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【摘要】近年来，教育部门开始对各个阶段的教学方法和课程进度进行不同程度的改革，而随着改革工作的展开，越来越多的教学工具和学习方法也逐渐出现。微课作为其中之一，为学生们的生活和学习提供了极大便利，尤其是在高中语法教学中，由于其自身的教学特性，更是让微课得到了充分的应用。微课可以帮助教师提高课堂的容量，提升学生的学习兴趣，从而消除英语学科自身的枯燥性，让学生认识到学习英语语法的乐趣，这一学习工具可以减轻学生的学习压力。
【关键词】微课;高中英语;语法教学
【作者简介】陈观泉，广州市番禺区石北中学。
高中阶段的英语学习内容相较于初中而言，在难度方面提高了很多，而且到了高中阶段，学生的学习压力陡然增加，英语学习中就有可能会出现厌烦现象。高中学习模式和过去的学习模式也是完全不同的。语法作为高中英语学习的重点知识，也存在很大的难度，而微课的出现可以在很大程度上帮助教师和学生解决这一问题。由于微课自身的便利性和知识容量，教师和学生都可以在微课上找到自己需要的资源，学生可以利用微课随时随地学习。
一、 在高中英语语法教学中应用微课的价值
高中阶段的英语语法学习，难度逐渐上升，根据以往传统的教学观念，课上教学模式都是教师单方面向学生灌输知识，英语语法教学也是如此，如果在教学中运用好微课，可以提高学生对于知识的探索程度，微课也可以利用短视频的方式将重点、难点知识展现出来。在课堂上利用微课可以有效提高学生的课堂学习效率。英语学科是一种语言学科，而语言类的学习就需要学生具有较强的思维能力，同时学生也要有一定的英语知识储备和语言表达能力，所以，英语语法教学并不是一个简单的教学过程。而在教学中应用微课，不仅可以提高课堂容量，将更多的知识点展示给学生，也可以让学生更直观地接触到语法知识，将一些抽象的语法知识具体化，在学生脑海中形成系统的知识体系。在英语语法教学中应用微课也可以帮助学生培养英语学习思维。教师在课堂上应用短视频教学的时候，可以利用一些先进技术，将英语知识形象化地展现出来，同时微课教学可以更加清楚明了地为学生显示具体例子，也可以显示出每个语法点所适用的语境，有助于培养学生的思维感知力。词汇是学习语法的基础，无论是哪一种语法的学习，都离不开最基础的词汇，在语法教学中应用微课可以提高学生对单词的记忆能力，更加方便学生复习单词和短语。
二、 高中英语语法教学中存在的问题
1. 过分注重教材，缺乏课堂灵动性。在高中阶段的英语教学中，学生和教师所要面对的问题是高考，所以无论是哪一学科的学习主要追求都是分数，而教师的教学是为高考服务的。英语是语言类学科，所以一些课外的积累对于这一学科而言也是十分重要的，但是现在很多教师在讲课的过程中太过于注重教材，而忽略了课外知识的积累，导致英语语法课堂缺少应有的课堂灵动性。诚然，学生学习知识的根本在于教材，而且近年来教育部门也提倡教师在讲课过程中尽量做到回归教材，但是这并不意味着所有的知识都要来自教材，这样的教学方法是对英语知识的局限，尤其是英语这种语言类学科，需要学生在平时多读、多练，而不是一味地死学教材知识，在平时的语法讲解中也要适当为学生渗透课外知识，只有学生在自己脑海里构建出完善的知识体系，才能够真正将这些知识消化，从而利用。
2. 学生游离于课堂外，对语法缺少认识。高中阶段的语法内容和初中阶段的语法内容有很大的不同，首先从难度上来讲，就上升了不止一个层次。在初中阶段，对于语法的认知浅尝辄止，虽然很多语法内容会有所涉及，但是并不深入;而在高中阶段，对于像谓语和非谓语结构、定语从句、同位语从句等知识，都会更加深入地学习，这就要求学生具有较强的学习兴趣，并且对英语语法有充分的认知。但是现实情况却是，由于在初中阶段缺乏系统的学习，导致部分学生甚至不知道某些英语语法是什么，也从来没有听教师提起过，只是学习过什么形式的句子该填什么样的固定单词，这就会导致学生缺乏对于英语语法应有的认知。而当教师讲课时，这部分学生就可能会游离于课堂之外，完全不知道教师在讲什么，或者是能听懂一些，和以前学习过的东西能相互帮衬，但是时间长了就开始不认真听课，理解不了教师所讲解内容，还想按照以往的学习方式去记，这样的学习方法是万万不行的。
