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摘 要：当今时代背景下，我国已经意识到了发展教育事业的重要性，进而不断在教育界推行一些全新的政策，以求从根本上提高我国教育界的教育教学水平，给以学生提供更好的教学平台。高职院校的教育侧重点同普通高校的教学有所不同，重在培养好学生文化课的基础上，发挥出职业教育的优势，使得学生在校期间就可以学到一些与未来工作息息相关的职业技能，为社会培养出一大批职业素养较好的职业人才。当前，高职院校为了更好地为社会培养出一大批高素质型的应用型人才，在原有教学制度的基础上不断做出相应的政策改革，以求不断更新高职院校教育教学制度，给以高职学生更好的学习体验。针对近年来，教育部门已经意识到了开设高职院校的优势以及高职院校所培养出来的技能型人才更符合人才市场的根本需求，一时间高职院校开办数量在国内急剧上升，截止到目前为止高职毕业生已经占到我国普通高校毕业生总数的50%以上，这一数量是不容小觑的。但高职院校在开展教育教学过程中难免存在着一定的问题，这就要求高职院校结合自身发展的实际情况不断加大教育教学改革。且随着互联网时代的来临，更是给以高职院校教育教学改革创造了更大的机遇和挑战，高职院校必须正视自身在教育教学改革过程中所面临的教学困境，及时找准适合本校发展的教育教学模式，为高职院校教育教学改革找准出路。
关键词：“互联网+”;高职院校;教育教学;改革;困境与出路
一、问题的提出
“互联网+”时代的到来，在一定程度上改变了人类传统的学习、生活方式，在丰富了人类社会生活的同时，给人们的学习、工作带来了巨大的便利。当前，社会上的多个行业都已经意识到了互联网时代的优势所在，可以说“互联网+”时代的来临于各行各业都是一种时代的创新，所带来的行业冲击和挑战是前所未有的，于高等职业教育界而言是同等的。高等职业院校的教育本身就是一种基于传统教育教学的创新，要想获得更好的发展，就必须做到与时俱进，顺势而为，“互联网+”时代的来临带给高等职业院校的冲击力是很大的，传统的高职院校课堂课建设与改革工作积极性及工作效益十分低下，高职院校长期就教育教学水平有着较大的争议，关于课程建设与改革的落实力度更是备受质疑，这使得高职院校教育教学改革长期存在困难，一时间处于难以取得实质性突破的现实困境。高职院校需要及时找准“互联网+”教育的发展优势，结合高职院校自身发展实际情况，及时做好相应的教育教学改革，顺应时代的发展，使得“互联网+教育”教学理念能够在高职院校教育教学改革中得到有效的应用，真正解决当前存在于高职院校教育教学改革过程中的困难，为高职院校教育教学改革的进一步发展寻出路。为此，本文就“互联网+教育”视域下高职院校教学改革的困境和出路这一话题展开了研究探讨，分析了当前高职院校教育教学改革面临的困境，且就“互联网+”背景下高职院校教育教学改革措施分析展开了探讨，为高职院校的教育教学改革找出路。
二、“互联网+”环境下高职院校教学改革的困境
（一）精神上高职教育对教师的期望过高，教师课程建设与改革意识淡薄
虽然通过在高职院校课程建设中对“互联网+”技术进行应用可以有效提升其课堂教学质量与教学效率，但教师在课堂教学中对“互联网+”技术进行应用的过程中却出现了诸多的问题。这些问题不仅仅会直接影响到课堂教学质量的提升，同时更会对新课改的推进造成一定的阻碍。首先，高职院校教师在新课改的过程中出现了精神上高职教育对教师的期望过高，教师课程建设与改革意识淡薄的现象。在当前高职院校教学过程中，其学校往往更加注重对教师质量以及教师知识丰富度的培养与选拔，而忽视了教师在教学过程中对“互联网+”技术的应用。虽然通过学校所培养出的教师往往具有更加丰富的专业知识，但其在教学过程中仅仅只能通过对学生进行分享知识或解答问题而起到教学的目的。这样的教学方式既会使得学生的学习兴趣出现严重下降，同时是也会对课堂教学质量的提升起到一定的阻碍作用。另外，在高职院校中，其教师往往更加喜欢利用传统的板书以及对课本知识进行讲授的方法对学生进行教学。但这一传统的教学方式不仅仅无法吸引学生的注意力，同时在“互联网+”时代中该方法也无法实现对学生进行线上教学，因此对其教学方法进行改革是极为必要的。
