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摘要：我国从古代就重视道德教育，尊师重教。在新课改的要求下，教师在传授语言知识的同时，要注重挖掘课文的思想内容，加以提炼和概括，并用语言知识作为载体和媒介将思想内容承载和表现出来，让学生在学习语言知识的过程中，自觉或不自觉地受到良好的道德品质的教育，正确的世界观的教化和美好情操的陶冶。现在的学生厌烦说教式教育，只有使传授知识与思想素质教育的内容有机结合，水乳交融，化作甘泉去悄然滋润学生的心田，才能取得更好的效果。
关键词：高中英语教学；德育渗透
随着新课程改革的启动和深入，对高中课程提出了越来越多的要求，特别是经济全球化及信息全球化的发展，使学生在接受知识过程中容易使自己的行为及道德水准产生偏差，教育活动中进行适当的德育教育变得尤为重要。高中英语课堂的德育渗透应找准最佳结合点；要把握好恰当的时机；要掌握好适当的分寸。
一、高中英语教学中渗透德育的必要性
1.高中英语教材中蕴含着丰富的德育素材
在高中英语新课程改革中，高中英语教材进行了重新编排和处理，增加了大量具有教育意义和时代气息的文章。这些文章，题材广泛，设计社会生活的方方面面，有助于高中生了解国外社会，增强对国外社会的认知，通过对比，增强对伟大祖国的崇敬和热爱之情，也有利于高中英语教师利用这些文章对学生进行思想品德教育，增强高中生的责任意识。社会意识和道德品质。
2.高中生的生理和心理特点决定高中生思想品德的可塑性
高中阶段学生的世界观。人生观和价值观还没有完全定型，受周围因素的影响很大，具有相当大的可塑性。高中英语教师要充分利用学生品德的可塑性特点，利用英语教材中的励志故事正面引导学生，对学生进行有效的思想品德教育，帮助学生提高道德品质，培养良好的行为习惯，提高英语学习的效果。
3.英语课堂教学是开展德育渗透的主渠道
高中英语教学在高中阶段各科教学中处于重要地位，是高考的必考科目之一。高中英语课堂教学是在英语教学中渗透德育的主阵地和主要渠道。高中英语教师要善于把德育教育和英语课堂教学相融合，潜移默化地引导教育学生，使他们实现思想品德、人格的健康发展，可以使英语课程实现既教书又育人的职能。
二、教师还要利用言传身教，进行思想品德教育。无声胜有声
作为“人类灵魂的工程师”，教师的思想观念和意志品质会对教学过程和结果产生重要影响。因此，我们要时刻以身作则，注意自身形象，提高自身素质，给学生树立好榜样，注重个人的举止、行为、谈吐、舆论方向等方面的表现，做到课上课下如一，不要让学生认为教师课上是“完人”，课下却是“俗人”，自相矛盾。英语教师在此基础上把思想道德素质培养渗透到英语教学和课下交流过程中。首先，我们要用忠诚事业的精神去激发学生在学习生活中克服困难的决心和勇气。其次，要用我们的人格魅力来赢得认同。英语教师同时具有双重的责任，不仅要传授语言知识，使学生习得语言技能，而且要责无旁贷地担负起中西文化交融的使命。只有让学生从心理上认同自己的价值观念、道德观念，也就是认同我们，我们的教育教学才能对学生产生较大的影响。教师自身的人格力量对青少年学生心灵的影响决不是教科书、道德格言和奖励条例所能代替的。在课堂上，以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻对待学生，激发学生积极向上，以培养学生良好的心理品质。最后，教师要在行为上做出表率，以理服人。教师要求学生节约能源，那么就要及时关灯、关电扇，给学生做出表率。教师的行动是无言的教育，欲正人先正己。一个有力的行动胜于数句说教。弯腰拾起地上的垃圾，就是用行动有力地告诉学生他们该怎样做。
三、高中英语教学中德育渗透要把握好“点”“时”“度”
1.德育渗透要找准最佳结合点
