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摘要：目前，随着我国新课改的不断推进，对于培养学生的核心素养是非常重视。语文的核心素养最主要的就是包括语文知识，语文思维，品质，审美情趣等几个方面组合而成，在小学阶段培养同学们语文阅读是非常重要的，能够在最基本的情况下，通过核心素养的形成，对同学们的语文阅读教学进行一个有效地提升，能够进一步地提升语文阅读的质量，还能够强化同学们对语文学习的积极性。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;分析研究
“核心素养”在目前的教育过程中是非常重要的一个话题，对于语文的教学来言应该怎样的进行深刻地了解，让同学们形成语文核心素养，是语文教育工作者必须面对的重要课题。小学阶段语文是比较重要的学科教育工作者，可以通过更加有效的阅读方式方法来提升同学们的语文学习，能够针对同学们的不同需求进行语文核心素养的指引。只有这样，同学们才能够在日常的学习中提升自己的语文学习能力。
一、小学语文学科核心素养
核心素养的形成最能够体现出一个人的基本修养，在很大一层面上来讲，素养主要包括道德品质以及能力状态和言谈举止方面。在小学阶段，同学们核心素养的行程能够突出学习能力以及学习态度的表现，并且核心素养能够强调学习以及知识之间的紧密联系。作为小学阶段的教育工作者，应该注重培养同学们的语文核心素养，总的来讲就是在语文教学活动中，教育工作者可以通过更加适应的方式方法稳定同学们语文学习的兴趣，同学们在进行语文知识的学习中，要建立健全的人格以及良好的个性，比如：教育工作者在引导同学们进行语文写字训练时，可以在一方面尽量多让同学们记住汉字意思，另一方面，还要注重同学们写实的手法，能够对语文的核心素养进行一个全面的培养。
二、小学语文阅读教学现状
在基本意义上来讲，对于语文教学，师生之间应该存在着一定的交流，并且有着具体的表现形式，能够以特定的交流方式在语文学习过程中进行更好的采用，让同学们能够懂得信息交换以及情感交换的方式方法，对这种学习方式有一定的认同，最终能够在不断的语文学习中培养核心素养的形成。
2.1教师不给学生留下思考的空间
在语文阅读课堂中，教育工作者为了能够激发同学们对学习的兴趣，会特意地创造时机以及创造课堂情境来激发同学们的思维，引导同学们进行正确的思考，并且能够自主性地进行学习，主动与本文作者的新年进行有效的交流，进行思想方面的碰撞，以此来发展自己的语文学习。但是在实际的教育课堂中，教育工作者将所设置的内容留给同学们之后，思考的空间并没有给很多，就按捺不住性子地进行提问，这是由于思考时间不够，同学们对问题的思考还没有特别透彻，所以对于有些问题是回答不出来的，并且回答不全面，这时教育工作者就会非常着急地把自己的答案告诉同学们，与同学们争夺思考和发言的时间，这种教育工作者代替学生思考的问题，这种问题的出现，教育工作者的教学方式不仅仅存在着一定的问题，而且还会使同学们长期习惯于这种被动式的教育方式，练就同学们不愿意思考，不愿意培养自身语文核心素养的坏习惯。
2.2教师的提问不科学
在课堂学习过程中，教育工作者的提问方式方法对学习有着非常重要的作用，如果在课堂中教育工作者只是常常使用一种方式方法进行提问，这使得同学们的学习积极性普遍降低，并且不会进行更加积极的思考。在课堂中，有些问题会使得课堂氛围看起来非常热闹，但是同学们并没有进行更加深刻的语文思维锻炼，作为教育工作者，应该将设计的问题具有层次性和梯度性，能够在文中蕴含多个层面，并且在同学们进行思考时，能够对本文内容进行一个具体的了解。教育工作者应该以科学的工作态度对待同学们的学习，提出的每一个问题都应该进行更加详细的分析。
2.3教师课堂教学难以摆脱传统观念的束缚
在日常的语文阅读教学过程中，同学们应该以了解文章内容以及实际所要掌握的主题为重要的学习目标。教育工作者应该以正确的方式，方法引导同学们进行语文学习，能够在文章的表达以及对文章的把握中有非常好的学习观念，摆脱传统教育观念的束缚，运用目前教学方式方法进行指导和培训，能够有思维，有意识地进行语文阅读学习。以目前的教育方式方法来讲，注重同学们的课堂表达，可以适当的转换角色，摆脱以往传统的观念束缚，对新兴技术进行大量的更新创造。
2.4教学注重欣赏性阅读和输入价值观
