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摘要：新时期，注重核心素质培养越来越受到教育行业的重视。无论是学校还是家长，要主动转变学生培养方式，通过强化核心素养在数学教学中的渗透，让小学生更好的认识自己、树立自信，逐渐形成终身学习的习惯和能力，对未来的发展非常重要。
关键词：核心素养下的小学数学;数学教学;方式探究
引言：
在新课改不断深化的背景下，小学数学教学模式也需要适应时代的潮流，教师不仅是“掌舵者”，更应成为“领航员”。在新时期下，更需要教师重视核心素养的培养，进一步优化教育理念和教学思路，主动探究教育盲区，坚持问题导向，针对性地进行提升，不断地为小学数学教学的发展提供新鲜血液。
一、小数数学教学中加强核心素养培养的意义
（一）进一步提升数学学科本位
数学是基础学科，生活中处处体现数学的存在。基础教育实践证明，对于刚步入课堂的小学生来说，对生活、对自然、对科学都充满着好奇，但是经常又会出现有的小学生为了学数学而学数学，只是掌握了常用的算法和公式，甚至会对学习内容、严谨的课堂形式感到枯燥。在这个关键的时期，一方面教师应该积极地将生活中的实际与数学相结合，拓宽教学范围，把丰富的教学模式和教学方式相结合，积极营造出轻松、愉悦的教学环境。另一方面还应体现数学学习的基础性和全面性，让数学应用成为我们认识自然、解决问题的工具和途径。
（二）提高自主学习能力
在核心素养教学的背景下，鼓励学生形成自主学习的能力，是核心素养培养的基本要求。教师要在日常的教学中一切从学生出发，让学生逐步形成自己的学习思路，逐漸减弱对教师的依赖，在学习的过程中找到适合自己的学习方式，学会学习，这才是核心素养培养的根本目的。
（三）深化数学教学模式
近几年的基础教育课堂教学改革已经取得一定成效，但还不够全面、不够充分。新时期的数学学习必需一种以核心素养为基础的数学学习形式，教师要一定要以课程标准为指导，不仅要重视知识和技能的学习，还应该重视学生认知、实践以及情感、态度、价值观的培养。教学中我们应该积极实现情景创设，通过教师与学生的互动，学生与学生的交流合作，让学生真切地感受到学习的魅力，更促进学教关系更加和谐、融洽。
二、小数数学教学中加强核心素养培养中存在的问题
（一）对数学核心素养重视不足
无论是学校、教师还是家长对于小学数学中核心素养培养的了解和重视程度都没有达到应有的要求。在我国目前的教学背景下，小学数学教学很大程度也都是围绕未来的考试进行，过于重视数学计算与应用，常常忽视了小学生综合素质的培育，这种教学思维都是急需改变的，否则将会对学生未来的数学学习产生消极的影响。
（二）教育教学的指导评价需要跟进
国家及各级教育行政管理部门经过长期的调查研究已经发现对学校教育评价出现的一些问题，近期教育部也出台了关于对基础教育阶段对学校、对教育教学、对教师、对学生的评价指导意见。意见的逐级落实将为新时期学校教育教学发展带来动力和方向。
（三）教师教育教学水平需要提升
我国中小学教师的培养其实已经有了完整的培养培训体系，但科学的突飞猛进、时代的变迁、形势的变换给教育提出了新的要求，自然也给教师带来新的挑战。很多刚毕业不久走上岗位的新教师以及已经工作多年的教师，都会在个人的知识结构、教育理念、教学水平、执教素养等方面存在与新时期基础教育发展的不相适应。教师本身的一些短板将直接影响课堂教学的质量。
三、核心素养培养策略
（一）转变教学观念、增强教学感受
小学数学教育无疑是孩子接受正规教育、系统教育的第一课，学生学习效率的高低，对数学学习的兴趣，是与教师的思想观念、教学方式紧密相联的。如果依旧延续着传统“满堂灌”式教学方法、压抑的教学环境，无疑是对素质教育的轻视。因此，学校数学教师要积极转变思想观念，通过多种教学方式相结合，在课堂中多想想为什么教，怎样教。
（二）坚持以学生为根本
学校所有的教育教学都是围绕着学生的发展进行的。围绕“五育并举”的学生素质的全面提升中，核心素养是最核心也是最重要的内容。小学数学教学中一定要以学生为根本，教学内容的选择，情景的创设，活动的设计等等都应体现学生的主体地位。