（二）经济上高职教师课程开发成本与收益严重失衡
在“互联网+”时代中，高职院校教学改革还具有经济上高职教师课程开发成本与收益严重失衡的现象。为了满足“互联网+”时代的教学要求，许多高职院校中的教师均采用了线上与线下相结合的教学方式。虽然通过采用该教学方式可以有效提升教学质量，但在开展线上教学的过程中却难免出现课程开发成本与收益相差较大的问题。开展线上教学所需要消耗的成本大致包括以下三方面，其一是线上教学所需的硬件设施，其二是线上教学过程中所需要的软件以及平台，第三则是教师所付出的努力。然而，虽然经过付出大量的成本为学生开展了相应的线上教学，但需要同学却由于教师无法直接对学生的学习状况进行了解而出现懈怠以及学习兴趣下降等现象。并且，通过在学生进行线上学习后所进行的考核也可以发现，通过对学生开展相应的线上教學并没有有效提升课堂教学质量，以及学生对相关专业知识学习的积极性。
（三）空间上高职教师课程建设与改革客观条件受到限制
在“互联网+”时代中高职院校的教学改革还出现了空间上高职院校教师课程建设和改革客观条件受到限制的问题。在上文中曾提到“互联网+”时代中诸多高职院校为了有效提升课堂教学质量而采用了线上教学与线下教学相结合的教学模式，但在这一过程中却出现了开发成本与收益失衡的问题。除此之外，在高职院校开展线上教育的过程中其也出现了空间上与改革客观条件受到限制的问题。首先，为了方便线上教育的开展，教师通常需要一个较为安静、明亮、空旷的房间进行线上直播或录播，但在许多高职院校中均很难找到固定的教室为教师提供相应的线上直播或录播。并且，由于在“互联网+”时代中，许多专业的教师均需要开展线上教学，因此高职院校很难找到相应的空间为教师提供方便的直播场地。并且，由于长期以来高职院校在教学过程中均是采用传统的线下教学方式，因此无论是教师的线上教学能力以及线上教学设备高职院校均具有一定的欠缺。 （四）时间上高职教师周学时数普遍偏高，事务性工作多，使得教师无暇深化课程建设与改革
高职院校在课程改革中还具有时间上高职院校教师周学时较多，事务工作较多使得其无暇深化课程改革的问题。在“互联网+”时代下，高职院校教育改革过程中无论是开展线上教育或是在线下教育中对“互联网+”技术进行应用均需要教师深入的参与教学体系改革中。但由于高职院校教师日常课时量较多，并且其在学校中还具有诸多事务，因此其很难抽出时间深入的参与进高职院校课程体系改革中。而这一问题的出现不仅仅会直接影响到高职院校课程体系改革的效率，同时还会使得其出现改革体系无法满足当前“互联网+”时代的教学需要，从而无法对课堂教学质量进行提升等问题。
（五）能力行高职教师能力提升机制欠缺，导致教师能力提升速度缓慢
在当前“互联网+”时代中，高职院校课程改革的过程中还出现了能力行高职教师能力提升机制欠缺，导致教师能力提升速度缓慢的问题。为了提升教师对课堂教学质量的重视，我国许多高职院校中均为教師设立了相应的提升机制，若教师可以满足其中的教学质量以及相关条件，那么教师便可以实现晋升。然而，在当前一些高职院校中其不仅今年存在有缺乏高职教师能力晋升机制，同时还具有晋升机制不完善等诸多问题。这些问题的出现不仅仅会直接影响到能力较强教师的晋升效率，同时也会导致部分教师出现教学积极性较差等问题。甚至该问题的出现还有可能会导致一些能力较强教师的离职。这些现象既会直接影响到高职院校教学质量的提升，同时也会导致其无法实现在“互联网+”背景下对教学体系进行有效改革。
三、“互联网+”背景下高职院校教育教学改革措施分析
（一）基于“互联网+”的分层教学与个性化教学推进