以目前新课改的不断更新，应该将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观进行紧密地联系，能够让同学们在学习过程中输入有效的价值观，引导同学们进行正确的阅读，培养同学们的阅读思维能力，让他们能够有清晰的逻辑思维，在对问题进行分析时，能够有非常好的表现力。所以，教育工作者应该注重对阅读的欣赏性以及对同学们输入正确的价值观。
三、基于核心素养的小学语文阅读教学策略
3.1巧妙创设情境，引导学生进行语言积累
以更具形象的思维能力培养同学们对语文学习的核心素养。首先应该在阅读中培养同学们的阅读能力，从而进行更多的语言积累，作为小学生来讲，图文并茂的课文能够使得同学们更加积极地进行学习，因为图文并茂，降低了同学们对课文的理解难度，并且还能更加抽象，更加直观地表现出文中所要呈现的内容，教育工作者就可以在教学过程中更多地使用多媒体技术向同学们播放一些图片，视频以及音乐等等。作为阅读情境帮助同学们更好地对文章进行理解，培养同学们对阅读的兴趣，以此来激发他们对语文学习的自信心。这种方式方法的学习，能够使同学们有一种身临其境的感觉，在日积月累中不断进步。在课堂学习过程中，教育工作者应该巧妙地创设情境，引导同学们进行大量的语言知识积累，并且将其运用到日常的生活中去，只有这样，才能够帮助同学们进行语文能力的提升以及核心素养的形成。
3.2科学设置阅读问题，引导学生进行思维训练
作为小学阶段的同学们来讲，她们并没有具备非常强的认知能力和学习能力，但是这种能力又是为语文核心素养形成的重要部分，所以，教育工作者应该对同学们进行更好的训练，让他们能够对自身认知能力以及学习能力有所提高。与此同时，教育工作者应该特别注重在课堂中问题的开放性与启发性，能够让同学们通过这些问题得到一些更加积极的言论，进而培养同学们对语文学习的兴趣，还要突出学生的个性化学习，能够通过每位同学的兴趣进行有效的教学，对语文的学习是非常有帮助的。教育工作者可以组织同学们进行吸毒，诵读同桌之間，小组之间进行接龙阅读，让同学们能够从各个方面感受到作者写作时的内心情感，掌握文章大体内容，能够按照文章的分层进行问题的思考，引导同学们进行相关语句的学习，并且可以分组进行深入的讨论和交流。只有对问题进行更加科学的设定，同学们才能够朝着一个方向前进，才能够对同学们的思维训练有一定的帮助作用。 3.3有效渗透文化教育，引导学生进行道德修养的养成
作为小学阶段的同学来讲，学习语文知识，继能够掌握语文词句，与人们进行密切的交往，还能够在学习汉语的过程中受到文化的影响和熏陶，能够体会到汉语文化源远流长，博大精深，并且增强民族自信心。对于同学们来讲，从小接受语文教育，能够在很大一方面提升自己的阅读能力和交流水准，学习语文知识不仅仅是为了考出高分，而是使同学们能够有相应的语文基础，能够与人交流，在日后的生活与工作中，能够在所有事情中悟出其中的深刻道理，不断地提升自己文化品位，培養更加高尚的语文道德修养，还能够提升自己的审美情趣在遇到任何问题时，能够通过语文学习的方式方法去进行更加科学，更加冷静地解决不会感情用事。例如：在学习《陶罐和铁罐》这篇童话故事时，教育工作者应该抓紧文中所呈现出最多的那个字来进行引入，让同学们能够对不同的罐子进行区别和了解，先从他们的优点和缺点入手，反复朗读课文对文章的大体意思有一个深刻地了解，然后再对于那些难读难懂的字句进行查找，培养自主学习的精神。这时老师就可以提出相应的问题，让同学们去文中进行寻找，也可以分组进行问题的抢答，这种方式方法不仅仅能够培养同学们认真阅读语文文章的能力，还能够使得小组之间有效的交流进行问题的共享。在学习的过程中，每位同学都有长处，学生之间要取长补短，只有这样，才能够在互相尊重，互相鼓励的情况下共同进步。
四、结束语
综上所述，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，既要提高同学们思维能力的提升，也要使得同学们在学习过程中有着非常高的思想道德品质。教育工作者在日常的教学过程中，应该以同学们的个性特点来进行分类教学，能够使每位同学在语文学习过程中更加的积极向上，教育工作者为同学们的学习指明了方向，尊重每位同学的内心变化，对同学们的问题进行更多地思考与理解，在这种过程中，不断完善同学们的缺点，并且不断的探究问题的知识，构建提升每位同学的语文综合能力。同学们只有跟着老师的脚步进行认真地学习，才能够在不断地学习中充实自己的内心，不断提升自身核心素养的形成。
参考文献
[1]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南：低年级版，2017（2） ：48- 49.