3. 教师淡化语法教学，教学方法模式化。因为学生主要面对的是高考，所以就会有一些高中英语教师认为，只要学生能夠做对题就行，对于个中缘由不需要具体理解，所以就会出现一些教师将教学方法模式化，要求学生背诵大量固定搭配和例句，然后在遇到对应问题时将适用的句子应用其中，这也就在一定程度上淡化了语法教学，将教学内容固定化，导致很多学生只知其然而不知其所以然，能够把问题做对，但是不知道为什么这样写，只知道固定的句型，不知道语法内容。这种淡化语法教学的方式虽然能够降低语法学习的难度，但是毕竟不是长久之计，学生的记忆能力是有限的，而且随着时间的推移，有的知识肯定会被遗忘，这样固定的教学模式虽然能够起到一时的效用，但是在长久的高中英语学习中是不适用的，这样的教学方式也达不到培养学生英语思维、提高学生英语语法能力的目的，而且大量的背诵知识也会导致学生们对于英语学科的厌倦。
三、 微课在高中语法教学中的应用策略
随着各类教学工具的兴起，学生的学习方式越来越多样化，而微课作为近年来学生和教师都比较欢迎的学习工具之一，将其应用到英语语法教学中可以在一定程度上提高学生的语法学习效率。微课具有内存小、内容多、便于储存等特点，可以让学生随时开始学习，而且微课的内容可以是由教师自己录制的、有关课上教学的内容，也可以是一些微课中原来就有的学习资源，这样的便捷性就可以让学生将碎片化时间充分利用起来，从而提高学生的学习效率，也在一定程度上减少了教师的任务量。
1. 课余时间提高学生自主学习效率。微课最大的好处之一就是它具有其他学习工具没有的便捷性，教师可以自己录制微课内容，让学生利用微课进行自主预习。教师在录好微课内容后，就可以让学生开始自主学习，让学生在正式上课之前观看教师录制的小视频，让微课成为学生课前自主学习的好帮手，而且学生也可以在正式教学开始之前从微课中下载相关视频，将视频内容和自己的课余时间结合起来，做好充分的安排，将二者结合，把握好自己的学习节奏。例如，在英语语法学习中，有一些比较简单的内容，学生就可以在课前利用微课先学习一遍，然后将其中不明白的点用符号做好标记，在教师进行课堂讲解时，学生就可以重点听自己不会的部分，提高课堂学习效率。微课也可以让学生在课余时间充分地了解知识点，因为在很多微课网站中都有资源，学生可以利用自己的课余时间在微课里进行学习，尤其是假期时间，一些自律性比较强的学生完全可以利用微课来预习下一学期的内容，这也省去了很多去课外辅导班的时间和精力，让学生能够自由支配自己的时间，同时还能够完成语法的学习。 2. 課上加强学生和教师之间的互动。在高中英语语法学习中，很多授课教师都会将讲解的重点放在课堂学习中，而且由于语法知识比较难，通常都是花费大部分时间来进行英语语法讲解，都是由教师单方面地讲解知识，学生负责听讲，在语法讲解课堂上二者很少有交流的机会，而在课堂上利用微课学习则可以提高学生和教师之间的交流，在课堂上让教师和学生充分接触和了解，然后一起推动课程的进度，从而提高学生对于英语语法的兴趣，还可以提升学生的课堂学习效率。以as引导非限制性定语从句为例，对于高中生来说这是一个比较难的知识点，在进行课堂讲解的过程中，很多教师讲解都是能有多细就多细，生怕学生不理解。也就忽略和学生进行交流，对他们的掌握情况也没有了解，而利用微课，教师就可以把讲解的过程交给微课，然后利用这一空档时间和学生进行交流，询问一下学生们是不是有哪些地方不理解，然后针对这些不理解的点再为学生们进行具体的讲解，让学生理解：as引导非限制性定语从句时不是指句子中的先行词，而是指整个句子的表达内容，是对主句所讲述内容的补充说明，让学生真正明白知识点中所要表达的意思。