在上文中曾提到我国诸多高校在“互联网+教育”的环境下对高职院校课程进行建设的过程中遇到了诸多困境，这些困境不仅仅会直接影响到高职院校课堂教学质量的提升，同时还会影响到高职院校学生对相关知识的学习与领悟。为了解决这一问题，高职院校首先需要将基于“互联网+”的分层教学与个性化教学进行推进。基于“互联网+”的分层教学是指通过利用当前社会中的“互联网+”技术对高职院校中各个阶层的学生进行针对性教学，从而有效提升其对相关知识的领悟效率。而个性化教学则是通过对高职院校中各类学生的兴趣以及特长进行了解，从而针对性地对其进行教学。古人曾是说过教育是最好的老师，只有针对性的对学生进行教育才能有效提升其课堂教学质量。而在对“互联网+”分层教学方式以及个性化教学方式推进的过程中，教师首先可以通过利用“互联网+”技术从而对当前学生的学习状况及其兴趣爱好等相关信息进行了解，并根据其所获取的相关信息对不同的学生进行相应的教学，进而有效提升其学习积极性。
（二）基于“互联网+”的教育教学方法和手段改进
为了有效促进“互联网+”模式下高职院校教育体系的改革，其高职院校还需要基于“互联网+”的教育教学方法与教学手段进行改进。在上文中曾提到由于高职院校受到教师时间以及线上教学硬件与成本的影响，许多高职院校教师在“互联网+”时代中仍采用传统的教学方式对学生们进行教学。而为了改变这一现状，我们务必需要对其教学方法以及教学手段进行改进。首先在教学手段的改进过程中，教师不仅仅可以开展线上线下同步教学的方式对学生进行教学，从而有效提升课堂教学质量。同时，其还可以通过应用“互联网+”技术中的各类软件例如蓝墨云班课等对同学们进行作业布置以及课堂签到与考核，进而提升其课堂教学进度。此外，为了有效提升其教学质量，高职院校教师还需要对其教学方法进行一定的改善。例如，教师在对某一相关知识进行引出时，其可以利用“互联网+”中的多媒体技术，从而利用与本课题相关的视频资源或是图片资源将本课题进行引出。同时，在讲解一些较为晦涩难懂的专业知识时，教师也可以利用模拟软件以及视屏信息对其进行模拟与分析，从而使其内容更加生动，以方便同学们对其进行理解与领悟。
（三）基于“互联网+”的专业体系动态调整与优化
在促进互联网时代中高职院校教育体系改革的过程中，其高职院校还需要基于“互联网+”的专业体系动态进行调整与优化。为了更好地应对互联网时代的到来，高职院校在对课程体系进行改革的过程中不能仅仅只对其教学方式以及教学方法进行改革，而是需要根据当前社会中实际的需要对其专业动态进行调整与优化。例如其需要在高职院校中加入一些新兴专业以及其相关的专业性课程。例如，大数据专业、软件专业以及计算机专业等。并且为了保障其教学质量，高职院校还需对一些传统课程的教学经费、教学空间等进行降低，从而为新兴专业的发展提供相应的支持。此外，为了保障期教学质量，高职院校还需要就相关专业招聘相应的专业化教师，从而有效提升其教学质量。同时，高职院校也需要为其寻找对口的实训基地，从而将理论性教学与实践性教学相结合。
（四）基于“互联网+”的课程体系重构
在促进“互联网+”背景下高职院校教育体系改革的过程中，高职院校还需要基于“互联网+”的课程体系进行重新构建。为了有效促进高职院校课程体系改革，并有效提升其课堂教学质量，高职院校正在针对“互联网+”的相关专业进行课程体系改革的过程中也需要对其课程体系进行重构。首先在对“互联网+”的相关专业进行课程体系重构的过程中，高职院校不仅仅需要为其安排相应的理论性课程，同时更需要为其安排与之对应的实践性课程，只有将理论联系实际，同学们方能更好地对相关知识理论进行理解与领悟。同时，为了提升同学们的学习兴趣以及方便同学们对相关知识进行学习，高职院校在对相关课程内容进行安排时需要按照课程的难度进行安排而不能直接为学生安排难度较大的课程。除此之外，高职院校在对学生进行课程安排时，其也需要考虑到课程内容之间的联系。按照课程内容之间的联系进行安排课程既可以方便教师对该内容进行教授，同时也可以方便学生对其理解。 （五）基于“互联网+”的考核评价体系完善
