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摘 要：初中教育工作中，政治学科是培养学生政治素养与道德修养的重要载体，多媒体技术与政治教学的结合，能够提升课堂教学质量，培养学生学习热情。文章以多媒体技术在初中政治教学中的应用为研究对象，针对初中政治多媒体教学中存在的问题，提出几点建议，希望对相关人士提供帮助。
关键词：多媒体技术 初中政治教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.045
多媒体技术，具有资源共享、图文并茂的优势。在初中政治教学中应用，可以将枯燥的课本知识变得生动有趣，提升学生学习积极性。但是因为种种因素，在政治教学中，多媒体技术应用优势并没有完全体现出来。为了提升政治课堂教学质量，本文就多媒体技术在初中政治教学中的应用进行分析。
一、初中政治教学中多媒体技术的应用现状
1.教师缺乏信息技术意识
在政治课堂教学活动中，教师虽然会运用多媒体技术组织教育工作，但是仅仅是将课前制作好的课件以幻灯片的方式呈现出来。这种教学方式与照本宣科的教学方式并没有过多的不同，只是将课本知识转移到教学课件中，并没有展示出多媒体技术其他的功能与价值。多媒体技术与课堂教学活动的结合，可以为学生呈现更加丰富的政治知识，同时能够将枯燥的学习环境变得生动有趣，提升学生政治学习的积极性。但是教育工作者并没有意识到这一问题，忽略了对多媒体技术功能的开发与运用，造成教学氛围枯燥的情况。出现这一问题的根本原因，就是教师缺乏信息技术意识，没有意识到信息技术与教育深度结合的优势，从而影响了课堂教学效率。
2.多媒体技术应用能力有待提升
通过对政治课堂教学情况的分析，发现教师虽然会利用信息技术进行教学活动，但是大部分教师只会利用新技术制作课件，不具备其他方面的技能。多媒体技术具有综合处理文字、数据、图形等信息的功能，可以为学生呈现丰富多彩的学习内容，使学生在课堂学习中获得更多的乐趣。由于教师忽视对信息技术的深入学习，造成了多媒体技术应用片面的问题，无法保证学生政治学习的效果。
二、初中政治教学中多媒体技术的应用策略
1.创建学习情境，激发学生学习欲望
在政治课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术为学生营造动态的学习情境，使学生在学习的过程中产生身临其境的感受，主动参与课本知识学习，探究更加深入的学习内容。对于初中生来讲，政治课程是一门理论性非常强的学科。多媒体技术的运用，可以解决学生学习兴趣不高的问题，同时将枯燥的学习内容以直观的方式呈现给学生，使学生在课本知识学习的过程中可以获得更多的情感体验，养成积极主动学习的良好习惯。
例如，在进行《消费者的权益》的教学时，教师可以利用多媒体技术将消费者在商场或者超市消费的视频呈现在导入环节，并引导学生结合自己的生活经验进行思考，若是在消费的过程中遇到损害自身权益的问题，应该如何维护自身的利益。然后引导学生就视频内容进行交流，说出自己对保护自身权益的想法。当学生讨论结束后，则引出课本知识，使学生在课本知识学习的过程中，了解消费者的权益，并形成保护自我权益的意识。课堂教学后，教师可以利用多媒体为学生播放一段真實的视频：一个消费者在某个超市购物时，买到了过期的产品，这时作为消费者应如何维护自身的权益？将这一视频作为学习任务，要求学生利用课本中学习的知识解决问题，制定维权方案。通过这样的教学方式，提升学生主动参与课堂学习的意识，提高教学效果。
2.整合教学资源，培养学生主动学习意识
在课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术整合教学资源，为学生呈现丰富多彩的课本知识，使学生在多元化教学资源的影响下，形成主动学习意识，养成良好的学习习惯与态度。教材内容有限，无法承载过多的政治内容，为学生提供丰富的学习资源。多媒体技术的应用，可以弥补教材内容有限的问题，就教学内容进行延伸教学。实际教学活动中，可以根据课本知识及教学内容，选择适合的资源运用在课堂上，辅助学生理解课本知识，强化课本教学效果。