3. 课后巩固知识解答学生的疑惑。众所周知，高中阶段的英语语法知识很多，而且内容繁复，还存在很多相似句型，而课上的讲解时间根本就不足以让学生记住所有知识内容，而随着时间的推移，有一些知识可能会被学生遗忘，或者有相似的句型，在课堂上有教师讲解，学生能够分清楚，而到了课后，遗忘一部分就可能会导致学生将这些相似的句型弄混，而后出现错误，这时教师就可以利用微课来帮助学生巩固知识，加深学生对于知识点的理解。例如，在针对不定代词这一语法内容的学习中，some和any都可以用来形容可数名词，但是二者用法却不同。还有each和every，虽然都表示“一个，个体”，但是它们两个在用法上也有很大的区别：each强调的是个体，两个或者多个中的一个个体，可作为主语、宾语、定语和同位语;而every则是强调整体，表示三个或者三个以上中的一个，用法也比较少，只能够做定语。这两个小的语法点就可能会被学生弄混，教师可以将这一内容录制好，放到微课平台上。学生在课后不理解的时候就可以打开微课开始学习，重温这一知识点，加深对于它们的理解，将它们更好地区分开来。微课可以帮助学生巩固知识，方便学生在高三总复习中更好地回忆各个知识点，也可以避免相似知识点弄混的状况。
四、结语
在信息化社会的今天，无论是哪一个行业都要紧跟时代发展的步伐，教育事业也不例外，充分利用好微课，可以为高中英语提供一系列便捷条件，微课不仅具有高效性和快捷性的特点，也可以帮助学生利用好自己碎片化的时间，提高学生自主学习的学习效率，在课堂上利用微课可以加强师生之间的交流沟通，在课后利用微课则可以帮助学生回忆课上的知识点，巩固知识内容。
参考文献：
[1]刘露.运用微课资源提高高中英语语法教学效率分析[J].英语画刊（高级版），2018（22）：70.
[2]李娟.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（1）：115.
[3]李宏福.利用“问题导学”型微课，开展高中英语语法教学[J].语数外学习：数学教育，2020（1）：80.
【关键词】微课;高中英语;语法教学
【作者简介】陈观泉，广州市番禺区石北中学。
高中阶段的英语学习内容相较于初中而言，在难度方面提高了很多，而且到了高中阶段，学生的学习压力陡然增加，英语学习中就有可能会出现厌烦现象。高中学习模式和过去的学习模式也是完全不同的。语法作为高中英语学习的重点知识，也存在很大的难度，而微课的出现可以在很大程度上帮助教师和学生解决这一问题。由于微课自身的便利性和知识容量，教师和学生都可以在微课上找到自己需要的资源，学生可以利用微课随时随地学习。
一、 在高中英语语法教学中应用微课的价值
高中阶段的英语语法学习，难度逐渐上升，根据以往传统的教学观念，课上教学模式都是教师单方面向学生灌输知识，英语语法教学也是如此，如果在教学中运用好微课，可以提高学生对于知识的探索程度，微课也可以利用短视频的方式将重点、难点知识展现出来。在课堂上利用微课可以有效提高学生的课堂学习效率。英语学科是一种语言学科，而语言类的学习就需要学生具有较强的思维能力，同时学生也要有一定的英语知识储备和语言表达能力，所以，英语语法教学并不是一个简单的教学过程。而在教学中应用微课，不仅可以提高课堂容量，将更多的知识点展示给学生，也可以让学生更直观地接触到语法知识，将一些抽象的语法知识具体化，在学生脑海中形成系统的知识体系。在英语语法教学中应用微课也可以帮助学生培养英语学习思维。教师在课堂上应用短视频教学的时候，可以利用一些先进技术，将英语知识形象化地展现出来，同时微课教学可以更加清楚明了地为学生显示具体例子，也可以显示出每个语法点所适用的语境，有助于培养学生的思维感知力。词汇是学习语法的基础，无论是哪一种语法的学习，都离不开最基础的词汇，在语法教学中应用微课可以提高学生对单词的记忆能力，更加方便学生复习单词和短语。