（三）丰富课堂内涵、提升教学水平
教师的教学水平无疑是学生知识掌握程度的最重要的因素，专业能力过硬的的教师能让学生掌握得更牢固、更深刻。因此，加强教学培训，提高师资水平就显得尤为重要。一方面，要加强学术教师的在岗培训，通过聘请专家和优秀教师开展学习培训，通过实际公开课学习、知识问答、经验交流等方式让教师的专业素质获得进一步的提升，满足现代化教学的需求。另一方面，学校要将培养学生综合素养的能力作为教师考核的重要标准，通过公开课等多种方式考察教师的教学能力，多种指标对学生学习成果进行评价，这样会给学生综合素质的提升带来保障。
（四）联系生活实际、开展教学创设
数学的根本目的就是能够解决生活问题，很多计算题也都是结合生活实际而提出的，教师提出的问题如果能与生活相联系，那么对于学生数学学习能力将有很大的改善。国家统编教材其实很大程度上给我们教师的教学实践提供的丰富的、高质量的教学素材，很多活动的设计，比如：和家人购物、租船、行程、分配、项目设计等都和生活紧密联系。教师就应该在数学课堂上积极结合生活实践，把学生喜欢的事物结合到数学计算中，结合多媒体教学等多种方式进行情境创设，不仅让课堂变得生动有趣，增加师生互动，也让学生在计算的过程中能够感受到数学计算带来的乐趣，达到了一举两得的目的。
（五）巧用生活语言，拉近师生距离
小学生普遍年纪较小，对任何事物都非常感兴趣，这也造成了很多学生在上课时候无法专注于学习。如果教师盲目地提出学生陌生的问题，不仅不会将孩子的注意力集中起来，学习效率反而变得更低，最后还可能对数学彻底失去兴趣，对核心素养的培养就更难以实现。
四、总结语
小学数学是学科学习的基础阶段，核心素质教育更是未来教学发展的主流方向。因此，无论是学校、教师还是学生家长都要提高对数学核心素养的重视。不断创新教学思路，不断与实际相联系，一定能为学生未来的学习打好基础，让学生能够全面发展。
参考文献
[1]陈晓波.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].山西青年文摘，2020，000（012）：P128-129.
关键词：核心素养下的小学数学;数学教学;方式探究
引言：
在新课改不断深化的背景下，小学数学教学模式也需要适应时代的潮流，教师不仅是“掌舵者”，更应成为“领航员”。在新时期下，更需要教师重视核心素养的培养，进一步优化教育理念和教学思路，主动探究教育盲区，坚持问题导向，针对性地进行提升，不断地为小学数学教学的发展提供新鲜血液。
一、小数数学教学中加强核心素养培养的意义
（一）进一步提升数学学科本位
数学是基础学科，生活中处处体现数学的存在。基础教育实践证明，对于刚步入课堂的小学生来说，对生活、对自然、对科学都充满着好奇，但是经常又会出现有的小学生为了学数学而学数学，只是掌握了常用的算法和公式，甚至会对学习内容、严谨的课堂形式感到枯燥。在这个关键的时期，一方面教师应该积极地将生活中的实际与数学相结合，拓宽教学范围，把丰富的教学模式和教学方式相结合，积极营造出轻松、愉悦的教学环境。另一方面还应体现数学学习的基础性和全面性，让数学应用成为我们认识自然、解决问题的工具和途径。
（二）提高自主学习能力
在核心素养教学的背景下，鼓励学生形成自主学习的能力，是核心素养培养的基本要求。教师要在日常的教学中一切从学生出发，让学生逐步形成自己的学习思路，逐漸减弱对教师的依赖，在学习的过程中找到适合自己的学习方式，学会学习，这才是核心素养培养的根本目的。
（三）深化数学教学模式
近几年的基础教育课堂教学改革已经取得一定成效，但还不够全面、不够充分。新时期的数学学习必需一种以核心素养为基础的数学学习形式，教师要一定要以课程标准为指导，不仅要重视知识和技能的学习，还应该重视学生认知、实践以及情感、态度、价值观的培养。教学中我们应该积极实现情景创设，通过教师与学生的互动，学生与学生的交流合作，让学生真切地感受到学习的魅力，更促进学教关系更加和谐、融洽。