[2]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化，2017（13） ：170.
[3]宋国倩.谈小学语文核心素养培育下的阅读教学改革[J].学周刊，2019（18）：118-119.
[4]张志举.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（19） ：122.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;分析研究
“核心素养”在目前的教育过程中是非常重要的一个话题，对于语文的教学来言应该怎样的进行深刻地了解，让同学们形成语文核心素养，是语文教育工作者必须面对的重要课题。小学阶段语文是比较重要的学科教育工作者，可以通过更加有效的阅读方式方法来提升同学们的语文学习，能够针对同学们的不同需求进行语文核心素养的指引。只有这样，同学们才能够在日常的学习中提升自己的语文学习能力。
一、小学语文学科核心素养
核心素养的形成最能够体现出一个人的基本修养，在很大一层面上来讲，素养主要包括道德品质以及能力状态和言谈举止方面。在小学阶段，同学们核心素养的行程能够突出学习能力以及学习态度的表现，并且核心素养能够强调学习以及知识之间的紧密联系。作为小学阶段的教育工作者，应该注重培养同学们的语文核心素养，总的来讲就是在语文教学活动中，教育工作者可以通过更加适应的方式方法稳定同学们语文学习的兴趣，同学们在进行语文知识的学习中，要建立健全的人格以及良好的个性，比如：教育工作者在引导同学们进行语文写字训练时，可以在一方面尽量多让同学们记住汉字意思，另一方面，还要注重同学们写实的手法，能够对语文的核心素养进行一个全面的培养。
二、小学语文阅读教学现状
在基本意义上来讲，对于语文教学，师生之间应该存在着一定的交流，并且有着具体的表现形式，能够以特定的交流方式在语文学习过程中进行更好的采用，让同学们能够懂得信息交换以及情感交换的方式方法，对这种学习方式有一定的认同，最终能够在不断的语文学习中培养核心素养的形成。
2.1教师不给学生留下思考的空间
在语文阅读课堂中，教育工作者为了能够激发同学们对学习的兴趣，会特意地创造时机以及创造课堂情境来激发同学们的思维，引导同学们进行正确的思考，并且能够自主性地进行学习，主动与本文作者的新年进行有效的交流，进行思想方面的碰撞，以此来发展自己的语文学习。但是在实际的教育课堂中，教育工作者将所设置的内容留给同学们之后，思考的空间并没有给很多，就按捺不住性子地进行提问，这是由于思考时间不够，同学们对问题的思考还没有特别透彻，所以对于有些问题是回答不出来的，并且回答不全面，这时教育工作者就会非常着急地把自己的答案告诉同学们，与同学们争夺思考和发言的时间，这种教育工作者代替学生思考的问题，这种问题的出现，教育工作者的教学方式不仅仅存在着一定的问题，而且还会使同学们长期习惯于这种被动式的教育方式，练就同学们不愿意思考，不愿意培养自身语文核心素养的坏习惯。
2.2教师的提问不科学
在课堂学习过程中，教育工作者的提问方式方法对学习有着非常重要的作用，如果在课堂中教育工作者只是常常使用一种方式方法进行提问，这使得同学们的学习积极性普遍降低，并且不会进行更加积极的思考。在课堂中，有些问题会使得课堂氛围看起来非常热闹，但是同学们并没有进行更加深刻的语文思维锻炼，作为教育工作者，应该将设计的问题具有层次性和梯度性，能够在文中蕴含多个层面，并且在同学们进行思考时，能够对本文内容进行一个具体的了解。教育工作者应该以科学的工作态度对待同学们的学习，提出的每一个问题都应该进行更加详细的分析。
2.3教师课堂教学难以摆脱传统观念的束缚
在日常的语文阅读教学过程中，同学们应该以了解文章内容以及实际所要掌握的主题为重要的学习目标。教育工作者应该以正确的方式，方法引导同学们进行语文学习，能够在文章的表达以及对文章的把握中有非常好的学习观念，摆脱传统教育观念的束缚，运用目前教学方式方法进行指导和培训，能够有思维，有意识地进行语文阅读学习。以目前的教育方式方法来讲，注重同学们的课堂表达，可以适当的转换角色，摆脱以往传统的观念束缚，对新兴技术进行大量的更新创造。
2.4教学注重欣赏性阅读和输入价值观
以目前新课改的不断更新，应该将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观进行紧密地联系，能够让同学们在学习过程中输入有效的价值观，引导同学们进行正确的阅读，培养同学们的阅读思维能力，让他们能够有清晰的逻辑思维，在对问题进行分析时，能够有非常好的表现力。所以，教育工作者应该注重对阅读的欣赏性以及对同学们输入正确的价值观。