以《做知法守法用法的人》为例，进行这一内容的教学时，教师可以利用互联网收集相关的案例，利用真实的案例培养学生的法律意识与自我保护意识，强化学生对课本知识的理解效果。通过对当前初中学生的分析，发现大部分学生都缺乏法律意识。在课堂活动中，运用真实案例，可以体现出多媒体技术资源共享的优势，同时能够强化学生基础知识的学习效果，有利于培养学生的综合素质。如课堂上教师可以为学生呈现以下案例：一个初中生在网络上发布一个帖子“她让我没有一点上网自由，我恨她，请帮我除掉她，愿意者请与我联系”，这是山西一名少年在网络上发布的雇凶杀母的内容，雇凶杀人的原因仅仅是因为母亲阻止他上网。最为震惊的是，一名同样沉迷网络游戏的初中生为了200元的报酬，与少年联合将母亲杀死。同学们，你们觉得这一行为是正确的吗？学生：不是，已经犯罪了。教师：没错，《中华人民共和国宪法》关于中学生的法律有《未成年人保护法》《中华人民共和国宪法义务教育法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，你认为可以利用哪一个法律对初中生与少年进行处罚。学生：宪法。教师：你们对这一事件有什么看法？然后引导学生结合自己的思想认知，讨论这一问题，说出对违法行为的看法。通过网络真实案例的应用，可以提升学生基础知识学习效果，使学生对法律产生更加准确的认识，形成法律意识。
3.利用多媒体技术，进行爱国教育
在政治课堂教学活动中，发挥多媒体技术的功能，利用视频、音频的优势，为学生呈现形象具体的教学内容，可以活跃学习氛围，使学生更加主动参与学习。爱国教育是政治教学的任务之一，是培养学生政治素养的根本教学目标。对学生进行爱国教育时，可以利用多媒体技术收集学生感兴趣的话题与内容，将此与课本知识结合在一起，鼓励学生从多个角度感受民族的伟大，在学习的过程中形成爱国情怀，以此提升课堂教学效果。 例如，在进行《了解祖国爱我中华》的教学时，教师可以将我国最近几年的发展情况以时间轴的方式呈现出来，使学生在观看多媒体视频的过程中了解我国发展情况。此外，教师也可以将国家大事以视频的方式呈现出来，将细小的事情放大，引导学生探究故事背后蕴含的道理。以2020年初在我国爆发的新冠疫情为例，教学活动开始前，教师可以利用互联网收集相关的信息，如全国各地医护人员奔赴武汉救援、全国人民响应国家号召自我隔离、新冠疫苗实验等等，将此转化为短视频并在课堂上呈现出来，引导学生思考：在如此严重的疫情下，我国各部门迅速应对，可以看出我们国家是一个怎样的国家？然后引导学生根据自己的亲身经历说出疫情期间自己的感受，让学生在视频观看的过程中对国家发展产生更加直观的认识。如学生1：虽然新冠疫情的发生给我们国家、个人的发展带来一些问题，但是通过国家政府部门的一些行为，可以看出国家对人民的爱护，它就像一个母亲一样，通过多种方式保护自己的孩子。学生2：我认为我们国家是一个伟大、温暖的国家，不仅帮助人们解决生活方面的问题，同时国家还自费为人民群众提供核酸检测、疫苗服务，真正体现出一个国家的情怀与格局。通过教学视频的运用，激发学生对国家的热爱之情，培养学生的家国情怀。
总而言之，在初中政治教学中，多媒体技术的运用，可以营造良好的学习氛围，提升学生学习的主动性。在课堂教学中，挖掘多媒体功能，创建学习情景、整合教学资源，对学生进行爱国主义教育，使学生在课本知识学习的过程中形成坚定的思想信念，可以为学生身心健康成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 马银香《优化多媒体运用提高初中思想政治课堂教学质量》，《数字通信世界》2021年第7期。
[2] 黄秋萍《在多媒体专业课程教学中实施思想政治教育的实践与思考》，《电脑知识与技术》2021年第17期。
[3] 郭臣淦《初中政治智慧化课堂的有效构建》，《科学咨询（教育科研）》2020年第8期。
[4] 黄春华《探讨多媒体技术在初中政治课堂教学中的应用》，《才智》2020年第6期。
[5] 李福《多媒体技术在初中政治教学中的应用》，《西部素质教育》2019年第14期。