二、小数数学教学中加强核心素养培养中存在的问题
（一）对数学核心素养重视不足
无论是学校、教师还是家长对于小学数学中核心素养培养的了解和重视程度都没有达到应有的要求。在我国目前的教学背景下，小学数学教学很大程度也都是围绕未来的考试进行，过于重视数学计算与应用，常常忽视了小学生综合素质的培育，这种教学思维都是急需改变的，否则将会对学生未来的数学学习产生消极的影响。
（二）教育教学的指导评价需要跟进
国家及各级教育行政管理部门经过长期的调查研究已经发现对学校教育评价出现的一些问题，近期教育部也出台了关于对基础教育阶段对学校、对教育教学、对教师、对学生的评价指导意见。意见的逐级落实将为新时期学校教育教学发展带来动力和方向。
（三）教师教育教学水平需要提升
我国中小学教师的培养其实已经有了完整的培养培训体系，但科学的突飞猛进、时代的变迁、形势的变换给教育提出了新的要求，自然也给教师带来新的挑战。很多刚毕业不久走上岗位的新教师以及已经工作多年的教师，都会在个人的知识结构、教育理念、教学水平、执教素养等方面存在与新时期基础教育发展的不相适应。教师本身的一些短板将直接影响课堂教学的质量。
三、核心素养培养策略
（一）转变教学观念、增强教学感受
小学数学教育无疑是孩子接受正规教育、系统教育的第一课，学生学习效率的高低，对数学学习的兴趣，是与教师的思想观念、教学方式紧密相联的。如果依旧延续着传统“满堂灌”式教学方法、压抑的教学环境，无疑是对素质教育的轻视。因此，学校数学教师要积极转变思想观念，通过多种教学方式相结合，在课堂中多想想为什么教，怎样教。
（二）坚持以学生为根本
学校所有的教育教学都是围绕着学生的发展进行的。围绕“五育并举”的学生素质的全面提升中，核心素养是最核心也是最重要的内容。小学数学教学中一定要以学生为根本，教学内容的选择，情景的创设，活动的设计等等都应体现学生的主体地位。
（三）丰富课堂内涵、提升教学水平
教师的教学水平无疑是学生知识掌握程度的最重要的因素，专业能力过硬的的教师能让学生掌握得更牢固、更深刻。因此，加强教学培训，提高师资水平就显得尤为重要。一方面，要加强学术教师的在岗培训，通过聘请专家和优秀教师开展学习培训，通过实际公开课学习、知识问答、经验交流等方式让教师的专业素质获得进一步的提升，满足现代化教学的需求。另一方面，学校要将培养学生综合素养的能力作为教师考核的重要标准，通过公开课等多种方式考察教师的教学能力，多种指标对学生学习成果进行评价，这样会给学生综合素质的提升带来保障。
（四）联系生活实际、开展教学创设
数学的根本目的就是能够解决生活问题，很多计算题也都是结合生活实际而提出的，教师提出的问题如果能与生活相联系，那么对于学生数学学习能力将有很大的改善。国家统编教材其实很大程度上给我们教师的教学实践提供的丰富的、高质量的教学素材，很多活动的设计，比如：和家人购物、租船、行程、分配、项目设计等都和生活紧密联系。教师就应该在数学课堂上积极结合生活实践，把学生喜欢的事物结合到数学计算中，结合多媒体教学等多种方式进行情境创设，不仅让课堂变得生动有趣，增加师生互动，也让学生在计算的过程中能够感受到数学计算带来的乐趣，达到了一举两得的目的。
（五）巧用生活语言，拉近师生距离
小学生普遍年纪较小，对任何事物都非常感兴趣，这也造成了很多学生在上课时候无法专注于学习。如果教师盲目地提出学生陌生的问题，不仅不会将孩子的注意力集中起来，学习效率反而变得更低，最后还可能对数学彻底失去兴趣，对核心素养的培养就更难以实现。
四、总结语
小学数学是学科学习的基础阶段，核心素质教育更是未来教学发展的主流方向。因此，无论是学校、教师还是学生家长都要提高对数学核心素养的重视。不断创新教学思路，不断与实际相联系，一定能为学生未来的学习打好基础，让学生能够全面发展。
参考文献
[1]陈晓波.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].山西青年文摘，2020，000（012）：P128-129.