在促进“互联网+”时代下高职院校课程体系改革的过程中，高职院校还需要对基于“互联网+”的考核评价体系进行完善。考核评价体系是教学过程中极为重要的一部分，通过进行考核评价不仅仅可以使学生以及教师了解到其学习现状，同时更可以为教师规划出未来的教学目标。同时，考核评价体系也是教师衡量自身教学质量的重要因素之一。然而传统的考核评价体系不仅仅在内容方面不够完善，同时其在进行过程中也会耗费大量的时间。因此为了有效避免此类问题，高职院校需要对基于“互联网+”的考核评價体系进行完善。在这一过程中高职院校不仅仅可以建立相应的考核评价平台，从而方便学生进行测评以及教师对学生的考核进行批改。同时，通过该平台教师与学生也可以直接了解到学生自身的学习情况。并且，利用“互联网+”的考核评价体系不仅仅可以有效提升其考核评价效率，同时还可可以提升其在考核评价过程中的公平性。另外，高职院校也可以通过利用一些教学软件从而实现对学生的考核。例如在上文中所提到的蓝墨云班课便可以帮助教师对学生进行测评以及批改。通过在考核评价体系中利用“互联网+”技术不仅仅可以有效提升其考核评价效率及考核评价质量，同时更可以为教师减轻负担，从而使其可以更加深入地参与到教学体系改革中。
四、结语
综上，互联网时代的来临给高等职业院校教育事业的开展带来的冲击是有目共睹的，且开展“互联网+教育”是时代发展的必然趋势，于高等职业院校而言可以说是一种机遇，也可以说是一项挑战。面对教育教学改革过程中所面临的重重困境，高职院校所要做的就是在原有教育教学方式基础上对自身的教学现状有一个清晰的认知，及时找准教育教学存在的不足，为教育教学改革划重点。在引入“互联网+教育”教学理念时，一定要做到深化教学改革，顺应时代潮流的基础上也要考虑到自身发展的实际情况，真正实现“互联网+”思维、“互联网+”技术在高职院校教学理念和教学模式创新中的应用，使得信息化教学能够与传统高职院校之间获得更好融合，真正发挥出“互联网+教育”的优势所在，使得高职院校的教育教学改革工作能够得到更好的落实，加强信息化建设，进一步提高高职院校教育教学质量水平，使之培养出一大批高素养的高职人才，符合市场对人才的整体需求，让高职教育走向新的境界。
参考文献：
[1]刘晰凝，许彩兰.“‘互联网+’教育”背景下高职课堂教学改革的趋势探究[J].国际公关，2019（12）：146.
[2]袁志友.“‘互联网+’教育”视域下高职院校教学改革的困境与出路[J].机械职业教育，2019（11）：4851.
[3]蔡丽.“互联网+”背景下高职院校会计教学改革探析[J].纳税，2018，12（34）：125，127.
[4]李谷兰.“‘互联网+’教育”背景下高职教学改革的思考[J].现代营销（经营版），2018（08）：249250.
[5]刘影.“互联网+”背景下高职院校课程教学改革研究[J].辽宁高职学报，2017，19（11）：7274.
[6]王璐.“互联网+”背景下高职院校教育教学改革之思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2017（11）：7374.
项目名称：“互联网+”视域下高职院校经济法教学模式改革研究与实践
关键词：“互联网+”;高职院校;教育教学;改革;困境与出路
一、问题的提出
“互联网+”时代的到来，在一定程度上改变了人类传统的学习、生活方式，在丰富了人类社会生活的同时，给人们的学习、工作带来了巨大的便利。当前，社会上的多个行业都已经意识到了互联网时代的优势所在，可以说“互联网+”时代的来临于各行各业都是一种时代的创新，所带来的行业冲击和挑战是前所未有的，于高等职业教育界而言是同等的。高等职业院校的教育本身就是一种基于传统教育教学的创新，要想获得更好的发展，就必须做到与时俱进，顺势而为，“互联网+”时代的来临带给高等职业院校的冲击力是很大的，传统的高职院校课堂课建设与改革工作积极性及工作效益十分低下，高职院校长期就教育教学水平有着较大的争议，关于课程建设与改革的落实力度更是备受质疑，这使得高职院校教育教学改革长期存在困难，一时间处于难以取得实质性突破的现实困境。高职院校需要及时找准“互联网+”教育的发展优势，结合高职院校自身发展实际情况，及时做好相应的教育教学改革，顺应时代的发展，使得“互联网+教育”教学理念能够在高职院校教育教学改革中得到有效的应用，真正解决当前存在于高职院校教育教学改革过程中的困难，为高职院校教育教学改革的进一步发展寻出路。为此，本文就“互联网+教育”视域下高职院校教学改革的困境和出路这一话题展开了研究探讨，分析了当前高职院校教育教学改革面临的困境，且就“互联网+”背景下高职院校教育教学改革措施分析展开了探讨，为高职院校的教育教学改革找出路。
