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合作学习已经在各个学科广泛运用，有很多人都认为在理科的实用性较大，但我认为在语文教学中也有着举足轻重的作用。身处教学一线多年的我，深刻的意识到合作学习的重要性。所以我在语文教学中格外注意合作学习这一环节，那么在实际教课中要怎么样把合作学习落在实处呢？怎么自如的运用在语文课堂教学中呢？
一、在合作学习中培养问题意识
很多教育工作者用实践证明“问题”是合作学习的载体这一点我很赞同。在阅读中培养学生的“问题意识”，鼓励学生敢问、会问。让学生在读文本材料的时候学会设疑，因疑而问。它所指的是学生的“问題”与教师合作，教师的“问题”与学生合作，合作学习的运行依据就是在于学习方式的转变，而学习方式的转变更依赖于问题意识的培养。而我们学生恰恰缺失的就是问题意识，因为它关系到合作学习的成效。因此，要实现新的学习方式在合作学习中的转变，培养学生的“问题意识”就显得十分重要。
培养学生“敢问”、“会问”。培养学生的问题意识，首先要让学生敢问。但是，学生随着年龄的增长，问问题和回答问题的学生就越来越少，他们害怕提的问题过于肤浅或低俗而遭来嘲笑，所以顾虑重重。这种情况，老师要善于引导，即使问题很缺少深度，甚至有些不对，千万不要给予的否定，而应该给予热情的鼓励。学生一旦调动起积极性来了，那么提出的问题，也就迎刃而解了。如果学生提出很多问题，那么教师就要对学生的问题进行筛选，挑选出最有价值的问题作为文本的研读方向。仁者见仁智者见智，教师不会将所谓的“标准答案”硬塞给学生，而让他们自己去攀登高峰达到目标。比如：我在讲授雨的四季的时候，就让学生自己设疑，学生提出问题很多，有从结构问：文章第一段的作用；有从词语运用的角度问：为什么春雨用“洗淋”、夏雨用“浇灌”；等等很多问题。那我就挑能够展现文章特点的问题去主控，其余学生解答。学生的问题意识培养起来了，他们的想解决问题的欲望就会促使他们找老师解决，这样合作意识也建立起来了。
二、在问题中合作，注意合作的多方面
1.学生与老师合作
记得一次上诗歌鉴赏课：“我们一起欣赏杜甫《春夜喜雨》，我请坐在前面的同学上前板书课题和作者名字，请熟悉作者的同学给大家介绍杜甫的个人情况。”说完我自己找个位置坐了下来。一位同学起立介绍了杜甫的生平，同时也介绍了这首诗的写作背景和思想基础。这样就开始了这首诗的而学习。接着，一位同学朗读《春夜喜雨》这首诗。同学们又给指出读音和停顿的错误和不足后又自读，边读边想诗中的画面，边想此时下雨后的人们的心情如何。
这里面老师就和学生之间有了合作的关系，比如：老师可以把自己的主要思想渗透给学生，拿这首诗为例，诗歌的基本意思学生们能够理解，但是如何鉴赏还得需要老师的引导与教授。而老师又没有完完全全的交给学生，只是提出示范，让学生解答，给出框架让学生填充。就这样学生通过这种合作关系，学会了鉴赏古诗的最简单而基本的方法，角度。
因为杜甫的诗属于现实主义风格，那么针对这首诗学生们与我还各有不同立场，进行激烈的讨论。一种认为杜甫他属于现实主义的代表人物，那么这首诗一定暗含雾气糟糟，民不聊生的社会现象，所以作者借此机会，想到了自己那污浊的生活空间，有反讽的效果；另一种就是认为杜甫就是纯粹的借景抒情，一种自我安慰，一种替国民担忧高兴的心情，更多的是喜悦。两派意见各有代表，情不自禁走进中间空地，引经据典，唇枪舌战。大大拓宽了学生的阅读量。所以在老师刺激下的学生会调动起很强的积极性，从而达到学习的真正目的。
