【摘 要】
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偏离教育教学规律的教学质量监控在效度、信度和限度上出现了一些问题。解决教学质量监控的效度、信度和限度问题,必须树立正确的质量保证理念,设计基于师生发展的质量保证制
【基金项目】
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安徽省教学研究项目“地方高校课堂教学效果实证研究”(2012jyxm 273)、“地方工科院校应用型创新人才培养机制研究”(2012jyxm871);安徽省哲学社会科学规划项目“基于‘共治’理念的安徽高校内部治理研究”(AHSK11-12D62)
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偏离教育教学规律的教学质量监控在效度、信度和限度上出现了一些问题。解决教学质量监控的效度、信度和限度问题,必须树立正确的质量保证理念,设计基于师生发展的质量保证制度。要从监控的价值、效率、效果、效益方面,改进教学质量监控在促进学生与教师发展上的效度,以务实的精神提升教学质量监控的信度。教学质量监控不是万能的,现行的教学质量监控功能更是有限的。教学质量靠健康的质量文化、浓郁的学术氛围营造出来,而不是靠外在的监控来保证。形式主义的官僚化监控只能是一场无用运动。
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