二、“互联网+”环境下高职院校教学改革的困境
（一）精神上高职教育对教师的期望过高，教师课程建设与改革意识淡薄
虽然通过在高职院校课程建设中对“互联网+”技术进行应用可以有效提升其课堂教学质量与教学效率，但教师在课堂教学中对“互联网+”技术进行应用的过程中却出现了诸多的问题。这些问题不仅仅会直接影响到课堂教学质量的提升，同时更会对新课改的推进造成一定的阻碍。首先，高职院校教师在新课改的过程中出现了精神上高职教育对教师的期望过高，教师课程建设与改革意识淡薄的现象。在当前高职院校教学过程中，其学校往往更加注重对教师质量以及教师知识丰富度的培养与选拔，而忽视了教师在教学过程中对“互联网+”技术的应用。虽然通过学校所培养出的教师往往具有更加丰富的专业知识，但其在教学过程中仅仅只能通过对学生进行分享知识或解答问题而起到教学的目的。这样的教学方式既会使得学生的学习兴趣出现严重下降，同时是也会对课堂教学质量的提升起到一定的阻碍作用。另外，在高职院校中，其教师往往更加喜欢利用传统的板书以及对课本知识进行讲授的方法对学生进行教学。但这一传统的教学方式不仅仅无法吸引学生的注意力，同时在“互联网+”时代中该方法也无法实现对学生进行线上教学，因此对其教学方法进行改革是极为必要的。
（二）经济上高职教师课程开发成本与收益严重失衡
在“互联网+”时代中，高职院校教学改革还具有经济上高职教师课程开发成本与收益严重失衡的现象。为了满足“互联网+”时代的教学要求，许多高职院校中的教师均采用了线上与线下相结合的教学方式。虽然通过采用该教学方式可以有效提升教学质量，但在开展线上教学的过程中却难免出现课程开发成本与收益相差较大的问题。开展线上教学所需要消耗的成本大致包括以下三方面，其一是线上教学所需的硬件设施，其二是线上教学过程中所需要的软件以及平台，第三则是教师所付出的努力。然而，虽然经过付出大量的成本为学生开展了相应的线上教学，但需要同学却由于教师无法直接对学生的学习状况进行了解而出现懈怠以及学习兴趣下降等现象。并且，通过在学生进行线上学习后所进行的考核也可以发现，通过对学生开展相应的线上教學并没有有效提升课堂教学质量，以及学生对相关专业知识学习的积极性。
（三）空间上高职教师课程建设与改革客观条件受到限制
在“互联网+”时代中高职院校的教学改革还出现了空间上高职院校教师课程建设和改革客观条件受到限制的问题。在上文中曾提到“互联网+”时代中诸多高职院校为了有效提升课堂教学质量而采用了线上教学与线下教学相结合的教学模式，但在这一过程中却出现了开发成本与收益失衡的问题。除此之外，在高职院校开展线上教育的过程中其也出现了空间上与改革客观条件受到限制的问题。首先，为了方便线上教育的开展，教师通常需要一个较为安静、明亮、空旷的房间进行线上直播或录播，但在许多高职院校中均很难找到固定的教室为教师提供相应的线上直播或录播。并且，由于在“互联网+”时代中，许多专业的教师均需要开展线上教学，因此高职院校很难找到相应的空间为教师提供方便的直播场地。并且，由于长期以来高职院校在教学过程中均是采用传统的线下教学方式，因此无论是教师的线上教学能力以及线上教学设备高职院校均具有一定的欠缺。 （四）时间上高职教师周学时数普遍偏高，事务性工作多，使得教师无暇深化课程建设与改革
高职院校在课程改革中还具有时间上高职院校教师周学时较多，事务工作较多使得其无暇深化课程改革的问题。在“互联网+”时代下，高职院校教育改革过程中无论是开展线上教育或是在线下教育中对“互联网+”技术进行应用均需要教师深入的参与教学体系改革中。但由于高职院校教师日常课时量较多，并且其在学校中还具有诸多事务，因此其很难抽出时间深入的参与进高职院校课程体系改革中。而这一问题的出现不仅仅会直接影响到高职院校课程体系改革的效率，同时还会使得其出现改革体系无法满足当前“互联网+”时代的教学需要，从而无法对课堂教学质量进行提升等问题。
