兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
　　1 教师授课时要有良好的教学艺术
　　1.1 生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
　　1.2 教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
　　教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
　　2 理解新课标，转变教学观念
　　传统的课堂教学有它好的一方面，但是我们也不能不看到它存在的弊病。传统的课堂教学过于强调老师的教，而忽略了学生的学。老师在备课、上课时一般都是站在自己的角度去考虑问题，哪个物理知识点是重要的，哪个物理知识点是高考常考的。老师讲得头头是道，学生却听得昏昏欲睡。老师们往往忽略了他们所教的内容学生是否能够接受，学生是否愿意去接受。久而久之学生渐渐的麻木了，只是麻木地接受老师传授给他们的知识。甚至一些学生还产生了消极抵制、厌学的情绪。这就在无形中消磨了学生对学习的积极性。因此，我们要认清危害，转变观念，改变我们的教学方式，尊重学生的感受与认识，要给学生营造一种积极上进、不断探讨的氛围。给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
　　在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
　　3 注意对学生学习方法的指导
　　要转变学生的学习方式就是要转变以往单一的、他主的、被动的学习方式，改掉重解题、轻阅读和对知识点反复操练的陋习，将学习过程转变为学生自己构建其个人知识和科学经验的主动活动过程。学生想学，但是如何去学，方法的指导是不可少的。古话道：“授人以鱼，只供一饭之需；不如授之以渔，则一生受用无穷。”因此，在物理教学过程中，我们必须重视引导学生如何获取物理知识，掌握物理学的研究方法，并能应用物理学的知识分析、解决实际问题。例如：在抛体运动的研究过程中，我们可以以红蜡块的运动为例，研究解决二维运动的方法，经过实验及理论分析让学生悟出：相互垂直方向的运动可以分别研究，然后求它们的合运动。并把这个道理应用于平抛运动，学生很容易就可以掌握平抛运动也可以分解成为竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速运动来研究，再接着提出新的问题：如果不是水平抛出又如何研究？引导学生深入的去思考、分析，从而得出解决物体运动的一般方法。学生所学的物理知识时间久了也许会遗忘掉，而一旦学生在教师的指导下获取了物理学的科学学习方法，恐怕这种方法他一生都会受用无穷。
　　总之，在高中物理教学中我们教师一定要善于激发学生的兴趣，避免一言堂，让学生积极主动地去学，自己去探索通往成功的道路，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。