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摘 要：流行音乐在许多音乐教育界同行认为它是音乐教育的绊脚石，是学生不能专心于现行教材的罪魁祸首，是阻碍中小学生提高音乐素养的主要因素。然而随着时代的进步，人们对流行音乐有了许多新的注解：“某一时期在群众中广为流传的歌曲”，其中包含有艺术歌曲、民歌及通俗歌曲等，是不同时期人们的思想观念和审美意识的反映；“用通俗唱法演唱的歌曲”。将流行音乐界定为“一种游离于经典作品外，用通俗唱法演唱，在群众中流传的歌曲”。
关键词：流行音乐； 音乐教学； 影响
近几年来，你是否和我一样遇到过这种情况，每每上音乐课，学生总是埋怨书本教材上的歌曲太枯燥乏味不愿意学。甚至有时学生把音乐课当成了睡觉休息课，讲台下呼声一片。为了改变学生的这种消极的状态，于是我在所授课的学生中进行了一次音乐问卷调查，你喜欢上什么样的音乐课，希望老师教些什么类型的音乐等等。结果几乎98%的学生答案里都出现了“流行音乐”这四个字有的甚至为之痴狂。流行音乐，这个既熟悉又陌生的新生词从它的诞生起，就以通俗易懂性，大众娱乐性等，赢得了大家的广泛认可。在各种媒体不断的传播下，那有感而发的歌词或优美抒情或大气豪迈的旋律，以及大起大落的情绪等等。对于正处在青春期内心狂躁不安的中学生们，有着强烈的冲击力。他们觉得那些流行音乐似乎就是倾诉着自己的心声，让他们油然生出一种强烈的自我认同感。
一、流行音乐引入中学音乐课堂应把握的原则
当前，由于各种媒体盼宣传，中学生从不同的途径接触流行音乐，以至发展至近乎狂热偏执的地步。面对如此的现实，学校与音乐教师究竟是消极同避还是因势利导？笔者认为应该引导学生去辨证地对待流行音乐，有目的，有意识地学习和探究流行音乐。把流行音乐引入中学音乐课堂。基于此要坚持以下原则。
1.适度性原则
中学音乐教学系统是一个相对独立完整的体系，引入一些流行音乐作为教学内容，并不意味着颠倒主次，无视其自身的系统性和完整性。除了一定的音乐知识外，古典音乐、民族民间音乐等无疑应来丰富和充实当前的音乐教学。因此，对流行音乐引入教学内容，应遵循适度的原则，不能因流行音乐的引入而忽视了传统音乐在音乐教学中的中心地位，更不能因此而放弃了传统音乐的教学。
2.指导性原则
学生的课外音乐欣赏通常都是在缺乏正确指导的情况下自发地进行的，他们常常凭着直觉接受流行音乐，这种接受一般都带有比较明显的随意性利感性文化色彩。因此中学音乐教师有责任培养中学生正确的音乐审美观念，在教学中加强审美观念等方面的指导性。首先要引导学生正确认识流行音乐本身在思想情感和艺术风格等方面的复杂性，提高学生的分析、鉴别、选择的能力，自觉地排斥，拒绝流行音乐中的糟粕和不良文化倾向的负面影响。其次应加强对流行音乐作品的风格技巧，表演力度表演形式等等方面的综合分析。最后还应通过对古典音乐、民族民间音乐等与流行音乐的对比介绍，让学生了解人类音乐文化积累的丰厚与博大，引导学生热爱传统音乐，正确对待和接受流行音乐，从而提高自己的音乐欣赏能力，提高和丰富自己的音乐审美情趣。
二、流行音乐融于音乐教学的课外延展
从音乐教学的角度看，学生随着年级的升高，其生活范围和认知领域也进一步扩展，感受体验与探索创造的能力增强，其音乐学习领域有必要拓宽，接触的音乐曲目需要更加丰富。而这在有限的四十分钟音乐课堂教学内，是无法完全满足学生的。为此，我在课堂教学之外，运用新课程理念，挖掘和开发校本课程资源，推出了“流行音乐欣赏”的拓展性课程。比如在《民族音乐》中，就让学生欣赏比较了一组当代中国民谣歌曲的精品，有李春波的《一封家书》，洛兵、三宝的《丢手绢》，张晓松、冯晓泉的《中华民谣》，韩磊演唱的《走四方》以及老狼演唱的《同桌的你》。