愉快的操作活动中主动探索、理解和掌握抽象的生物学知识，从而更好地激发学生的学习兴趣，通过眼、耳、口、手的多器官配合，一节课的内容学生学得既简单轻松，又生动有趣，这就是真正的高效课堂。
五、教法新颖，持续激趣
教学内容、教学方法的“适度新颖”是持续激发学习兴趣最重要的手段。因为学习中任何单调的刺激都会引起学生感官上的抑制，甚至会让学生思想开小差，出现不专心的现象。而教学内容、教学方法的更新和变化却可以引起学生新奇的感覺，从而产生兴趣。我们可以改变一下复习方法，先把题目给学生练习，不懂的题目，学生回归书本或资料寻找答案，找不准答案的题目，小组同学进行讨论分析，或由教师提示思考，从题目回归知识点，最后总结错的原因和缺漏的知识点，这样可以紧扣学生要学的内容，又可以节省时间，提高了效率。
六、自主参与，体验成功
成功是兴趣延续的源泉和动力，一旦在学习中获得成功，这种成功不论大小，包括考试、测验成功以及回答教师问题的成功等，都可以使学生尝到学习的甜头，体验到成功的乐趣，这种积极的情感体验可以提高学生的自尊心、自信心，促进学生潜能的进一步发挥，对学生的学习产生有效的激励作用。学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，在教学中适当创设一些竞争情境。在教学中，坚持教法与学法的有机结合，以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，合理地组合运用，让学生积极参与到学习过程中去，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。在课堂教学中，确立学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
小结：
教师是学生学习活动的“引导者”、“激励者”和“参与者”。从“以学生发展为本”的角度出发，把学生看作是自己的朋友，创设宽松、自由的教学环境，激发学生学习兴趣，呵护他们的好奇心，耐心解答他们提出的问题，培养学生敢想、敢说、敢做的能力，并不失时机地加以引导，教学过程生动有趣，充分展示学生的才能，发展学生的个性，使学生真正成为课堂学习的主人。
参考文献
[1] 孔爱华，例谈“主体参与”课堂教学模式的构建[j]，西安，陕西师范大学出版社，2011，218（9）：7—9.
[2] 黄元甫，密切生物教学与生活的联系，西苑出版社，1991，124（21）：6-8.
关键词：兴趣；自主参与；合作探究
一、开个好头，引导学生兴趣
万事开头难，但一旦开了个好头，后面的工作开展就容易了。高一新生进来的第一节生物课，就是以引导学生学习生物学的兴趣为主要目的。其实，在每一节课的开头，导入新课是课堂教学的重要一环，千万不能忽视。导语的基本任务是激发学生学习的欲望，引导他们进入预定的教学轨道，成功的导语能吸引学生的注意力，为整堂课的顺利进行打下基础。对学生来说，每一课都是一个新开始，精彩的导入会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待的迫切的心情渴望新课的到来，很快就可以进入最佳的学习状态。
二、问题驱动，以疑激趣
古人说：“学起于思，思起于源”，又说：“学贵知疑，小疑则进，大疑则大进”。可见“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教师在备课时将教案转化为学案，将一节课的内容用一个个问题呈现，问题是由简到繁，由易到难，层层深入，层层递进，学生在不断的解决问题的过程中找到乐趣。在生物必修Ⅲ《免疫调节》这一节内容，学案设置了一系列的导学问题：我们人体周围存在着很多能使人生病的细菌、病毒，我们是怎样去预防这些病原体的呢？预防病原体依赖人体的免疫系统，你知道人体的免疫系统包括哪些部分吗？当有病原体侵入人体的时候，免疫系统是如何实行防卫功能的，三道防线分别指的是什么？如果病原体突破了前两道防线，那么第三道防线（特异性免疫）是如何起作用的，体液免疫与细胞免疫有何异同点和联系？你能描述出这两种免疫的具体过程吗（重点）？艾滋病病毒侵入人体对免疫系统的影响是什么，怎样预防艾滋病的传播呢？过敏反应发生的机理是什么，器官移植在临床运用上主要面临什么问题？通过这样一系列的问题串，一节课的知识点就已经是一览无余了，学生也因为有了探索和思考的方向，越学越有劲，越学越有兴趣。
