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【摘 要】
语文在小学阶段发挥着不可替代的作用，小学阶段学生的语言习得能力具有先天优势，这个阶段学生们所学习的字词、文章、诗歌等等会给他们留下深刻烙印，伴随着他们的成长时光甚至全部人生。阅读是学生们获取知识的重要途径，语文阅读能力的培养不仅仅关系到学生语文素养的发展，更会对学生学习其它知识及综合学习能力的形成产生深远影响。当前小学语文阅读教学涉及到多种文本形式，但传统模式下的阅读课堂教学效率却不容乐观。笔者围绕苏教版小学语文教材展开了全面研究，结合长期教学实践构建了全新的教学模式，现将小学语文高效阅读课堂的构建介绍如下。
【关键词】
小学语文 高效阅读课堂 构建
学生们通过阅读既能够认识更多的生字，同时也能够有效提高语文听、说、读、写能力，进而为语文核心的素养形成及其它学科知识学习创造良好条件。小学语文阅读教学的效果和质量会对学生成长产生深远影响，因此小学语文教师需要对此保持更多关注。
一、苏教版小学语文教材概述
（一）教材编写
苏教版小学语文教材根据课程标准及当地教学实际需求进行编写，教材为教师教学及学生学习提供了有效指导，将学生语文核心素养的培养作为教材编写目标，教材内选取的阅读文本非常符合学生成长规律，学生们不仅仅能够获得知识的积累与提升，更能够全面提升道德水平与思想人格。
（二）教材特点
（1）注重传统文化与民族精神培养。苏教版小学语文教材选择了孔子、毛泽东、鲁迅等代表性历史人物展开描写并介绍他们的作品，帮助学生了解和把握中华民族宝贵的文化与精神财富。而《游子吟》《陈毅探母》等文本的选择有助于传统美德的培养，推动社会主义精神文明建设从小抓起。
（2）重点关注学生兴趣。兴趣是引领学生阅读和学习的最好老师，小学生在启蒙阶段对语文产生的兴趣会影响他们的一生。苏教版小学语文教材充分考虑到学生们的兴趣和爱好，大量引入了《蚂蚁和蝈蝈》《狐狸和乌鸦》等童话、寓言、神话体裁文本，学生们阅读和学习的兴趣大大提升。
（3）内容图文并茂。图文并茂的方式能够降低学生们的阅读难度，帮助学生们更好地把握阅读材料内容，同时吸引学生们的关注。苏教版小学语文教材中插入了很多丰富多彩的图片，学生们在阅读文本的同时能够通过图片更好地把握阅读材料关键，例如《学棋》这篇文本就在文字描写围棋的同时插入了绘图，使学生们更加直观地认识围棋。
二、小学语文高效课堂的构建路径
小学语文高效课堂的构建不仅仅需要教师采取科学的教学方式，更需要引导和推动学生主动参与其中，最终实现教学效率与教学效果的同步提升，主要实现途径如下：
（一）引导学生提前进行自主学习
学生们在课堂学习前进行有效的预习能够大大提升课堂学习效率，同时有助于学生自主阅读能力的形成。在传统教学模式下，小学生很少主动预习，而教师安排的预习任务往往流于形式，预习很难发挥有效作用。蘇教版小学语文教材更加关注学生们的主体性，教师要充分利用教材特点培养和带动学生的主动性。例如在《拉萨的天空》的教学中，教师鼓励学生们回家先自主阅读学习课文，遇到不会的字词通过查字典来解决，同时记录下自己遇到的问题。在课堂教学环节中，教师选择几名学生来给大家讲讲课，这种方式有效地提升了学生们的主动性与自信心，课前预习取得了较好的效果。
（二）加强合作学习模式的应用
合作学习模式不仅仅能够加强学生间合作与联系，更能够建立教师与学生间全面化的沟通渠道，学生们能够在课堂上更好地表现自我，同时通过合作学习及时发现自己存在的不足，课堂变得更加活跃，教学效率也将因此得到提升。例如在《三打白骨精》的教学中，教师将学生们分为多个小组，不同小组可以自由选择学习方式，而教师则对学生们的学习过程进行记录，并对学生们的最终学习效果进行评价，这不仅仅大大提升了学生们的积极性，更使得学生们对自己学习过的内容留下了深刻印象。