这些中国民谣歌曲以其平易、通俗、易于上口的民间说唱形式，在民族音乐风格之中注入了当代意识的元素。学生在聆听后纷纷道出了自己的感受，有的点评《中华民谣》给人以扑面而来的一股清新质朴的田园气息，有的感到其借鉴说唱音乐中琅琅上口的朴素自然的童稚念白独具作者的匠心，有的感悟到《同桌的你》、《睡在我上铺的兄弟》借助浑厚的吉它伴唱的颤动淋漓尽致地倾诉出校园之内、同学之间的那种特有的诚挚纯净的一腔情怀、一片真诚、一派坦荡，有的则认为其直白似的歌词是打动所有听者的关键。最后，学生们煞有介事地归结出了民谣歌曲流行的几个元素：流畅、自然、富有韵律、叙谈与歌唱相互交融、真情实感。由此，学生在对比中学会了欣赏，在评论中了解了音乐。一位女生在给同学介绍她喜欢的歌星邓丽君时有这样一段话：“也许有些同学都不知道她的名字，是呀，她的黄金时代早已过去，只有在一些中年人的心里才会给她留很大的位置！她的歌曾经风靡一时，她的嗓音纯美，曾征服不少歌迷的心，可惜……听她的歌犹如在喧闹的城市中找到了一个僻静的港湾。”特别是最后一句话，很有自己的见解和感受。除此之外，我还在中午休息时间段内经常播放一些高水准的流行音乐，有摇滚风格的《回到拉萨》，有民歌风格的《我热恋的故乡》，有现代民谣的《同桌的你》，有戏曲、曲艺风格的通俗歌曲《门前情思大碗茶》，还有诸如恩雅、雅尼、陈美的通俗器乐曲，穆特等古典器乐演奏家的作品，以及现在最吸引学生的周杰伦、孙燕姿等的歌。不仅如此，我还取得大队部的支持，和大队部联手打造了每周一期的午间俱乐部“歌手小擂台”。
这样，不但丰富了学生们的课余生活，而且还使他们在紧张、单调的学习之后，享受音乐、感受快乐、陶冶情操，从中深受教育。流行音乐也正以这种崭新的面貌，赢得了越来越多师生的喜爱。
三、流行音乐在音乐教学中的思考：
首先，作为将流行音乐融于音乐教学的操作者其自身必须要有较高的教学艺术来吸引学生。教师的一言一行、一举一动能否吸引学生，引起学生的情感共鸣，是教学成功的关键。如果教师能在课堂上唱一首好的流行音乐，弹一首优美的通俗钢琴曲，或跳一段流行的街舞，那么就完全可以把学生吸引住。
其次，作为将流行音乐融音乐教学的操作者其自身对流行音乐的正确把握是本研究成败的另一关键所在。引入不是媚俗地迎合，不是简单地随大流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定的思想性和艺术性的流行音乐引入课堂。
最后，作为将流行音乐融于音乐教学的操作者还应明确一点，流行音乐的融入只是音乐教学的一种辅助手段，切不可将其当作提高学生兴趣的灵丹妙药。教师在课堂教学中的聚焦点仍应投射于转变自身的教育观念，改进自己的教学方法，按照教学大纲和教材的要求，努力把传统教学内容教好、教生动、教得学生乐意去学习。同时，作为教师了解、重视学生的兴趣爱好只是一个方面，另一方面，还必须培养、发展、拓宽学生的兴趣爱好，逐渐将他们的兴趣爱好引导到更广阔的领域。
综上所述：音乐教育在于引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，我们要以情感人，以美育人。在改革开放30年来时代发生了巨大的变化，周围的环境发生了变化，对于我们的音乐教育也要与时俱进。通俗音乐发展的今天，已经向世人展示了它不可抵挡的魅力，我们何不顺其道而行。如果我们每位音乐教育工作者还是以回避或排斥的态度，那么音乐课被学生讨厌是必然的，因此，让流行音乐走进我们的课堂和校园，势在必行。
参考文献
[1] 符敏. 浅谈新课标下的中学音乐教学[J]. 中学文科文库，2007，5.
[2] 曹媛.音乐教学体现多元文化的思考[J].教学研究，2007，18.