（五）能力行高职教师能力提升机制欠缺，导致教师能力提升速度缓慢
在当前“互联网+”时代中，高职院校课程改革的过程中还出现了能力行高职教师能力提升机制欠缺，导致教师能力提升速度缓慢的问题。为了提升教师对课堂教学质量的重视，我国许多高职院校中均为教師设立了相应的提升机制，若教师可以满足其中的教学质量以及相关条件，那么教师便可以实现晋升。然而，在当前一些高职院校中其不仅今年存在有缺乏高职教师能力晋升机制，同时还具有晋升机制不完善等诸多问题。这些问题的出现不仅仅会直接影响到能力较强教师的晋升效率，同时也会导致部分教师出现教学积极性较差等问题。甚至该问题的出现还有可能会导致一些能力较强教师的离职。这些现象既会直接影响到高职院校教学质量的提升，同时也会导致其无法实现在“互联网+”背景下对教学体系进行有效改革。
三、“互联网+”背景下高职院校教育教学改革措施分析
（一）基于“互联网+”的分层教学与个性化教学推进
在上文中曾提到我国诸多高校在“互联网+教育”的环境下对高职院校课程进行建设的过程中遇到了诸多困境，这些困境不仅仅会直接影响到高职院校课堂教学质量的提升，同时还会影响到高职院校学生对相关知识的学习与领悟。为了解决这一问题，高职院校首先需要将基于“互联网+”的分层教学与个性化教学进行推进。基于“互联网+”的分层教学是指通过利用当前社会中的“互联网+”技术对高职院校中各个阶层的学生进行针对性教学，从而有效提升其对相关知识的领悟效率。而个性化教学则是通过对高职院校中各类学生的兴趣以及特长进行了解，从而针对性地对其进行教学。古人曾是说过教育是最好的老师，只有针对性的对学生进行教育才能有效提升其课堂教学质量。而在对“互联网+”分层教学方式以及个性化教学方式推进的过程中，教师首先可以通过利用“互联网+”技术从而对当前学生的学习状况及其兴趣爱好等相关信息进行了解，并根据其所获取的相关信息对不同的学生进行相应的教学，进而有效提升其学习积极性。
（二）基于“互联网+”的教育教学方法和手段改进
为了有效促进“互联网+”模式下高职院校教育体系的改革，其高职院校还需要基于“互联网+”的教育教学方法与教学手段进行改进。在上文中曾提到由于高职院校受到教师时间以及线上教学硬件与成本的影响，许多高职院校教师在“互联网+”时代中仍采用传统的教学方式对学生们进行教学。而为了改变这一现状，我们务必需要对其教学方法以及教学手段进行改进。首先在教学手段的改进过程中，教师不仅仅可以开展线上线下同步教学的方式对学生进行教学，从而有效提升课堂教学质量。同时，其还可以通过应用“互联网+”技术中的各类软件例如蓝墨云班课等对同学们进行作业布置以及课堂签到与考核，进而提升其课堂教学进度。此外，为了有效提升其教学质量，高职院校教师还需要对其教学方法进行一定的改善。例如，教师在对某一相关知识进行引出时，其可以利用“互联网+”中的多媒体技术，从而利用与本课题相关的视频资源或是图片资源将本课题进行引出。同时，在讲解一些较为晦涩难懂的专业知识时，教师也可以利用模拟软件以及视屏信息对其进行模拟与分析，从而使其内容更加生动，以方便同学们对其进行理解与领悟。
（三）基于“互联网+”的专业体系动态调整与优化
在促进互联网时代中高职院校教育体系改革的过程中，其高职院校还需要基于“互联网+”的专业体系动态进行调整与优化。为了更好地应对互联网时代的到来，高职院校在对课程体系进行改革的过程中不能仅仅只对其教学方式以及教学方法进行改革，而是需要根据当前社会中实际的需要对其专业动态进行调整与优化。例如其需要在高职院校中加入一些新兴专业以及其相关的专业性课程。例如，大数据专业、软件专业以及计算机专业等。并且为了保障其教学质量，高职院校还需对一些传统课程的教学经费、教学空间等进行降低，从而为新兴专业的发展提供相应的支持。此外，为了保障期教学质量，高职院校还需要就相关专业招聘相应的专业化教师，从而有效提升其教学质量。同时，高职院校也需要为其寻找对口的实训基地，从而将理论性教学与实践性教学相结合。
（四）基于“互联网+”的课程体系重构