（三）搭建学生的自我展现舞台
小学语文阅读教学不仅仅要简单地传递语文知识，更要使学生们的综合能力得到有效提升。教师们为学生们搭建的自我展现舞台既能够引导学生们将学习到的知识展现出来，更能够使学生们获得自信心的全面提升，调动学生们的潜能，使语文阅读课堂环境发生根本性转变。例如在《公仪休拒收礼物》的教学中，教师就可以鼓励学生以小组模式选择文本中的一段进行表演，既赋予了学生们自我展示的空间，同时又有效加强了学生们对文本的认识和理解，类似方式的应用能够让学生们更加快乐地阅读。
（四）注重课堂阅读的有效积累
语文阅读是一项长期活动，学生们仅仅通过课文的阅读无法获得阅读能力及语文素养的全面提升，因此教师要主动引导学生在课外进行大量的阅读积累，使得学生们能够更好地完成阅读素材积累。例如低年级语文教材选取了大量的童话故事和语言故事，这吸引了学生们的注意力，很多学生在课文阅读后会有意犹未尽的感觉，教师就可以推荐学生继续阅读《格林童话》《一千零一夜》等经典童话和寓言作品，使得学生们能够更加深入地了解和把握这两种体裁，实现学生阅读能力与综合素养的培养目标，通过潜移默化的影响提升学生们的阅读兴趣。
【参考文献】
【1】张雪丽.小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养的研究【J】.学周刊，2018（15）
【2】李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究【J】.信息记录材料，2018（5）
【3】田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究【J】.现代教育科学，2015（6）
语文在小学阶段发挥着不可替代的作用，小学阶段学生的语言习得能力具有先天优势，这个阶段学生们所学习的字词、文章、诗歌等等会给他们留下深刻烙印，伴随着他们的成长时光甚至全部人生。阅读是学生们获取知识的重要途径，语文阅读能力的培养不仅仅关系到学生语文素养的发展，更会对学生学习其它知识及综合学习能力的形成产生深远影响。当前小学语文阅读教学涉及到多种文本形式，但传统模式下的阅读课堂教学效率却不容乐观。笔者围绕苏教版小学语文教材展开了全面研究，结合长期教学实践构建了全新的教学模式，现将小学语文高效阅读课堂的构建介绍如下。
【关键词】
小学语文 高效阅读课堂 构建
学生们通过阅读既能够认识更多的生字，同时也能够有效提高语文听、说、读、写能力，进而为语文核心的素养形成及其它学科知识学习创造良好条件。小学语文阅读教学的效果和质量会对学生成长产生深远影响，因此小学语文教师需要对此保持更多关注。
一、苏教版小学语文教材概述
（一）教材编写
苏教版小学语文教材根据课程标准及当地教学实际需求进行编写，教材为教师教学及学生学习提供了有效指导，将学生语文核心素养的培养作为教材编写目标，教材内选取的阅读文本非常符合学生成长规律，学生们不仅仅能够获得知识的积累与提升，更能够全面提升道德水平与思想人格。
（二）教材特点
（1）注重传统文化与民族精神培养。苏教版小学语文教材选择了孔子、毛泽东、鲁迅等代表性历史人物展开描写并介绍他们的作品，帮助学生了解和把握中华民族宝贵的文化与精神财富。而《游子吟》《陈毅探母》等文本的选择有助于传统美德的培养，推动社会主义精神文明建设从小抓起。
（2）重点关注学生兴趣。兴趣是引领学生阅读和学习的最好老师，小学生在启蒙阶段对语文产生的兴趣会影响他们的一生。苏教版小学语文教材充分考虑到学生们的兴趣和爱好，大量引入了《蚂蚁和蝈蝈》《狐狸和乌鸦》等童话、寓言、神话体裁文本，学生们阅读和学习的兴趣大大提升。