根据瑞士心理学家皮亚杰的内化原理分析，一个人要认同并且接受另一个人的观点、想法，首先在这个人原有的认知结构中就已经存在着与这些观点、想法相同或相似的认知。换句话说，就是这个人原有的认知系统中存在着认同并且接受这些观点、想法的结合点。这就要求高中英语教师在讲课之前，深入了解学生的思想状况和普遍的认知结构。惟有如此，才能增强英语课教学中德育的针对性，有的放矢，避免生搬硬套，牵强附会。
2.德育渗透要把握女子恰当的时机
俗话说：“来得早，不如来得巧”这就要求教师在教学中的德育渗透一定要把握好时机，真正做到随着教学进度随“机”渗透，因“材”施教。德育渗透的特点是“动之以情，晓之以理”，也就是说，德育渗透的方法、形式和时机都应围绕有利于创造最佳的渗透“氛围”来进行，即牢牢把握学生认知与接受渗透的最佳心理。要求教师必须精心设计教学的德育内容，充分利用有效的教学手段和教学方法，以实践德育渗透。
3.德育渗透要掌握好适当的分寸
古人言：“过犹不及”，这不是没有道理的。如果说“点”是为了解决德育渗透的突破口问题的话，那么，“时”则是为了解决怎样突破的问题。在“点”与“时”的结合过程中，教师不仅要做到知识传授与思想教育两不误，而且还要能够恰到好处地处理好二者的关系。具体到教学实践环节中，高中英语教学除了注重向学生传授英语的基础知识、培养学生的应用能力外，还可以多方位地對他们进行有的放矢、灵活的德育渗透，潜移默化地培养学生高尚道德情操，实现德育与智育的有机结合。教师可以挖掘蕴涵于英语教学内容中的德育素材，让学生在吸收知识、提高技能的同时自觉或不自觉地接受德育因素的影响。只有掌握好适当的度，才能做到既到位而又不越位。
“十年树木，百年育人”“教书育人决非一日之功”在外语教学的过程中，教师应坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则，春风化雨，润物无声，使学生在获得外语知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质。只有拥有健康思想的人，才能享受健康、美好的人生，培养出思想品格积极向上而美好健康的人应是每位教师的责任与追求。
关键词：高中英语教学；德育渗透
随着新课程改革的启动和深入，对高中课程提出了越来越多的要求，特别是经济全球化及信息全球化的发展，使学生在接受知识过程中容易使自己的行为及道德水准产生偏差，教育活动中进行适当的德育教育变得尤为重要。高中英语课堂的德育渗透应找准最佳结合点；要把握好恰当的时机；要掌握好适当的分寸。
一、高中英语教学中渗透德育的必要性
1.高中英语教材中蕴含着丰富的德育素材
在高中英语新课程改革中，高中英语教材进行了重新编排和处理，增加了大量具有教育意义和时代气息的文章。这些文章，题材广泛，设计社会生活的方方面面，有助于高中生了解国外社会，增强对国外社会的认知，通过对比，增强对伟大祖国的崇敬和热爱之情，也有利于高中英语教师利用这些文章对学生进行思想品德教育，增强高中生的责任意识。社会意识和道德品质。
2.高中生的生理和心理特点决定高中生思想品德的可塑性
高中阶段学生的世界观。人生观和价值观还没有完全定型，受周围因素的影响很大，具有相当大的可塑性。高中英语教师要充分利用学生品德的可塑性特点，利用英语教材中的励志故事正面引导学生，对学生进行有效的思想品德教育，帮助学生提高道德品质，培养良好的行为习惯，提高英语学习的效果。
3.英语课堂教学是开展德育渗透的主渠道
高中英语教学在高中阶段各科教学中处于重要地位，是高考的必考科目之一。高中英语课堂教学是在英语教学中渗透德育的主阵地和主要渠道。高中英语教师要善于把德育教育和英语课堂教学相融合，潜移默化地引导教育学生，使他们实现思想品德、人格的健康发展，可以使英语课程实现既教书又育人的职能。