三、联系生活，唤起兴趣
最鲜活的例子是生活中的例子，最有趣的事情就是身边的事情。教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。在学习“呼吸作用”时，联系了生活中常见的例子——家庭制作甜酒：先将大米煮熟，装入缸中，待米饭冷却至35℃左右，往米饭中加入适量的酒药（酒药实际上是酵母菌和曲霉菌种），拌匀，然后在米饭中间挖一个洞，加盖并在30℃的条件下保温24小时。①加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？（从酶的活性考虑）②在缸的米饭中间挖一个洞的目的是什么？（从有氧呼吸、无氧呼吸所需条件考虑）③酿制甜酒时，为什么总是先来“水”，后来“酒”？（从有氧呼吸、无氧呼吸的产物考虑）。这节课的例子来源于生活，联系了书本知识，真是妙趣横生，课堂内一片欢声笑语，极大地激发了学生学习的兴趣和热情。
四、多种感官参与，促进学习兴趣
学生运用多种感官参与学习活动，有利于促进信息的巩固，加快思维的活跃，加强学生的记忆，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力，因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。在教学中，教师要根据教学内容的需要，尽量给学生提供丰富的材料，让他们有更多的操作实践机会，同时应要求学生在操作时，做到边看边想边动手，有时还要口述操作过程，让其亲身参与实验、体验成功和失败，探讨问题解决的方法，使学生在愉快的操作活动中主动探索、理解和掌握抽象的生物学知识，从而更好地激发学生的学习兴趣，通过眼、耳、口、手的多器官配合，一节课的内容学生学得既简单轻松，又生动有趣，这就是真正的高效课堂。
五、教法新颖，持续激趣
教学内容、教学方法的“适度新颖”是持续激发学习兴趣最重要的手段。因为学习中任何单调的刺激都会引起学生感官上的抑制，甚至会让学生思想开小差，出现不专心的现象。而教学内容、教学方法的更新和变化却可以引起学生新奇的感覺，从而产生兴趣。我们可以改变一下复习方法，先把题目给学生练习，不懂的题目，学生回归书本或资料寻找答案，找不准答案的题目，小组同学进行讨论分析，或由教师提示思考，从题目回归知识点，最后总结错的原因和缺漏的知识点，这样可以紧扣学生要学的内容，又可以节省时间，提高了效率。
六、自主参与，体验成功
成功是兴趣延续的源泉和动力，一旦在学习中获得成功，这种成功不论大小，包括考试、测验成功以及回答教师问题的成功等，都可以使学生尝到学习的甜头，体验到成功的乐趣，这种积极的情感体验可以提高学生的自尊心、自信心，促进学生潜能的进一步发挥，对学生的学习产生有效的激励作用。学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，在教学中适当创设一些竞争情境。在教学中，坚持教法与学法的有机结合，以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，合理地组合运用，让学生积极参与到学习过程中去，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。在课堂教学中，确立学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
小结：
教师是学生学习活动的“引导者”、“激励者”和“参与者”。从“以学生发展为本”的角度出发，把学生看作是自己的朋友，创设宽松、自由的教学环境，激发学生学习兴趣，呵护他们的好奇心，耐心解答他们提出的问题，培养学生敢想、敢说、敢做的能力，并不失时机地加以引导，教学过程生动有趣，充分展示学生的才能，发展学生的个性，使学生真正成为课堂学习的主人。
参考文献
[1] 孔爱华，例谈“主体参与”课堂教学模式的构建[j]，西安，陕西师范大学出版社，2011，218（9）：7—9.
[2] 黄元甫，密切生物教学与生活的联系，西苑出版社，1991，124（21）：6-8.