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摘 要：随着社会的发展和教育改革的进步，初中语文教学模式发生翻天覆地的变化。新课标明确提出：要发展学生自主学习的能力。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重自主课堂的创建，适时地对学生进行自我评价和自主学习的训练和指导，让学生能够掌握自我调节的能力，使学生明确自主学习的重要性，最终，提高学生的语文能力，发展学生的综合素养。
关键词：初中语文;自主教学;有效策略
叶圣陶先生曾经说过，语文学习还是要依靠学生自己读书。也就是说，语文课堂应该是学生展示自我、发展自我能力的舞台。因此，教师在日常教学的过程中，就要从激发学生学习的动机出发，将语文课堂交到学生的手上，指导学生掌握阅读和思考的能力。并且，鼓励学生发表自己的看法，培养学生自主学习的能力和习惯。本文结合笔者的实践经验，对于初中语文自主教学的有效策略进行了以下几点探究：
一、 培养学生的问题意识
很多教师在日常教学的过程中，都会忽视学生问题意识的培养，认为学生只要掌握阅读的方法和写作的技巧即可。实际上，这样的形式是不利于学生的长远发展的。教师在日常教学的过程中，要引导学生带着问题阅读文本，带着问题走出文本。只有学生能够在阅读的过程中，产生一定的问题，才说明学生真正理解了文本内容。所以，教师在日常教学的过程中，就要积极鼓励学生提问。同时，教师要借助问题的力量，引导学生主动自觉地思考、分析和解决问题，从而发展学生的创造意识，强化学生的创造能力。
比如：在《藤野先生》的教学中，为了让学生理解用典型事例写人的写作方法，引导学生体会作者丰富的情感，感受文本中的师生情谊。笔者在教学的过程中，首先，要求学生谈谈自己最难忘的老师，并让学生用一两句话对这位老师进行了评价。紧接着，笔者提出了问题：藤野先生作为鲁迅先生的医学老师，在二十多年后，中年的鲁迅先生是怎样回忆和评价这位老师的呢？在文本的阅读过程中，你能够读出怎样问题？学生经过自主阅读和探究，就提出了这样的问题：藤野先生只是一个普通的医学教授，而鲁迅先生和这位教授也只有两年的师生情谊，自从鲁迅先生离开日本之后，两人再也没有相见过，后来的鲁迅也放弃了医学转而从文，那么，作为文学家和思想家的鲁迅为什么要用“伟大”这样的字眼评价藤野先生呢？从学生提出的问题就能够看出，学生已经对文本内容有了一个基础的认知和了解。学生在回答笔者的问题，阅读文本，提出自己的问题的过程中，就掌握了自主阅读的方法。而且，学生的问题意识也得到了一定的发展和提高。
二、 实现学生的自我评价
自我评价的实现是自主课堂创建的重要环节之一。同时，也是学生自主学习能力的侧面表现。班杜拉曾经说过，学习行为在很大程度上都是通过自我评价来调节的。所以说，自我评价，不仅能够为学生的行为提供自我导向系统，还能够为学生的行为提供一定的动力。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重学生自我评价的实现，发展学生的反思能力，促进学生更加迅速和深入地学习。
比如：在《回忆我的母亲》的教学过程中，笔者为学生设计了这样的阅读任务：搜集有关朱德和钟太夫人的资料，谈一谈对朱德的认识;分析文章的写作手法;理清文章的脉络;寻找描写母亲形象的具体语句，分析其中蕴含的作者的情感;理解文章主题。在学生完成了阅读任务之后，笔者要求学生对自己的阅读效果进行评价和反思。有的学生就提到了，自己在查资料过程中，了解了朱德母亲的事迹，更能体会朱德对母亲的深情。也有学生提出，虽然找到了描写母亲形象的语句，基本也能分析出其中蕴含的感情，但是觉得语言都很平淡，没有很多的描写和抒情。还有学生说，本文主题有升华，文末作者从报答母亲深恩的情感自然而然地上升到对人民、对党、对民族的情怀。从学生的自评中就能够发现，学生是具备一定的反思能力的。而且，有效的自评活动，不仅能够让学生正确认识自身的优缺点，还能够发展学生的综合素养，提高学生的阅读水平。