[3] 彭红梅：《对大陆当代流行音乐的立体透视》， 音乐探索
[4] 莫煜红：《当前低级流行音乐对学生危害及对策》 中小学音乐报
[5] 王韶坡：《“中学生与流行音乐”访谈实录》中国青年研究
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收稿日期：2013-04-07
关键词：流行音乐； 音乐教学； 影响
近几年来，你是否和我一样遇到过这种情况，每每上音乐课，学生总是埋怨书本教材上的歌曲太枯燥乏味不愿意学。甚至有时学生把音乐课当成了睡觉休息课，讲台下呼声一片。为了改变学生的这种消极的状态，于是我在所授课的学生中进行了一次音乐问卷调查，你喜欢上什么样的音乐课，希望老师教些什么类型的音乐等等。结果几乎98%的学生答案里都出现了“流行音乐”这四个字有的甚至为之痴狂。流行音乐，这个既熟悉又陌生的新生词从它的诞生起，就以通俗易懂性，大众娱乐性等，赢得了大家的广泛认可。在各种媒体不断的传播下，那有感而发的歌词或优美抒情或大气豪迈的旋律，以及大起大落的情绪等等。对于正处在青春期内心狂躁不安的中学生们，有着强烈的冲击力。他们觉得那些流行音乐似乎就是倾诉着自己的心声，让他们油然生出一种强烈的自我认同感。
一、流行音乐引入中学音乐课堂应把握的原则
当前，由于各种媒体盼宣传，中学生从不同的途径接触流行音乐，以至发展至近乎狂热偏执的地步。面对如此的现实，学校与音乐教师究竟是消极同避还是因势利导？笔者认为应该引导学生去辨证地对待流行音乐，有目的，有意识地学习和探究流行音乐。把流行音乐引入中学音乐课堂。基于此要坚持以下原则。
1.适度性原则
中学音乐教学系统是一个相对独立完整的体系，引入一些流行音乐作为教学内容，并不意味着颠倒主次，无视其自身的系统性和完整性。除了一定的音乐知识外，古典音乐、民族民间音乐等无疑应来丰富和充实当前的音乐教学。因此，对流行音乐引入教学内容，应遵循适度的原则，不能因流行音乐的引入而忽视了传统音乐在音乐教学中的中心地位，更不能因此而放弃了传统音乐的教学。
2.指导性原则
学生的课外音乐欣赏通常都是在缺乏正确指导的情况下自发地进行的，他们常常凭着直觉接受流行音乐，这种接受一般都带有比较明显的随意性利感性文化色彩。因此中学音乐教师有责任培养中学生正确的音乐审美观念，在教学中加强审美观念等方面的指导性。首先要引导学生正确认识流行音乐本身在思想情感和艺术风格等方面的复杂性，提高学生的分析、鉴别、选择的能力，自觉地排斥，拒绝流行音乐中的糟粕和不良文化倾向的负面影响。其次应加强对流行音乐作品的风格技巧，表演力度表演形式等等方面的综合分析。最后还应通过对古典音乐、民族民间音乐等与流行音乐的对比介绍，让学生了解人类音乐文化积累的丰厚与博大，引导学生热爱传统音乐，正确对待和接受流行音乐，从而提高自己的音乐欣赏能力，提高和丰富自己的音乐审美情趣。
二、流行音乐融于音乐教学的课外延展
从音乐教学的角度看，学生随着年级的升高，其生活范围和认知领域也进一步扩展，感受体验与探索创造的能力增强，其音乐学习领域有必要拓宽，接触的音乐曲目需要更加丰富。而这在有限的四十分钟音乐课堂教学内，是无法完全满足学生的。为此，我在课堂教学之外，运用新课程理念，挖掘和开发校本课程资源，推出了“流行音乐欣赏”的拓展性课程。比如在《民族音乐》中，就让学生欣赏比较了一组当代中国民谣歌曲的精品，有李春波的《一封家书》，洛兵、三宝的《丢手绢》，张晓松、冯晓泉的《中华民谣》，韩磊演唱的《走四方》以及老狼演唱的《同桌的你》。这些中国民谣歌曲以其平易、通俗、易于上口的民间说唱形式，在民族音乐风格之中注入了当代意识的元素。