二、 高中英语语法教学中存在的问题
1. 过分注重教材，缺乏课堂灵动性。在高中阶段的英语教学中，学生和教师所要面对的问题是高考，所以无论是哪一学科的学习主要追求都是分数，而教师的教学是为高考服务的。英语是语言类学科，所以一些课外的积累对于这一学科而言也是十分重要的，但是现在很多教师在讲课的过程中太过于注重教材，而忽略了课外知识的积累，导致英语语法课堂缺少应有的课堂灵动性。诚然，学生学习知识的根本在于教材，而且近年来教育部门也提倡教师在讲课过程中尽量做到回归教材，但是这并不意味着所有的知识都要来自教材，这样的教学方法是对英语知识的局限，尤其是英语这种语言类学科，需要学生在平时多读、多练，而不是一味地死学教材知识，在平时的语法讲解中也要适当为学生渗透课外知识，只有学生在自己脑海里构建出完善的知识体系，才能够真正将这些知识消化，从而利用。
2. 学生游离于课堂外，对语法缺少认识。高中阶段的语法内容和初中阶段的语法内容有很大的不同，首先从难度上来讲，就上升了不止一个层次。在初中阶段，对于语法的认知浅尝辄止，虽然很多语法内容会有所涉及，但是并不深入;而在高中阶段，对于像谓语和非谓语结构、定语从句、同位语从句等知识，都会更加深入地学习，这就要求学生具有较强的学习兴趣，并且对英语语法有充分的认知。但是现实情况却是，由于在初中阶段缺乏系统的学习，导致部分学生甚至不知道某些英语语法是什么，也从来没有听教师提起过，只是学习过什么形式的句子该填什么样的固定单词，这就会导致学生缺乏对于英语语法应有的认知。而当教师讲课时，这部分学生就可能会游离于课堂之外，完全不知道教师在讲什么，或者是能听懂一些，和以前学习过的东西能相互帮衬，但是时间长了就开始不认真听课，理解不了教师所讲解内容，还想按照以往的学习方式去记，这样的学习方法是万万不行的。
3. 教师淡化语法教学，教学方法模式化。因为学生主要面对的是高考，所以就会有一些高中英语教师认为，只要学生能夠做对题就行，对于个中缘由不需要具体理解，所以就会出现一些教师将教学方法模式化，要求学生背诵大量固定搭配和例句，然后在遇到对应问题时将适用的句子应用其中，这也就在一定程度上淡化了语法教学，将教学内容固定化，导致很多学生只知其然而不知其所以然，能够把问题做对，但是不知道为什么这样写，只知道固定的句型，不知道语法内容。这种淡化语法教学的方式虽然能够降低语法学习的难度，但是毕竟不是长久之计，学生的记忆能力是有限的，而且随着时间的推移，有的知识肯定会被遗忘，这样固定的教学模式虽然能够起到一时的效用，但是在长久的高中英语学习中是不适用的，这样的教学方式也达不到培养学生英语思维、提高学生英语语法能力的目的，而且大量的背诵知识也会导致学生们对于英语学科的厌倦。
三、 微课在高中语法教学中的应用策略
随着各类教学工具的兴起，学生的学习方式越来越多样化，而微课作为近年来学生和教师都比较欢迎的学习工具之一，将其应用到英语语法教学中可以在一定程度上提高学生的语法学习效率。微课具有内存小、内容多、便于储存等特点，可以让学生随时开始学习，而且微课的内容可以是由教师自己录制的、有关课上教学的内容，也可以是一些微课中原来就有的学习资源，这样的便捷性就可以让学生将碎片化时间充分利用起来，从而提高学生的学习效率，也在一定程度上减少了教师的任务量。