[6] 潘廣文《巧用微视频助力初中政治课堂导入》，《中国现代教育装备》2019年第2期。
[7] 居芳《资源共享视野下的初中政治新课程研究性学习》，《传播力研究》2018年第35期。
关键词：多媒体技术 初中政治教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.045
多媒体技术，具有资源共享、图文并茂的优势。在初中政治教学中应用，可以将枯燥的课本知识变得生动有趣，提升学生学习积极性。但是因为种种因素，在政治教学中，多媒体技术应用优势并没有完全体现出来。为了提升政治课堂教学质量，本文就多媒体技术在初中政治教学中的应用进行分析。
一、初中政治教学中多媒体技术的应用现状
1.教师缺乏信息技术意识
在政治课堂教学活动中，教师虽然会运用多媒体技术组织教育工作，但是仅仅是将课前制作好的课件以幻灯片的方式呈现出来。这种教学方式与照本宣科的教学方式并没有过多的不同，只是将课本知识转移到教学课件中，并没有展示出多媒体技术其他的功能与价值。多媒体技术与课堂教学活动的结合，可以为学生呈现更加丰富的政治知识，同时能够将枯燥的学习环境变得生动有趣，提升学生政治学习的积极性。但是教育工作者并没有意识到这一问题，忽略了对多媒体技术功能的开发与运用，造成教学氛围枯燥的情况。出现这一问题的根本原因，就是教师缺乏信息技术意识，没有意识到信息技术与教育深度结合的优势，从而影响了课堂教学效率。
2.多媒体技术应用能力有待提升
通过对政治课堂教学情况的分析，发现教师虽然会利用信息技术进行教学活动，但是大部分教师只会利用新技术制作课件，不具备其他方面的技能。多媒体技术具有综合处理文字、数据、图形等信息的功能，可以为学生呈现丰富多彩的学习内容，使学生在课堂学习中获得更多的乐趣。由于教师忽视对信息技术的深入学习，造成了多媒体技术应用片面的问题，无法保证学生政治学习的效果。
二、初中政治教学中多媒体技术的应用策略
1.创建学习情境，激发学生学习欲望
在政治课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术为学生营造动态的学习情境，使学生在学习的过程中产生身临其境的感受，主动参与课本知识学习，探究更加深入的学习内容。对于初中生来讲，政治课程是一门理论性非常强的学科。多媒体技术的运用，可以解决学生学习兴趣不高的问题，同时将枯燥的学习内容以直观的方式呈现给学生，使学生在课本知识学习的过程中可以获得更多的情感体验，养成积极主动学习的良好习惯。
例如，在进行《消费者的权益》的教学时，教师可以利用多媒体技术将消费者在商场或者超市消费的视频呈现在导入环节，并引导学生结合自己的生活经验进行思考，若是在消费的过程中遇到损害自身权益的问题，应该如何维护自身的利益。然后引导学生就视频内容进行交流，说出自己对保护自身权益的想法。当学生讨论结束后，则引出课本知识，使学生在课本知识学习的过程中，了解消费者的权益，并形成保护自我权益的意识。课堂教学后，教师可以利用多媒体为学生播放一段真實的视频：一个消费者在某个超市购物时，买到了过期的产品，这时作为消费者应如何维护自身的权益？将这一视频作为学习任务，要求学生利用课本中学习的知识解决问题，制定维权方案。通过这样的教学方式，提升学生主动参与课堂学习的意识，提高教学效果。
2.整合教学资源，培养学生主动学习意识
在课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术整合教学资源，为学生呈现丰富多彩的课本知识，使学生在多元化教学资源的影响下，形成主动学习意识，养成良好的学习习惯与态度。教材内容有限，无法承载过多的政治内容，为学生提供丰富的学习资源。多媒体技术的应用，可以弥补教材内容有限的问题，就教学内容进行延伸教学。实际教学活动中，可以根据课本知识及教学内容，选择适合的资源运用在课堂上，辅助学生理解课本知识，强化课本教学效果。