在促进“互联网+”背景下高职院校教育体系改革的过程中，高职院校还需要基于“互联网+”的课程体系进行重新构建。为了有效促进高职院校课程体系改革，并有效提升其课堂教学质量，高职院校正在针对“互联网+”的相关专业进行课程体系改革的过程中也需要对其课程体系进行重构。首先在对“互联网+”的相关专业进行课程体系重构的过程中，高职院校不仅仅需要为其安排相应的理论性课程，同时更需要为其安排与之对应的实践性课程，只有将理论联系实际，同学们方能更好地对相关知识理论进行理解与领悟。同时，为了提升同学们的学习兴趣以及方便同学们对相关知识进行学习，高职院校在对相关课程内容进行安排时需要按照课程的难度进行安排而不能直接为学生安排难度较大的课程。除此之外，高职院校在对学生进行课程安排时，其也需要考虑到课程内容之间的联系。按照课程内容之间的联系进行安排课程既可以方便教师对该内容进行教授，同时也可以方便学生对其理解。 （五）基于“互联网+”的考核评价体系完善
在促进“互联网+”时代下高职院校课程体系改革的过程中，高职院校还需要对基于“互联网+”的考核评价体系进行完善。考核评价体系是教学过程中极为重要的一部分，通过进行考核评价不仅仅可以使学生以及教师了解到其学习现状，同时更可以为教师规划出未来的教学目标。同时，考核评价体系也是教师衡量自身教学质量的重要因素之一。然而传统的考核评价体系不仅仅在内容方面不够完善，同时其在进行过程中也会耗费大量的时间。因此为了有效避免此类问题，高职院校需要对基于“互联网+”的考核评價体系进行完善。在这一过程中高职院校不仅仅可以建立相应的考核评价平台，从而方便学生进行测评以及教师对学生的考核进行批改。同时，通过该平台教师与学生也可以直接了解到学生自身的学习情况。并且，利用“互联网+”的考核评价体系不仅仅可以有效提升其考核评价效率，同时还可可以提升其在考核评价过程中的公平性。另外，高职院校也可以通过利用一些教学软件从而实现对学生的考核。例如在上文中所提到的蓝墨云班课便可以帮助教师对学生进行测评以及批改。通过在考核评价体系中利用“互联网+”技术不仅仅可以有效提升其考核评价效率及考核评价质量，同时更可以为教师减轻负担，从而使其可以更加深入地参与到教学体系改革中。
四、结语
综上，互联网时代的来临给高等职业院校教育事业的开展带来的冲击是有目共睹的，且开展“互联网+教育”是时代发展的必然趋势，于高等职业院校而言可以说是一种机遇，也可以说是一项挑战。面对教育教学改革过程中所面临的重重困境，高职院校所要做的就是在原有教育教学方式基础上对自身的教学现状有一个清晰的认知，及时找准教育教学存在的不足，为教育教学改革划重点。在引入“互联网+教育”教学理念时，一定要做到深化教学改革，顺应时代潮流的基础上也要考虑到自身发展的实际情况，真正实现“互联网+”思维、“互联网+”技术在高职院校教学理念和教学模式创新中的应用，使得信息化教学能够与传统高职院校之间获得更好融合，真正发挥出“互联网+教育”的优势所在，使得高职院校的教育教学改革工作能够得到更好的落实，加强信息化建设，进一步提高高职院校教育教学质量水平，使之培养出一大批高素养的高职人才，符合市场对人才的整体需求，让高职教育走向新的境界。
参考文献：
[1]刘晰凝，许彩兰.“‘互联网+’教育”背景下高职课堂教学改革的趋势探究[J].国际公关，2019（12）：146.
[2]袁志友.“‘互联网+’教育”视域下高职院校教学改革的困境与出路[J].机械职业教育，2019（11）：4851.
[3]蔡丽.“互联网+”背景下高职院校会计教学改革探析[J].纳税，2018，12（34）：125，127.
[4]李谷兰.“‘互联网+’教育”背景下高职教学改革的思考[J].现代营销（经营版），2018（08）：249250.
[5]刘影.“互联网+”背景下高职院校课程教学改革研究[J].辽宁高职学报，2017，19（11）：7274.
[6]王璐.“互联网+”背景下高职院校教育教学改革之思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2017（11）：7374.
项目名称：“互联网+”视域下高职院校经济法教学模式改革研究与实践