1. 课余时间提高学生自主学习效率。微课最大的好处之一就是它具有其他学习工具没有的便捷性，教师可以自己录制微课内容，让学生利用微课进行自主预习。教师在录好微课内容后，就可以让学生开始自主学习，让学生在正式上课之前观看教师录制的小视频，让微课成为学生课前自主学习的好帮手，而且学生也可以在正式教学开始之前从微课中下载相关视频，将视频内容和自己的课余时间结合起来，做好充分的安排，将二者结合，把握好自己的学习节奏。例如，在英语语法学习中，有一些比较简单的内容，学生就可以在课前利用微课先学习一遍，然后将其中不明白的点用符号做好标记，在教师进行课堂讲解时，学生就可以重点听自己不会的部分，提高课堂学习效率。微课也可以让学生在课余时间充分地了解知识点，因为在很多微课网站中都有资源，学生可以利用自己的课余时间在微课里进行学习，尤其是假期时间，一些自律性比较强的学生完全可以利用微课来预习下一学期的内容，这也省去了很多去课外辅导班的时间和精力，让学生能够自由支配自己的时间，同时还能够完成语法的学习。 2. 課上加强学生和教师之间的互动。在高中英语语法学习中，很多授课教师都会将讲解的重点放在课堂学习中，而且由于语法知识比较难，通常都是花费大部分时间来进行英语语法讲解，都是由教师单方面地讲解知识，学生负责听讲，在语法讲解课堂上二者很少有交流的机会，而在课堂上利用微课学习则可以提高学生和教师之间的交流，在课堂上让教师和学生充分接触和了解，然后一起推动课程的进度，从而提高学生对于英语语法的兴趣，还可以提升学生的课堂学习效率。以as引导非限制性定语从句为例，对于高中生来说这是一个比较难的知识点，在进行课堂讲解的过程中，很多教师讲解都是能有多细就多细，生怕学生不理解。也就忽略和学生进行交流，对他们的掌握情况也没有了解，而利用微课，教师就可以把讲解的过程交给微课，然后利用这一空档时间和学生进行交流，询问一下学生们是不是有哪些地方不理解，然后针对这些不理解的点再为学生们进行具体的讲解，让学生理解：as引导非限制性定语从句时不是指句子中的先行词，而是指整个句子的表达内容，是对主句所讲述内容的补充说明，让学生真正明白知识点中所要表达的意思。
3. 课后巩固知识解答学生的疑惑。众所周知，高中阶段的英语语法知识很多，而且内容繁复，还存在很多相似句型，而课上的讲解时间根本就不足以让学生记住所有知识内容，而随着时间的推移，有一些知识可能会被学生遗忘，或者有相似的句型，在课堂上有教师讲解，学生能够分清楚，而到了课后，遗忘一部分就可能会导致学生将这些相似的句型弄混，而后出现错误，这时教师就可以利用微课来帮助学生巩固知识，加深学生对于知识点的理解。例如，在针对不定代词这一语法内容的学习中，some和any都可以用来形容可数名词，但是二者用法却不同。还有each和every，虽然都表示“一个，个体”，但是它们两个在用法上也有很大的区别：each强调的是个体，两个或者多个中的一个个体，可作为主语、宾语、定语和同位语;而every则是强调整体，表示三个或者三个以上中的一个，用法也比较少，只能够做定语。这两个小的语法点就可能会被学生弄混，教师可以将这一内容录制好，放到微课平台上。学生在课后不理解的时候就可以打开微课开始学习，重温这一知识点，加深对于它们的理解，将它们更好地区分开来。微课可以帮助学生巩固知识，方便学生在高三总复习中更好地回忆各个知识点，也可以避免相似知识点弄混的状况。
四、结语
在信息化社会的今天，无论是哪一个行业都要紧跟时代发展的步伐，教育事业也不例外，充分利用好微课，可以为高中英语提供一系列便捷条件，微课不仅具有高效性和快捷性的特点，也可以帮助学生利用好自己碎片化的时间，提高学生自主学习的学习效率，在课堂上利用微课可以加强师生之间的交流沟通，在课后利用微课则可以帮助学生回忆课上的知识点，巩固知识内容。
参考文献：
[1]刘露.运用微课资源提高高中英语语法教学效率分析[J].英语画刊（高级版），2018（22）：70.
[2]李娟.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（1）：115.
[3]李宏福.利用“问题导学”型微课，开展高中英语语法教学[J].语数外学习：数学教育，2020（1）：80.