学生在聆听后纷纷道出了自己的感受，有的点评《中华民谣》给人以扑面而来的一股清新质朴的田园气息，有的感到其借鉴说唱音乐中琅琅上口的朴素自然的童稚念白独具作者的匠心，有的感悟到《同桌的你》、《睡在我上铺的兄弟》借助浑厚的吉它伴唱的颤动淋漓尽致地倾诉出校园之内、同学之间的那种特有的诚挚纯净的一腔情怀、一片真诚、一派坦荡，有的则认为其直白似的歌词是打动所有听者的关键。最后，学生们煞有介事地归结出了民谣歌曲流行的几个元素：流畅、自然、富有韵律、叙谈与歌唱相互交融、真情实感。由此，学生在对比中学会了欣赏，在评论中了解了音乐。一位女生在给同学介绍她喜欢的歌星邓丽君时有这样一段话：“也许有些同学都不知道她的名字，是呀，她的黄金时代早已过去，只有在一些中年人的心里才会给她留很大的位置！她的歌曾经风靡一时，她的嗓音纯美，曾征服不少歌迷的心，可惜……听她的歌犹如在喧闹的城市中找到了一个僻静的港湾。”特别是最后一句话，很有自己的见解和感受。除此之外，我还在中午休息时间段内经常播放一些高水准的流行音乐，有摇滚风格的《回到拉萨》，有民歌风格的《我热恋的故乡》，有现代民谣的《同桌的你》，有戏曲、曲艺风格的通俗歌曲《门前情思大碗茶》，还有诸如恩雅、雅尼、陈美的通俗器乐曲，穆特等古典器乐演奏家的作品，以及现在最吸引学生的周杰伦、孙燕姿等的歌。不仅如此，我还取得大队部的支持，和大队部联手打造了每周一期的午间俱乐部“歌手小擂台”。
这样，不但丰富了学生们的课余生活，而且还使他们在紧张、单调的学习之后，享受音乐、感受快乐、陶冶情操，从中深受教育。流行音乐也正以这种崭新的面貌，赢得了越来越多师生的喜爱。
三、流行音乐在音乐教学中的思考：
首先，作为将流行音乐融于音乐教学的操作者其自身必须要有较高的教学艺术来吸引学生。教师的一言一行、一举一动能否吸引学生，引起学生的情感共鸣，是教学成功的关键。如果教师能在课堂上唱一首好的流行音乐，弹一首优美的通俗钢琴曲，或跳一段流行的街舞，那么就完全可以把学生吸引住。
其次，作为将流行音乐融音乐教学的操作者其自身对流行音乐的正确把握是本研究成败的另一关键所在。引入不是媚俗地迎合，不是简单地随大流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定的思想性和艺术性的流行音乐引入课堂。
最后，作为将流行音乐融于音乐教学的操作者还应明确一点，流行音乐的融入只是音乐教学的一种辅助手段，切不可将其当作提高学生兴趣的灵丹妙药。教师在课堂教学中的聚焦点仍应投射于转变自身的教育观念，改进自己的教学方法，按照教学大纲和教材的要求，努力把传统教学内容教好、教生动、教得学生乐意去学习。同时，作为教师了解、重视学生的兴趣爱好只是一个方面，另一方面，还必须培养、发展、拓宽学生的兴趣爱好，逐渐将他们的兴趣爱好引导到更广阔的领域。
综上所述：音乐教育在于引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，我们要以情感人，以美育人。在改革开放30年来时代发生了巨大的变化，周围的环境发生了变化，对于我们的音乐教育也要与时俱进。通俗音乐发展的今天，已经向世人展示了它不可抵挡的魅力，我们何不顺其道而行。如果我们每位音乐教育工作者还是以回避或排斥的态度，那么音乐课被学生讨厌是必然的，因此，让流行音乐走进我们的课堂和校园，势在必行。
参考文献
[1] 符敏. 浅谈新课标下的中学音乐教学[J]. 中学文科文库，2007，5.
[2] 曹媛.音乐教学体现多元文化的思考[J].教学研究，2007，18.
[3] 彭红梅：《对大陆当代流行音乐的立体透视》， 音乐探索
[4] 莫煜红：《当前低级流行音乐对学生危害及对策》 中小学音乐报
[5] 王韶坡：《“中学生与流行音乐”访谈实录》中国青年研究
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收稿日期：2013-04-07