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摘 要：近几年来，随着新高考政策的出台，上海、浙江等地已经开始运行，这成了一个举国上下都在关注的焦点。新的高考模式已经是板上钉钉，选课走班制已是一个历史必然。选课走班制的目的是结合学校自身的特点，满足学生个性化需求，进而推进我国基础教育的改革。通过分析一些案例和实践，摸索出一些经验和方法，更好更快的顺应一场新的教育变革。
关键词：选课走班;分层走班;分类走班;课堂表现;新课改
一、选课走班制概念阐述
选课走班制是新课标改革后的产物，是要按照学生不同的兴趣爱好，发展需要和自身性格特点，选择自己所喜欢的学科，成为一个发展中的人。学生是教学中的主体，保证每一个孩子得到最大化的发展，激发学生潜能，教师依据教学大纲有自己独特分层教学设计，满足学生的不同需求。不同层次的班级，教学内容和深度也会有所区别。
二、实行选课走班制教学的原因
首先这种教学模式能够满足绝大多数学生的兴趣爱好，传统的教学模式就是文理分科，导致学生两极分化严重，也闹得高校毕业生不会剥鸡蛋的冷笑话，其实这类社会现象也是值得反思的。这种教学模式学生按照自己的喜好，性格特点进行至少12种选择。因此，选课走班制是学生选择最大化！其次就是实行选课走班制对于学习来说也是一个突破，传统学习教学模式有一定的局限性，难以打破，久而久之形成了学校的文理分化，即使想有新的突破也是难以实现，这正好是一个挑战同时也是一种突破。比如四平当地民间就有一种屡见不鲜的说法，学文去某某高中，学理去某某高中。其实或许是一次偶然，可是久而久之成了必然，这种文理分化对于一个学校的发展是不利的，因此，选课走班制也是给了一个学校选择的最大化！最后就是如今的社会发展是一个全面的开放式的发展，所以需要的人才多元化，才能促进社会发展。很多专业人才是需要不同种知识的大融合，并不是传统意义的简单文理。比如一个航天人才就要对物理、生物、地理有着丰富的知识，这在传统的教学模式里是没有这种选择的。因此，选课走班制也是社会选择的最大化！
三、如何实行选课走班制
学校结合校内教室分布，师资情况，设备资源，生源层次，学生家长教学需求等多方面因素，设计适应本校实际情况的方案。走班制的实行势必师资设备就需要扩大，这是能够实行新政策的基本条件和最起码的保障。还有教师的教学水平和专业素养也需要有一个很大的提高，实行“3不变1变”原则，教师不变，教室不变，设备不变，学生根据自己的课表是流动的。学校根据教学大纲制定明确的教学内容和进度以及教学目标，教师要做到心中有数，有条不紊的完成教学任务。学校，教师，家长和学生必须共同努力，共同适应整个新的教学模式。众人拾柴火焰高，大家一起心之所向，才能使我们选课走班制统领新的教育变革的风骚！
根据教学大纲把教学内容分为必修课和选修课，必修课为数学、语文、英语，选修课为物理、化学、生物、政治、历史、地理。必修课数学语文每学科150分，必修课英语为110分，从六个选修课里面任意选3门作为高考选修科目，每科目110分，平时课堂表现分10分。另外没有选为高考科目的学科将会设为会考科目考试成绩分为A、B、C、D等，C级以上为合格，没有参加高考的科目必须达到C级或者C级以上才可以获得高中毕业证书，这作为能否取得高中毕业证的先决条件。高一下学期即可实行会考考试，每生有两次考取同一门学科的机会，题的难度很基础贴近生活。高一高二必修课和选修课同时进行，高三期间数学语文按分值增多一定课时比例。高考模式不变，根据考生选课情况参加考试。
推行选课走班教学模式包括“分层走班”和“分类走班”，此外还需要对班级结构、评分标准和学生层次进行调整。将课堂人数调小，成立学科教学班，每班20-30人，学生基础不同分为三个层次，使全体学生都处在自己的能力发展阶段，彼此之间相互促进共同进步，这也符合新的教学变革的目的。为了方便教師对课堂的把控和管理，给教师一定的权利，设置高考考试科目每生、每学科、每学年10分的课堂表现分，每学期所有科目累加，直到高考乘10%计入高考总分里。
四、实行选课走班制的意义
选课走班制的意义从小了来说，学生能够完成个性化发展的需求，根据每个人的实际情况，可以做自己想做，学自己想学，学习充满乐趣和推动力，从而成为了教学中真正的主体，体现教育的真谛;教师更加专业化，教学过程中有所侧重，针对当地情况有的放矢，“3不变1变”原则又使得教师能够有更多的精力去开拓创新去打破常规，形成自己独具特色和魅力的教学方法;家长也可以抛弃传统的相对狭小的文理分化，根据孩子的喜好性格、未来职业前景和一些客观存在的因素进行参考选择，而且选择方式相对来说也更加丰富和多元化。从大的方面说，学校也处于不断创新和发展的状态，打破常规才能进步，学校能够自主的根据校情制定一系列方案，使得一层不变教学体系有了新的突破;选课走班制符合新课改需求，顺应时代发展潮流，为社会发展储备大量优秀人才！
综上所述，我得出的结论是：新课改下会有课堂教学新操作，其中选课走班制更是与新课改遥相呼应。新课改是选课走班制的先决理念和法律保障，同时选课走班制是新课改的重要利器，决定了新课改的成功是新课改的心脏。选课走班制是大势所趋，是新课改下的历史必然。
作者简介：高春雨（1989.01），男，满族，吉林省四平市第一高级中学，中教，理学学士学位，研究方向：数学教学
参考文献
[1]张晓霞.简述“走班制”在教育教学中的实践与探索[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（11）：112-113.