三、 强化学生的学习习惯
学生自主学习习惯的强化，实际上指的就是从他律到自律的过程。对于初中阶段的学生来说，外因是不可缺少的因素，但是，内因仍然起到了主要作用。因此，教师在日常教學的过程中，就要注重自主阅读训练的创建。并且，教师在尽可能地拓展学生的阅读空间，让学生能够走出课堂，到更加广阔的语文环节中去拓展自身的视野，获取更多的知识。这样的教学模式，不仅能够拓展学生学习的空间和时间，还能够强化学生自主学习的能力。
比如：在《海燕》的教学过程中，为了让学生养成自主学习的习惯。笔者在教学的过程中，首先，要求学生自主了解作者高尔基的生平和课文的写作背景。其次，笔者要求学生阅读全文，要求学生思考海燕在哪些场景中活动。然后，笔者要求学生分析海燕动作和情态的变化，同时，要求学生归纳海燕的形象。在这样的阅读活动中，学生就掌握了自主学习语文知识的方法和技巧。此外，笔者引导学生结合写作背景讨论了海燕的象征意义。在此环节，学生不仅明确了象征和比喻的区别，还感受到了本篇课文的现实价值。最后，笔者让学生展开了合理的联想，探讨了《海燕》为我们的生活带来了怎样的启示。有的学生就提到了，我们也要像海燕一样勇敢面对困难，坚强勇猛地和困难做斗争，只要这样就一定可以克服困难，取得最后的胜利。
总而言之，自主教学在初中语文教学中发挥着至关重要的作用。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和基础学习状况出发，培养学生的问题意识，发展学生思考和分析的能力。并且，教师要指导学生掌握自我评价的方法提高学生的反思能力。最后，教师要强化学生的学习习惯，让学生认识到自主学习的重要性。此外，教师要不断更新自身的观念，与时俱进，创建与学生的性格特征相符的教学活动，发展学生的语文素养。
参考文献：
[1]王晓红.语文课堂自主探究学习有效性研究[J].成才之路，2018（33）：28.
[2]袁如兵.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：92.
[3]王晓磊.初中语文教学中的自主合作探究学习模式探析[J].华夏教师，2018（20）：47-48.
作者简介：
张志瑛，福建省漳州市，福建省漳州市平和广兆中学。
关键词：初中语文;自主教学;有效策略
叶圣陶先生曾经说过，语文学习还是要依靠学生自己读书。也就是说，语文课堂应该是学生展示自我、发展自我能力的舞台。因此，教师在日常教学的过程中，就要从激发学生学习的动机出发，将语文课堂交到学生的手上，指导学生掌握阅读和思考的能力。并且，鼓励学生发表自己的看法，培养学生自主学习的能力和习惯。本文结合笔者的实践经验，对于初中语文自主教学的有效策略进行了以下几点探究：
一、 培养学生的问题意识
很多教师在日常教学的过程中，都会忽视学生问题意识的培养，认为学生只要掌握阅读的方法和写作的技巧即可。实际上，这样的形式是不利于学生的长远发展的。教师在日常教学的过程中，要引导学生带着问题阅读文本，带着问题走出文本。只有学生能够在阅读的过程中，产生一定的问题，才说明学生真正理解了文本内容。所以，教师在日常教学的过程中，就要积极鼓励学生提问。同时，教师要借助问题的力量，引导学生主动自觉地思考、分析和解决问题，从而发展学生的创造意识，强化学生的创造能力。
比如：在《藤野先生》的教学中，为了让学生理解用典型事例写人的写作方法，引导学生体会作者丰富的情感，感受文本中的师生情谊。笔者在教学的过程中，首先，要求学生谈谈自己最难忘的老师，并让学生用一两句话对这位老师进行了评价。紧接着，笔者提出了问题：藤野先生作为鲁迅先生的医学老师，在二十多年后，中年的鲁迅先生是怎样回忆和评价这位老师的呢？在文本的阅读过程中，你能够读出怎样问题？学生经过自主阅读和探究，就提出了这样的问题：藤野先生只是一个普通的医学教授，而鲁迅先生和这位教授也只有两年的师生情谊，自从鲁迅先生离开日本之后，两人再也没有相见过，后来的鲁迅也放弃了医学转而从文，那么，作为文学家和思想家的鲁迅为什么要用“伟大”这样的字眼评价藤野先生呢？从学生提出的问题就能够看出，学生已经对文本内容有了一个基础的认知和了解。学生在回答笔者的问题，阅读文本，提出自己的问题的过程中，就掌握了自主阅读的方法。而且，学生的问题意识也得到了一定的发展和提高。