以《做知法守法用法的人》为例，进行这一内容的教学时，教师可以利用互联网收集相关的案例，利用真实的案例培养学生的法律意识与自我保护意识，强化学生对课本知识的理解效果。通过对当前初中学生的分析，发现大部分学生都缺乏法律意识。在课堂活动中，运用真实案例，可以体现出多媒体技术资源共享的优势，同时能够强化学生基础知识的学习效果，有利于培养学生的综合素质。如课堂上教师可以为学生呈现以下案例：一个初中生在网络上发布一个帖子“她让我没有一点上网自由，我恨她，请帮我除掉她，愿意者请与我联系”，这是山西一名少年在网络上发布的雇凶杀母的内容，雇凶杀人的原因仅仅是因为母亲阻止他上网。最为震惊的是，一名同样沉迷网络游戏的初中生为了200元的报酬，与少年联合将母亲杀死。同学们，你们觉得这一行为是正确的吗？学生：不是，已经犯罪了。教师：没错，《中华人民共和国宪法》关于中学生的法律有《未成年人保护法》《中华人民共和国宪法义务教育法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，你认为可以利用哪一个法律对初中生与少年进行处罚。学生：宪法。教师：你们对这一事件有什么看法？然后引导学生结合自己的思想认知，讨论这一问题，说出对违法行为的看法。通过网络真实案例的应用，可以提升学生基础知识学习效果，使学生对法律产生更加准确的认识，形成法律意识。
3.利用多媒体技术，进行爱国教育
在政治课堂教学活动中，发挥多媒体技术的功能，利用视频、音频的优势，为学生呈现形象具体的教学内容，可以活跃学习氛围，使学生更加主动参与学习。爱国教育是政治教学的任务之一，是培养学生政治素养的根本教学目标。对学生进行爱国教育时，可以利用多媒体技术收集学生感兴趣的话题与内容，将此与课本知识结合在一起，鼓励学生从多个角度感受民族的伟大，在学习的过程中形成爱国情怀，以此提升课堂教学效果。 例如，在进行《了解祖国爱我中华》的教学时，教师可以将我国最近几年的发展情况以时间轴的方式呈现出来，使学生在观看多媒体视频的过程中了解我国发展情况。此外，教师也可以将国家大事以视频的方式呈现出来，将细小的事情放大，引导学生探究故事背后蕴含的道理。以2020年初在我国爆发的新冠疫情为例，教学活动开始前，教师可以利用互联网收集相关的信息，如全国各地医护人员奔赴武汉救援、全国人民响应国家号召自我隔离、新冠疫苗实验等等，将此转化为短视频并在课堂上呈现出来，引导学生思考：在如此严重的疫情下，我国各部门迅速应对，可以看出我们国家是一个怎样的国家？然后引导学生根据自己的亲身经历说出疫情期间自己的感受，让学生在视频观看的过程中对国家发展产生更加直观的认识。如学生1：虽然新冠疫情的发生给我们国家、个人的发展带来一些问题，但是通过国家政府部门的一些行为，可以看出国家对人民的爱护，它就像一个母亲一样，通过多种方式保护自己的孩子。学生2：我认为我们国家是一个伟大、温暖的国家，不仅帮助人们解决生活方面的问题，同时国家还自费为人民群众提供核酸检测、疫苗服务，真正体现出一个国家的情怀与格局。通过教学视频的运用，激发学生对国家的热爱之情，培养学生的家国情怀。
总而言之，在初中政治教学中，多媒体技术的运用，可以营造良好的学习氛围，提升学生学习的主动性。在课堂教学中，挖掘多媒体功能，创建学习情景、整合教学资源，对学生进行爱国主义教育，使学生在课本知识学习的过程中形成坚定的思想信念，可以为学生身心健康成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 马银香《优化多媒体运用提高初中思想政治课堂教学质量》，《数字通信世界》2021年第7期。
[2] 黄秋萍《在多媒体专业课程教学中实施思想政治教育的实践与思考》，《电脑知识与技术》2021年第17期。
[3] 郭臣淦《初中政治智慧化课堂的有效构建》，《科学咨询（教育科研）》2020年第8期。
[4] 黄春华《探讨多媒体技术在初中政治课堂教学中的应用》，《才智》2020年第6期。
[5] 李福《多媒体技术在初中政治教学中的应用》，《西部素质教育》2019年第14期。
[6] 潘廣文《巧用微视频助力初中政治课堂导入》，《中国现代教育装备》2019年第2期。
[7] 居芳《资源共享视野下的初中政治新课程研究性学习》，《传播力研究》2018年第35期。