[2]胡中晓，刘秀峰.教学组织形式变革的新探索：走班制[J].教育与教学研究，2015，29（05）：116-119.
关键词：选课走班;分层走班;分类走班;课堂表现;新课改
一、选课走班制概念阐述
选课走班制是新课标改革后的产物，是要按照学生不同的兴趣爱好，发展需要和自身性格特点，选择自己所喜欢的学科，成为一个发展中的人。学生是教学中的主体，保证每一个孩子得到最大化的发展，激发学生潜能，教师依据教学大纲有自己独特分层教学设计，满足学生的不同需求。不同层次的班级，教学内容和深度也会有所区别。
二、实行选课走班制教学的原因
首先这种教学模式能够满足绝大多数学生的兴趣爱好，传统的教学模式就是文理分科，导致学生两极分化严重，也闹得高校毕业生不会剥鸡蛋的冷笑话，其实这类社会现象也是值得反思的。这种教学模式学生按照自己的喜好，性格特点进行至少12种选择。因此，选课走班制是学生选择最大化！其次就是实行选课走班制对于学习来说也是一个突破，传统学习教学模式有一定的局限性，难以打破，久而久之形成了学校的文理分化，即使想有新的突破也是难以实现，这正好是一个挑战同时也是一种突破。比如四平当地民间就有一种屡见不鲜的说法，学文去某某高中，学理去某某高中。其实或许是一次偶然，可是久而久之成了必然，这种文理分化对于一个学校的发展是不利的，因此，选课走班制也是给了一个学校选择的最大化！最后就是如今的社会发展是一个全面的开放式的发展，所以需要的人才多元化，才能促进社会发展。很多专业人才是需要不同种知识的大融合，并不是传统意义的简单文理。比如一个航天人才就要对物理、生物、地理有着丰富的知识，这在传统的教学模式里是没有这种选择的。因此，选课走班制也是社会选择的最大化！
三、如何实行选课走班制
学校结合校内教室分布，师资情况，设备资源，生源层次，学生家长教学需求等多方面因素，设计适应本校实际情况的方案。走班制的实行势必师资设备就需要扩大，这是能够实行新政策的基本条件和最起码的保障。还有教师的教学水平和专业素养也需要有一个很大的提高，实行“3不变1变”原则，教师不变，教室不变，设备不变，学生根据自己的课表是流动的。学校根据教学大纲制定明确的教学内容和进度以及教学目标，教师要做到心中有数，有条不紊的完成教学任务。学校，教师，家长和学生必须共同努力，共同适应整个新的教学模式。众人拾柴火焰高，大家一起心之所向，才能使我们选课走班制统领新的教育变革的风骚！
根据教学大纲把教学内容分为必修课和选修课，必修课为数学、语文、英语，选修课为物理、化学、生物、政治、历史、地理。必修课数学语文每学科150分，必修课英语为110分，从六个选修课里面任意选3门作为高考选修科目，每科目110分，平时课堂表现分10分。另外没有选为高考科目的学科将会设为会考科目考试成绩分为A、B、C、D等，C级以上为合格，没有参加高考的科目必须达到C级或者C级以上才可以获得高中毕业证书，这作为能否取得高中毕业证的先决条件。高一下学期即可实行会考考试，每生有两次考取同一门学科的机会，题的难度很基础贴近生活。高一高二必修课和选修课同时进行，高三期间数学语文按分值增多一定课时比例。高考模式不变，根据考生选课情况参加考试。
推行选课走班教学模式包括“分层走班”和“分类走班”，此外还需要对班级结构、评分标准和学生层次进行调整。将课堂人数调小，成立学科教学班，每班20-30人，学生基础不同分为三个层次，使全体学生都处在自己的能力发展阶段，彼此之间相互促进共同进步，这也符合新的教学变革的目的。为了方便教師对课堂的把控和管理，给教师一定的权利，设置高考考试科目每生、每学科、每学年10分的课堂表现分，每学期所有科目累加，直到高考乘10%计入高考总分里。
四、实行选课走班制的意义
选课走班制的意义从小了来说，学生能够完成个性化发展的需求，根据每个人的实际情况，可以做自己想做，学自己想学，学习充满乐趣和推动力，从而成为了教学中真正的主体，体现教育的真谛;教师更加专业化，教学过程中有所侧重，针对当地情况有的放矢，“3不变1变”原则又使得教师能够有更多的精力去开拓创新去打破常规，形成自己独具特色和魅力的教学方法;家长也可以抛弃传统的相对狭小的文理分化，根据孩子的喜好性格、未来职业前景和一些客观存在的因素进行参考选择，而且选择方式相对来说也更加丰富和多元化。从大的方面说，学校也处于不断创新和发展的状态，打破常规才能进步，学校能够自主的根据校情制定一系列方案，使得一层不变教学体系有了新的突破;选课走班制符合新课改需求，顺应时代发展潮流，为社会发展储备大量优秀人才！
综上所述，我得出的结论是：新课改下会有课堂教学新操作，其中选课走班制更是与新课改遥相呼应。新课改是选课走班制的先决理念和法律保障，同时选课走班制是新课改的重要利器，决定了新课改的成功是新课改的心脏。选课走班制是大势所趋，是新课改下的历史必然。
作者简介：高春雨（1989.01），男，满族，吉林省四平市第一高级中学，中教，理学学士学位，研究方向：数学教学
参考文献
[1]张晓霞.简述“走班制”在教育教学中的实践与探索[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（11）：112-113.
[2]胡中晓，刘秀峰.教学组织形式变革的新探索：走班制[J].教育与教学研究，2015，29（05）：116-119.