二、 实现学生的自我评价
自我评价的实现是自主课堂创建的重要环节之一。同时，也是学生自主学习能力的侧面表现。班杜拉曾经说过，学习行为在很大程度上都是通过自我评价来调节的。所以说，自我评价，不仅能够为学生的行为提供自我导向系统，还能够为学生的行为提供一定的动力。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重学生自我评价的实现，发展学生的反思能力，促进学生更加迅速和深入地学习。
比如：在《回忆我的母亲》的教学过程中，笔者为学生设计了这样的阅读任务：搜集有关朱德和钟太夫人的资料，谈一谈对朱德的认识;分析文章的写作手法;理清文章的脉络;寻找描写母亲形象的具体语句，分析其中蕴含的作者的情感;理解文章主题。在学生完成了阅读任务之后，笔者要求学生对自己的阅读效果进行评价和反思。有的学生就提到了，自己在查资料过程中，了解了朱德母亲的事迹，更能体会朱德对母亲的深情。也有学生提出，虽然找到了描写母亲形象的语句，基本也能分析出其中蕴含的感情，但是觉得语言都很平淡，没有很多的描写和抒情。还有学生说，本文主题有升华，文末作者从报答母亲深恩的情感自然而然地上升到对人民、对党、对民族的情怀。从学生的自评中就能够发现，学生是具备一定的反思能力的。而且，有效的自评活动，不仅能够让学生正确认识自身的优缺点，还能够发展学生的综合素养，提高学生的阅读水平。
三、 强化学生的学习习惯
学生自主学习习惯的强化，实际上指的就是从他律到自律的过程。对于初中阶段的学生来说，外因是不可缺少的因素，但是，内因仍然起到了主要作用。因此，教师在日常教學的过程中，就要注重自主阅读训练的创建。并且，教师在尽可能地拓展学生的阅读空间，让学生能够走出课堂，到更加广阔的语文环节中去拓展自身的视野，获取更多的知识。这样的教学模式，不仅能够拓展学生学习的空间和时间，还能够强化学生自主学习的能力。
比如：在《海燕》的教学过程中，为了让学生养成自主学习的习惯。笔者在教学的过程中，首先，要求学生自主了解作者高尔基的生平和课文的写作背景。其次，笔者要求学生阅读全文，要求学生思考海燕在哪些场景中活动。然后，笔者要求学生分析海燕动作和情态的变化，同时，要求学生归纳海燕的形象。在这样的阅读活动中，学生就掌握了自主学习语文知识的方法和技巧。此外，笔者引导学生结合写作背景讨论了海燕的象征意义。在此环节，学生不仅明确了象征和比喻的区别，还感受到了本篇课文的现实价值。最后，笔者让学生展开了合理的联想，探讨了《海燕》为我们的生活带来了怎样的启示。有的学生就提到了，我们也要像海燕一样勇敢面对困难，坚强勇猛地和困难做斗争，只要这样就一定可以克服困难，取得最后的胜利。
总而言之，自主教学在初中语文教学中发挥着至关重要的作用。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和基础学习状况出发，培养学生的问题意识，发展学生思考和分析的能力。并且，教师要指导学生掌握自我评价的方法提高学生的反思能力。最后，教师要强化学生的学习习惯，让学生认识到自主学习的重要性。此外，教师要不断更新自身的观念，与时俱进，创建与学生的性格特征相符的教学活动，发展学生的语文素养。
参考文献：
[1]王晓红.语文课堂自主探究学习有效性研究[J].成才之路，2018（33）：28.
[2]袁如兵.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：92.
[3]王晓磊.初中语文教学中的自主合作探究学习模式探析[J].华夏教师，2018（20）：47-48.
作者简介：
张志瑛，福建省漳州市，福建省漳州市平和广兆中学。