许多三年级学生的作文内容空洞，用什么样的方法来提高学生的写作能力呢？我觉得我们在实际的作文教学中可以尝试以下几点：
　　一、在阅读中积累语言
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读中积累语言是提高学生读写能力的有效手段。因此，学生经常积累好词佳句，是写好作文的基础。例如：三年级语文上册《秋天的雨》一文中，作者把秋雨作为一条线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上给我们描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法，是一篇抒情意味很浓的散文。我在教这篇课文时，便注意学生的情感体验，通过多种形式的朗读让学生在读中体会、读中感悟，通过声情并茂的朗读使学生感受到祖国语言文字的优美，从而使学生积累了优美的词句。
　　二、引导学生写出真情实感
　　“感人心者，莫先乎情。”文以情動人，一篇生动感人的文章，首先是因为它充满了感情。作文教学首先要求教师要扣住学生的内心世界，围绕学生关心的话题，激起学生内心深处的情感波澜，激起每个学生表现内心思想情感的欲望，这样学生才能写出富有情感、真实动人的文章。例如：在实际的教学过程中，为了使学生的作文具有真情实感，我会让学生同时写班里的某一位同学或者是我们一起做的游戏，然后在班级中挑选优秀的作文进行范读，学生会从某位同学的文章中有所收获。
　　三、注重习作中的激励性评价
　　每个学生，作为一篇作文的作者，不论作文质量是优是劣，都是他们辛勤劳动的成果，是他们智慧的结晶。从本质上看，也是一种创造。在他们看来，花力气写了，已达到了自己较好的水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。对基础较差的学生，我用鼓励提高式评语。当然，一个班的学生习作水平是参差不齐，但他们都渴望得到老师的认可和鼓励，因此教师要善于发现学生作文中的闪光点。对学生的作文大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾，一句话，一个词，甚至一个标点，教师都应努力去寻找值得表扬的点点滴滴。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。学生得到点滴的收获，就会提高和增强写作文的兴趣和自信。
　　“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生的写作能力。
　　（作者单位 河南省郑州市中牟外国语学校）