2.学生与学生合作
其实在教材学习中，学生与学生的合作关系是不可忽视的。还拿学古文诗词为例，我们每学一首诗歌都要求背诵默写，所以很多学生在学习完之后就自觉进行，那么当我检测的时候，这时学生们就进行着生生合作的活动，互批互改，互相监督，互相帮助。这样既节省了时间，也提高了效率。我还可以把同学分成四个人为一组的小组，每次都给各个小组布置学习任务，比如；在每一单元结束会有那种“综合性学习”，就像新教材第二单元主题为“有朋自远方来”要求学生们要搜集有关朋友的古诗、名言警句、故事、赞美朋友的词语等等，这个内容需要积累，而且不同方面的，需要孩子们查阅收集资料，如果每个孩子项项都查，那会浪费很多时间，但如果小组中四个人各分担一项，然后再资源共享，那岂不是扩大了知识面，节省了时间。所以生生合作很明显，收效很高。
“夫子循循然善诱人”。教师要完成好“传道、授业、解惑”的任务，贵在指导。贵在引领学生，而不是支配学生，尽量使學生自求了解，自己动脑，动口，动手，在老师指导下进行卓有成效的学习与训练。语文课有自身的特点，那就是要研读每一篇文章，掌握其本领促使学习者自己读书、自己观察、自己感悟、自己习作。教师要把时间还给学生，让学生自己发现问题，分析问题，解决问题，从而培养学生的自学能力。因此，我们对作品的解读也应该根据读者的不同层次而制定不同目标，分别用不同的方法，完成各个难题达到牵一发而动全身的效果，把学生学习上的疑点、难点和重点展开拓宽。一个一个的诱发学生思考与讨论，去探索挖掘。
语文课的合作仍在继续，作为一名语文老师，我希望多在课堂上展示各种合作效果。教学有法，教无定法，在课堂上适当的变换一下角色，让学生真正做到是课堂的主人，达到与老师共同探讨问题的程度，共同进步是我们教育者的共同目标。
（作者单位：黑龙江省牡丹江分局密山子弟学校）
一、在合作学习中培养问题意识
很多教育工作者用实践证明“问题”是合作学习的载体这一点我很赞同。在阅读中培养学生的“问题意识”，鼓励学生敢问、会问。让学生在读文本材料的时候学会设疑，因疑而问。它所指的是学生的“问題”与教师合作，教师的“问题”与学生合作，合作学习的运行依据就是在于学习方式的转变，而学习方式的转变更依赖于问题意识的培养。而我们学生恰恰缺失的就是问题意识，因为它关系到合作学习的成效。因此，要实现新的学习方式在合作学习中的转变，培养学生的“问题意识”就显得十分重要。
培养学生“敢问”、“会问”。培养学生的问题意识，首先要让学生敢问。但是，学生随着年龄的增长，问问题和回答问题的学生就越来越少，他们害怕提的问题过于肤浅或低俗而遭来嘲笑，所以顾虑重重。这种情况，老师要善于引导，即使问题很缺少深度，甚至有些不对，千万不要给予的否定，而应该给予热情的鼓励。学生一旦调动起积极性来了，那么提出的问题，也就迎刃而解了。如果学生提出很多问题，那么教师就要对学生的问题进行筛选，挑选出最有价值的问题作为文本的研读方向。仁者见仁智者见智，教师不会将所谓的“标准答案”硬塞给学生，而让他们自己去攀登高峰达到目标。比如：我在讲授雨的四季的时候，就让学生自己设疑，学生提出问题很多，有从结构问：文章第一段的作用；有从词语运用的角度问：为什么春雨用“洗淋”、夏雨用“浇灌”；等等很多问题。那我就挑能够展现文章特点的问题去主控，其余学生解答。学生的问题意识培养起来了，他们的想解决问题的欲望就会促使他们找老师解决，这样合作意识也建立起来了。
