【摘 要】
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计算思维作为信息社会发展的产物，越来越趋向大众化和普适化，许多国家纷纷将计算思维进行跨学科整合以进一步推动这一趋势的发展。然而在此背景下，国内外对于跨学科整合计算思维的理论认识和实践应用尚缺乏较为系统的梳理分析。因此，文章首先从理论上阐明跨学科整合计算思维的内在机理，然后过渡到实践，对比分析国际上典型的跨学科整合计算思维的三种课程模式，最后从实践落实的角度提出不同课程模式下的实践路径。文章从理论和
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“网络学习空间中学习共同体组织策略与优化机制研究”（项目编号：20YJAZH128）； 河南省高校科技创新团队支持计划“教育大数据分析与应用”（项目编号：22IRTSTHN031）的阶段性研究成果；
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计算思维作为信息社会发展的产物，越来越趋向大众化和普适化，许多国家纷纷将计算思维进行跨学科整合以进一步推动这一趋势的发展。然而在此背景下，国内外对于跨学科整合计算思维的理论认识和实践应用尚缺乏较为系统的梳理分析。因此，文章首先从理论上阐明跨学科整合计算思维的内在机理，然后过渡到实践，对比分析国际上典型的跨学科整合计算思维的三种课程模式，最后从实践落实的角度提出不同课程模式下的实践路径。文章从理论和实践两个维度分析了国际上跨学科整合计算思维的理论意义和实践价值，并对比分析典型课程模式和实践路径的优劣与适用范畴，以期为我国开展跨学科整合计算思维的理论和实践提供借鉴。
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