二、教师还要利用言传身教，进行思想品德教育。无声胜有声
作为“人类灵魂的工程师”，教师的思想观念和意志品质会对教学过程和结果产生重要影响。因此，我们要时刻以身作则，注意自身形象，提高自身素质，给学生树立好榜样，注重个人的举止、行为、谈吐、舆论方向等方面的表现，做到课上课下如一，不要让学生认为教师课上是“完人”，课下却是“俗人”，自相矛盾。英语教师在此基础上把思想道德素质培养渗透到英语教学和课下交流过程中。首先，我们要用忠诚事业的精神去激发学生在学习生活中克服困难的决心和勇气。其次，要用我们的人格魅力来赢得认同。英语教师同时具有双重的责任，不仅要传授语言知识，使学生习得语言技能，而且要责无旁贷地担负起中西文化交融的使命。只有让学生从心理上认同自己的价值观念、道德观念，也就是认同我们，我们的教育教学才能对学生产生较大的影响。教师自身的人格力量对青少年学生心灵的影响决不是教科书、道德格言和奖励条例所能代替的。在课堂上，以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻对待学生，激发学生积极向上，以培养学生良好的心理品质。最后，教师要在行为上做出表率，以理服人。教师要求学生节约能源，那么就要及时关灯、关电扇，给学生做出表率。教师的行动是无言的教育，欲正人先正己。一个有力的行动胜于数句说教。弯腰拾起地上的垃圾，就是用行动有力地告诉学生他们该怎样做。
三、高中英语教学中德育渗透要把握好“点”“时”“度”
1.德育渗透要找准最佳结合点
根据瑞士心理学家皮亚杰的内化原理分析，一个人要认同并且接受另一个人的观点、想法，首先在这个人原有的认知结构中就已经存在着与这些观点、想法相同或相似的认知。换句话说，就是这个人原有的认知系统中存在着认同并且接受这些观点、想法的结合点。这就要求高中英语教师在讲课之前，深入了解学生的思想状况和普遍的认知结构。惟有如此，才能增强英语课教学中德育的针对性，有的放矢，避免生搬硬套，牵强附会。
2.德育渗透要把握女子恰当的时机
俗话说：“来得早，不如来得巧”这就要求教师在教学中的德育渗透一定要把握好时机，真正做到随着教学进度随“机”渗透，因“材”施教。德育渗透的特点是“动之以情，晓之以理”，也就是说，德育渗透的方法、形式和时机都应围绕有利于创造最佳的渗透“氛围”来进行，即牢牢把握学生认知与接受渗透的最佳心理。要求教师必须精心设计教学的德育内容，充分利用有效的教学手段和教学方法，以实践德育渗透。
3.德育渗透要掌握好适当的分寸
古人言：“过犹不及”，这不是没有道理的。如果说“点”是为了解决德育渗透的突破口问题的话，那么，“时”则是为了解决怎样突破的问题。在“点”与“时”的结合过程中，教师不仅要做到知识传授与思想教育两不误，而且还要能够恰到好处地处理好二者的关系。具体到教学实践环节中，高中英语教学除了注重向学生传授英语的基础知识、培养学生的应用能力外，还可以多方位地對他们进行有的放矢、灵活的德育渗透，潜移默化地培养学生高尚道德情操，实现德育与智育的有机结合。教师可以挖掘蕴涵于英语教学内容中的德育素材，让学生在吸收知识、提高技能的同时自觉或不自觉地接受德育因素的影响。只有掌握好适当的度，才能做到既到位而又不越位。
“十年树木，百年育人”“教书育人决非一日之功”在外语教学的过程中，教师应坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则，春风化雨，润物无声，使学生在获得外语知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质。只有拥有健康思想的人，才能享受健康、美好的人生，培养出思想品格积极向上而美好健康的人应是每位教师的责任与追求。