二、在问题中合作，注意合作的多方面
1.学生与老师合作
记得一次上诗歌鉴赏课：“我们一起欣赏杜甫《春夜喜雨》，我请坐在前面的同学上前板书课题和作者名字，请熟悉作者的同学给大家介绍杜甫的个人情况。”说完我自己找个位置坐了下来。一位同学起立介绍了杜甫的生平，同时也介绍了这首诗的写作背景和思想基础。这样就开始了这首诗的而学习。接着，一位同学朗读《春夜喜雨》这首诗。同学们又给指出读音和停顿的错误和不足后又自读，边读边想诗中的画面，边想此时下雨后的人们的心情如何。
这里面老师就和学生之间有了合作的关系，比如：老师可以把自己的主要思想渗透给学生，拿这首诗为例，诗歌的基本意思学生们能够理解，但是如何鉴赏还得需要老师的引导与教授。而老师又没有完完全全的交给学生，只是提出示范，让学生解答，给出框架让学生填充。就这样学生通过这种合作关系，学会了鉴赏古诗的最简单而基本的方法，角度。
因为杜甫的诗属于现实主义风格，那么针对这首诗学生们与我还各有不同立场，进行激烈的讨论。一种认为杜甫他属于现实主义的代表人物，那么这首诗一定暗含雾气糟糟，民不聊生的社会现象，所以作者借此机会，想到了自己那污浊的生活空间，有反讽的效果；另一种就是认为杜甫就是纯粹的借景抒情，一种自我安慰，一种替国民担忧高兴的心情，更多的是喜悦。两派意见各有代表，情不自禁走进中间空地，引经据典，唇枪舌战。大大拓宽了学生的阅读量。所以在老师刺激下的学生会调动起很强的积极性，从而达到学习的真正目的。
2.学生与学生合作
其实在教材学习中，学生与学生的合作关系是不可忽视的。还拿学古文诗词为例，我们每学一首诗歌都要求背诵默写，所以很多学生在学习完之后就自觉进行，那么当我检测的时候，这时学生们就进行着生生合作的活动，互批互改，互相监督，互相帮助。这样既节省了时间，也提高了效率。我还可以把同学分成四个人为一组的小组，每次都给各个小组布置学习任务，比如；在每一单元结束会有那种“综合性学习”，就像新教材第二单元主题为“有朋自远方来”要求学生们要搜集有关朋友的古诗、名言警句、故事、赞美朋友的词语等等，这个内容需要积累，而且不同方面的，需要孩子们查阅收集资料，如果每个孩子项项都查，那会浪费很多时间，但如果小组中四个人各分担一项，然后再资源共享，那岂不是扩大了知识面，节省了时间。所以生生合作很明显，收效很高。
“夫子循循然善诱人”。教师要完成好“传道、授业、解惑”的任务，贵在指导。贵在引领学生，而不是支配学生，尽量使學生自求了解，自己动脑，动口，动手，在老师指导下进行卓有成效的学习与训练。语文课有自身的特点，那就是要研读每一篇文章，掌握其本领促使学习者自己读书、自己观察、自己感悟、自己习作。教师要把时间还给学生，让学生自己发现问题，分析问题，解决问题，从而培养学生的自学能力。因此，我们对作品的解读也应该根据读者的不同层次而制定不同目标，分别用不同的方法，完成各个难题达到牵一发而动全身的效果，把学生学习上的疑点、难点和重点展开拓宽。一个一个的诱发学生思考与讨论，去探索挖掘。
语文课的合作仍在继续，作为一名语文老师，我希望多在课堂上展示各种合作效果。教学有法，教无定法，在课堂上适当的变换一下角色，让学生真正做到是课堂的主人，达到与老师共同探讨问题的程度，共同进步是我们教育者的共同目标。
（作者单位：黑龙江省牡丹江分局密山子弟学校）