（3）内容图文并茂。图文并茂的方式能够降低学生们的阅读难度，帮助学生们更好地把握阅读材料内容，同时吸引学生们的关注。苏教版小学语文教材中插入了很多丰富多彩的图片，学生们在阅读文本的同时能够通过图片更好地把握阅读材料关键，例如《学棋》这篇文本就在文字描写围棋的同时插入了绘图，使学生们更加直观地认识围棋。
二、小学语文高效课堂的构建路径
小学语文高效课堂的构建不仅仅需要教师采取科学的教学方式，更需要引导和推动学生主动参与其中，最终实现教学效率与教学效果的同步提升，主要实现途径如下：
（一）引导学生提前进行自主学习
学生们在课堂学习前进行有效的预习能够大大提升课堂学习效率，同时有助于学生自主阅读能力的形成。在传统教学模式下，小学生很少主动预习，而教师安排的预习任务往往流于形式，预习很难发挥有效作用。蘇教版小学语文教材更加关注学生们的主体性，教师要充分利用教材特点培养和带动学生的主动性。例如在《拉萨的天空》的教学中，教师鼓励学生们回家先自主阅读学习课文，遇到不会的字词通过查字典来解决，同时记录下自己遇到的问题。在课堂教学环节中，教师选择几名学生来给大家讲讲课，这种方式有效地提升了学生们的主动性与自信心，课前预习取得了较好的效果。
（二）加强合作学习模式的应用
合作学习模式不仅仅能够加强学生间合作与联系，更能够建立教师与学生间全面化的沟通渠道，学生们能够在课堂上更好地表现自我，同时通过合作学习及时发现自己存在的不足，课堂变得更加活跃，教学效率也将因此得到提升。例如在《三打白骨精》的教学中，教师将学生们分为多个小组，不同小组可以自由选择学习方式，而教师则对学生们的学习过程进行记录，并对学生们的最终学习效果进行评价，这不仅仅大大提升了学生们的积极性，更使得学生们对自己学习过的内容留下了深刻印象。
（三）搭建学生的自我展现舞台
小学语文阅读教学不仅仅要简单地传递语文知识，更要使学生们的综合能力得到有效提升。教师们为学生们搭建的自我展现舞台既能够引导学生们将学习到的知识展现出来，更能够使学生们获得自信心的全面提升，调动学生们的潜能，使语文阅读课堂环境发生根本性转变。例如在《公仪休拒收礼物》的教学中，教师就可以鼓励学生以小组模式选择文本中的一段进行表演，既赋予了学生们自我展示的空间，同时又有效加强了学生们对文本的认识和理解，类似方式的应用能够让学生们更加快乐地阅读。
（四）注重课堂阅读的有效积累
语文阅读是一项长期活动，学生们仅仅通过课文的阅读无法获得阅读能力及语文素养的全面提升，因此教师要主动引导学生在课外进行大量的阅读积累，使得学生们能够更好地完成阅读素材积累。例如低年级语文教材选取了大量的童话故事和语言故事，这吸引了学生们的注意力，很多学生在课文阅读后会有意犹未尽的感觉，教师就可以推荐学生继续阅读《格林童话》《一千零一夜》等经典童话和寓言作品，使得学生们能够更加深入地了解和把握这两种体裁，实现学生阅读能力与综合素养的培养目标，通过潜移默化的影响提升学生们的阅读兴趣。
【参考文献】
【1】张雪丽.小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养的研究【J】.学周刊，2018（15）
【2】李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究【J】.信息记录材料，2018（5）
【3】田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究【J】.现代教育科学，2015（6）