三、基于核心素养的小学语文阅读教学策略
3.1巧妙创设情境，引导学生进行语言积累
以更具形象的思维能力培养同学们对语文学习的核心素养。首先应该在阅读中培养同学们的阅读能力，从而进行更多的语言积累，作为小学生来讲，图文并茂的课文能够使得同学们更加积极地进行学习，因为图文并茂，降低了同学们对课文的理解难度，并且还能更加抽象，更加直观地表现出文中所要呈现的内容，教育工作者就可以在教学过程中更多地使用多媒体技术向同学们播放一些图片，视频以及音乐等等。作为阅读情境帮助同学们更好地对文章进行理解，培养同学们对阅读的兴趣，以此来激发他们对语文学习的自信心。这种方式方法的学习，能够使同学们有一种身临其境的感觉，在日积月累中不断进步。在课堂学习过程中，教育工作者应该巧妙地创设情境，引导同学们进行大量的语言知识积累，并且将其运用到日常的生活中去，只有这样，才能够帮助同学们进行语文能力的提升以及核心素养的形成。
3.2科学设置阅读问题，引导学生进行思维训练
作为小学阶段的同学们来讲，她们并没有具备非常强的认知能力和学习能力，但是这种能力又是为语文核心素养形成的重要部分，所以，教育工作者应该对同学们进行更好的训练，让他们能够对自身认知能力以及学习能力有所提高。与此同时，教育工作者应该特别注重在课堂中问题的开放性与启发性，能够让同学们通过这些问题得到一些更加积极的言论，进而培养同学们对语文学习的兴趣，还要突出学生的个性化学习，能够通过每位同学的兴趣进行有效的教学，对语文的学习是非常有帮助的。教育工作者可以组织同学们进行吸毒，诵读同桌之間，小组之间进行接龙阅读，让同学们能够从各个方面感受到作者写作时的内心情感，掌握文章大体内容，能够按照文章的分层进行问题的思考，引导同学们进行相关语句的学习，并且可以分组进行深入的讨论和交流。只有对问题进行更加科学的设定，同学们才能够朝着一个方向前进，才能够对同学们的思维训练有一定的帮助作用。 3.3有效渗透文化教育，引导学生进行道德修养的养成
作为小学阶段的同学来讲，学习语文知识，继能够掌握语文词句，与人们进行密切的交往，还能够在学习汉语的过程中受到文化的影响和熏陶，能够体会到汉语文化源远流长，博大精深，并且增强民族自信心。对于同学们来讲，从小接受语文教育，能够在很大一方面提升自己的阅读能力和交流水准，学习语文知识不仅仅是为了考出高分，而是使同学们能够有相应的语文基础，能够与人交流，在日后的生活与工作中，能够在所有事情中悟出其中的深刻道理，不断地提升自己文化品位，培養更加高尚的语文道德修养，还能够提升自己的审美情趣在遇到任何问题时，能够通过语文学习的方式方法去进行更加科学，更加冷静地解决不会感情用事。例如：在学习《陶罐和铁罐》这篇童话故事时，教育工作者应该抓紧文中所呈现出最多的那个字来进行引入，让同学们能够对不同的罐子进行区别和了解，先从他们的优点和缺点入手，反复朗读课文对文章的大体意思有一个深刻地了解，然后再对于那些难读难懂的字句进行查找，培养自主学习的精神。这时老师就可以提出相应的问题，让同学们去文中进行寻找，也可以分组进行问题的抢答，这种方式方法不仅仅能够培养同学们认真阅读语文文章的能力，还能够使得小组之间有效的交流进行问题的共享。在学习的过程中，每位同学都有长处，学生之间要取长补短，只有这样，才能够在互相尊重，互相鼓励的情况下共同进步。
四、结束语
综上所述，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，既要提高同学们思维能力的提升，也要使得同学们在学习过程中有着非常高的思想道德品质。教育工作者在日常的教学过程中，应该以同学们的个性特点来进行分类教学，能够使每位同学在语文学习过程中更加的积极向上，教育工作者为同学们的学习指明了方向，尊重每位同学的内心变化，对同学们的问题进行更多地思考与理解，在这种过程中，不断完善同学们的缺点，并且不断的探究问题的知识，构建提升每位同学的语文综合能力。同学们只有跟着老师的脚步进行认真地学习，才能够在不断地学习中充实自己的内心，不断提升自身核心素养的形成。
参考文献
[1]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南：低年级版，2017（2） ：48- 49.
[2]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化，2017（13） ：170.
[3]宋国倩.谈小学语文核心素养培育下的阅读教学改革[J].学周刊，2019（18）：118-119.
[4]张志举.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（19） ：122.