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【摘要】随着中国对外开放程度的日益加深，世界接纳了中国，中国也走向了世界。能熟练掌握计算机信息技术和英语已成为新一代高素质人才的必备条件。因此，能讲一口流利的地道的英语，且熟悉英语文化背景知识，具有跨国界、跨东西方文化意识的人才将备受青睐。但事实是，我们的教师绝大多数学的和教的都是“哑巴英语”，因为没有与外国人交流的机会，更没有到西方国家去感受英语的魅力，我们缺乏对所学语言国家的风俗习惯方面的知识，说话往往不得体。而当外籍教师走进课堂，为学生接受纯正英语创造了良好的语言环境，也为进一步提高学生的英语应用能力，提高学生听、说、读、写的能力，奠定了坚实的基础。本文从利与弊两方面分析了外教课在英语教学中的影响。
【关键词】外教课 英语教学 利与弊
学习一种语言的最终目的是要与人交流、沟通，传统英语教学的模式是学单词—读课文—做题目，这样教出来的学生，笔试或许可以得到高分，但是到了真正用英语与外国人交谈的时候，却不知怎样开口了。而且，因为我们教学语言环境的局限性，学生看到的是书本上的句型、对话，练习的是老师出于教学需要设置的话题，难免会出现Chinglish（中式英语）。那么怎样才能改变这种现象呢？根据我校英语教学以往的经验，我认为聘请外教不失为一条好的途径。
2016年下学期和2017年上学期，因为英语教学的需要，我校特意高薪从湖南科技大学请来了一位来自美国的外籍教师Alyona，她的出色表现给我校的英语教学工作提供了新思路和新方法。根据学生的反馈和本人的观察，我认为外教课在英语教学中的优势可以体现在以下两个方面：
一、教學方式灵活
外教课相对于我们的普通英语教学来说，更具有灵活性和多样性。外教课堂上，鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能慢慢培养起来，外教老师鼓励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。在整个教学的动态过程中，师生互动，学生在一定的语言环境下开口交际，使得知识得以实践与升华，从而培养了学生自我学习，自我发展，自我完善，自我创造的能力。还是以Alyona为例，她通常在每一次课后，都会给学生布置一个topic。要求学生围绕这个主题搜集资料，组织语言。到了第二次课时，她就与学生一起展开讨论，各抒己见。我记得她有一次安排的主题是“中国和美国大学之间的差异”，经过精心的课后准备与热烈的课堂讨论，学生不光很好地锻炼了自己的英语口语，也从Alyona那儿了解到了真实的美国大学生活。
二、语言表达地道
外教课最大的好处当然是保证了学生听到了最地道、最原汁原味的英语。Alyona本来是乌克兰人，后来一直在美国学习、工作。因此上她的课时，学生自然可以听到最纯正的发音，学到最地道的表达方式，而不是生搬硬套一些中式英语了。这对于学生语感的培养、听力、口语水平的提高都是有很大帮助的。外教课堂，就是通过营造一个纯英语的学习环境，培养学生的英文惯性思维能力，让学生在课堂上只讲英语，在一个全英文的环境中实践与提高。这样大脑不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加上教师耐心指导，培养在与真正的外国人自然交流的过程中形成的语言思维习惯。如此循序渐进，流利的英语自然就脱口而出了。
当然，在肯定外教课在英语教学方面的优势之外，我们也要看到教学过程中还存在着一些不可忽视的问题。
1.教学目标不够明确。由于学校对于外教课的教学计划及内容没有明确的要求，外教老师上课的随意性较大，外教课基本成为了自由讨论或游戏时间，学生没有系统地进行学习。外教课缺少符合我校实际的、科学的、完整的学期教学计划，致使有时课堂教学有一定随意性和盲目性；某些课堂教学的环节安排过于松散，教学内容偏少，教学效率不高。
2.对学生程度缺乏了解。我校的外教课通常是安排每周一次，平常外教并没有参与学生的日常英语教学，因此对学生的英语水平并不是很了解。这样，在教学过程中，有可能会高估或是低估学生的程度，导致学生的反应不一，有的觉得“太容易，小儿科”，有的则认为“难度太大，根本听不懂”。长此以往，外教课就无法达到预期的效果。
英语是一门语言，我们要培养学生运用语言的技能，怎样能让我们中国英语老师也能推成出新，真正因材施教是值得我们深思的问题。外教上课具有灵活性、多样性、创新性的特点。我校的学生们虽然会说的很少，但对外教课都很期待。也许因为文化不同，他们用独特的方法去教学生，他们了解学生对英语的需要、困惑和难点，通过合理的安排教学内容和任务的难度，创设英语表达最佳情境，既让学生的口语有了很大的提高，也使他们觉得学英语轻松愉快。
总的来说，外教课在我校的英语教学中起到了积极的作用，对于学生英语口语和听力水平的提高都起到了极大的推动，更为重要的是，激发了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，对于他们今后的职业规划和人生规划都可能会起到良好的影响。
参考文献：
[1]郭尔平，顾超美，鲍静英.中外教师英语口语课堂教学合作实践报告[J].外语界，2012.3.
[2]胡亮才，刘萍萍.外籍教师在中国的英语教学透视[J].湖南城市学院学报，2014.1.
[3]王立，黄清贵.外籍教师课堂教学中的优势与不足[J].福建师范大学福清分校学报，2010（1）：93-97.
【关键词】外教课 英语教学 利与弊
学习一种语言的最终目的是要与人交流、沟通，传统英语教学的模式是学单词—读课文—做题目，这样教出来的学生，笔试或许可以得到高分，但是到了真正用英语与外国人交谈的时候，却不知怎样开口了。而且，因为我们教学语言环境的局限性，学生看到的是书本上的句型、对话，练习的是老师出于教学需要设置的话题，难免会出现Chinglish（中式英语）。那么怎样才能改变这种现象呢？根据我校英语教学以往的经验，我认为聘请外教不失为一条好的途径。
2016年下学期和2017年上学期，因为英语教学的需要，我校特意高薪从湖南科技大学请来了一位来自美国的外籍教师Alyona，她的出色表现给我校的英语教学工作提供了新思路和新方法。根据学生的反馈和本人的观察，我认为外教课在英语教学中的优势可以体现在以下两个方面：
一、教學方式灵活
外教课相对于我们的普通英语教学来说，更具有灵活性和多样性。外教课堂上，鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能慢慢培养起来，外教老师鼓励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。在整个教学的动态过程中，师生互动，学生在一定的语言环境下开口交际，使得知识得以实践与升华，从而培养了学生自我学习，自我发展，自我完善，自我创造的能力。还是以Alyona为例，她通常在每一次课后，都会给学生布置一个topic。要求学生围绕这个主题搜集资料，组织语言。到了第二次课时，她就与学生一起展开讨论，各抒己见。我记得她有一次安排的主题是“中国和美国大学之间的差异”，经过精心的课后准备与热烈的课堂讨论，学生不光很好地锻炼了自己的英语口语，也从Alyona那儿了解到了真实的美国大学生活。
二、语言表达地道
外教课最大的好处当然是保证了学生听到了最地道、最原汁原味的英语。Alyona本来是乌克兰人，后来一直在美国学习、工作。因此上她的课时，学生自然可以听到最纯正的发音，学到最地道的表达方式，而不是生搬硬套一些中式英语了。这对于学生语感的培养、听力、口语水平的提高都是有很大帮助的。外教课堂，就是通过营造一个纯英语的学习环境，培养学生的英文惯性思维能力，让学生在课堂上只讲英语，在一个全英文的环境中实践与提高。这样大脑不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加上教师耐心指导，培养在与真正的外国人自然交流的过程中形成的语言思维习惯。如此循序渐进，流利的英语自然就脱口而出了。
当然，在肯定外教课在英语教学方面的优势之外，我们也要看到教学过程中还存在着一些不可忽视的问题。
1.教学目标不够明确。由于学校对于外教课的教学计划及内容没有明确的要求，外教老师上课的随意性较大，外教课基本成为了自由讨论或游戏时间，学生没有系统地进行学习。外教课缺少符合我校实际的、科学的、完整的学期教学计划，致使有时课堂教学有一定随意性和盲目性；某些课堂教学的环节安排过于松散，教学内容偏少，教学效率不高。
2.对学生程度缺乏了解。我校的外教课通常是安排每周一次，平常外教并没有参与学生的日常英语教学，因此对学生的英语水平并不是很了解。这样，在教学过程中，有可能会高估或是低估学生的程度，导致学生的反应不一，有的觉得“太容易，小儿科”，有的则认为“难度太大，根本听不懂”。长此以往，外教课就无法达到预期的效果。
英语是一门语言，我们要培养学生运用语言的技能，怎样能让我们中国英语老师也能推成出新，真正因材施教是值得我们深思的问题。外教上课具有灵活性、多样性、创新性的特点。我校的学生们虽然会说的很少，但对外教课都很期待。也许因为文化不同，他们用独特的方法去教学生，他们了解学生对英语的需要、困惑和难点，通过合理的安排教学内容和任务的难度，创设英语表达最佳情境，既让学生的口语有了很大的提高，也使他们觉得学英语轻松愉快。
总的来说，外教课在我校的英语教学中起到了积极的作用，对于学生英语口语和听力水平的提高都起到了极大的推动，更为重要的是，激发了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，对于他们今后的职业规划和人生规划都可能会起到良好的影响。
参考文献：
[1]郭尔平，顾超美，鲍静英.中外教师英语口语课堂教学合作实践报告[J].外语界，2012.3.
[2]胡亮才，刘萍萍.外籍教师在中国的英语教学透视[J].湖南城市学院学报，2014.1.
[3]王立，黄清贵.外籍教师课堂教学中的优势与不足[J].福建师范大学福清分校学报，2010（1）：93-97.