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《北京市中小学英语学科改进意见》指出：高中英语教学要进一步发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语交流表达、获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，鼓励学生尝试用英语进行思维，为学生进一步发展创造条件。基于这种要求，教师应如何完善自身的“教”与学生的“学”呢？这对教师来说，既是一种尝试，也是一种挑战。那么，为了凸显教师的引导作用，更好地指导学生学习英语，学校、教师在新形势下积极探索新方式、新方法便显得尤为重要。
一、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
英语教师除了在学校正常的教学之外，阅读有关英语方面的书籍来提高教学的理论水平是必不可少的。但这只是单纯地从理论方面来获得提升，能否在实践中应用还未知，因此，英语教师需要在实践方面勇敢地迈出第一步。为此，北京市怀柔区第一中学提炼、总结孟雁君老师的教学特色，传承并发展“孟式”教学法，以此深化英语课程改革、教学改革，同时探索英语校园剧、课本剧和课堂剧等。
为提高学生的学习兴趣，学校改变以往的知识讲学模式，在课堂上以学生的活动为主，让学生通过对话、介绍、描述等多种形式，学习语言的特点、感受语言的魅力、提高语言的应用能力。在教学中，教师注重将语言知识与学生的生活实际相联系。比如，让学生用英语描述自己的爱好、家庭生活、偶像等，以此来激发、保持学生学习英语的兴趣，为学生的可持续发展奠定良好的基础。课后，教师还为学生设计个性化作业，如口语作业、海报制作、小组报告等，从而使作业内容更丰富，使学生拥有自主选择作业内容和形式的权利。
学校定期组织学生开展英语演讲竞赛、原创英语校园剧等活动，既拓展了学生的语言思维，又提高了学生的口语表达能力。学校与相邻的龙山街道合作，由校团委牵头，分期分批选派学生作为“小老师”走进社区，为居民讲授英语，切实提高了学生的语言表达、交流能力，使学生得到了有效锻炼。
语言表达能力是英语教师的“明信片”，英语教师的专业水准、流利的课堂语言是学生重要的学习资源，对学生学习兴趣的激发和英语水平的提升都会产生重要作用。与此同时，学校加大对英语教师的培训力度，鼓励教师“走出去”，具有主动学习的精神，不断提高教育教学水平，真正将理论与实际联系起来。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来
学校在国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长包天仁教授的推荐下，加入全国英语教学实验校行列。学校聘请包天仁教授为首席教学导师，开始分年级逐步实施他的“四位一体”教学法，着重提升学生的语言应用能力，使学生的英语思维系统化、逻辑化。在包教授的指导下，高三年级英语备课组参加了“四位一体”课题实验研究项目。“四位一体”英语教学法是教育部基础教育司批准的一项国家级重点课题。英语“四位一体”总复习教学法由包教授30年前创立，经过20多年的全国立项实验、再实验的反复实践、磨合、发展、创新，已经证明是一个理论框架明晰、操作方法具体、教学材料充裕、教学效果突出、实用性强的教学法。
“四位一体”的宗旨是循序渐进、阶段侧重、精讲精练和五技并举，其指导思想是培养学生的思维过程，教给学生学习的思维方法，充分给予学生锻炼思维的机会，让学生通过亲力亲为体验语言魅力，重视学生用什么样的思维解决问题的过程，培养学生在具体情境中运用知识去发现问题、分析问题、解决问题，实现知识的迁移，进而从总体上提升学生的认知水平，完善学生的思维，力争使学生的知识系统化、结构化，形成良好的认识策略，并能对认知过程进行自我解控与调节。
“四位一体”复习法，是对学生12年英语学习积淀的一次系统科学的总结和提炼，有效地促进了学生语言能力的提升，尤其在思维训练方面更是对当前高中生因受网络影响形成的碎片化、绝对化、缺少逻辑、偏激式等思维的挑战，具有很强的现实意义和深远的历史意义。
除此之外，学校为切实提高英语教师的专业水平，每学期选送一名英语教师赴英国或美国进行中长期访学，形成“思维国际化，行动本土化”的特点，为发展“一中英语教学特色”提供师资保障，从而真正实现教师“走出去”、人才“引进来”。
三、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金
作为英语教师，不仅仅是教授语言、传播文化，也要激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。英语不同于汉语，虽然从应用这个角度来说，学生并不陌生，但在日常生活中应用它少之又少。尽管如此，作为英语教师还是要有信心把英语课上出“彩”来。在教学活动层面，教研组教师可根据不同阶段核心素养的要求，设计不同年级的教学活动，创新本学科的课内外教学，形成本校的英语学科核心素养培养体系。
得益于此，近年来，学校学生、英语教师更是在国家、市级比赛中绽放光彩。如在“我是书虫”全国英语校园剧大赛中，有8名学生闯进全国决赛，获得北京市特等奖、全国二等奖的荣誉。值得一提的是，2015年11月初，学校被北京市教委确认为“身边的好学校”，学校的教学特色被北京广播电视台拍摄成专题片，在北京广播电视台所属的地铁电视滚动播放一周，在社会上引起良好的反响。另外，2016年4月，在山东省举行的“首届全国高中英语学习进展和学业成绩考评研讨会”上，谭瑛老师以“英语‘四位一体’高一日常教学思路”为主题作专题报告，向来自全国各地的700多名专家及一线教师介绍“四位一体”高一英语教学法。谭瑛老师还作为中国教师代表团成员之一参加了2016年4月13—16日在英国举行的第50届国际英语教师年会（IATEFL），交流学校“四位一体”教学法。
学校经过对“四位一体”英语教学模式科学系统地实验，取得了优异的成绩，使学校的知名度迅速提升。相信经过学校全体英语教师的共同努力，在不远的将来，一定会探索出更多、更适合学生发展的英语教学新模式。
四、小结
方向即力量，方向即动力，方向即合力，方向即定力。多年来，怀柔区一中在专家的指导下，不断深化英语教学改革和英语课程改革，深入探讨英语学科自身语言、思维、审美和表达“四位一体”的综合训练和教育教学规律，发挥学校英语教学历史有渊源、新生有基础的优势，走出了一条“专家引领，校长支持，团队合作，科学实验”的教研之路，在新形势下得到可持續发展，在前进的道路上绽放光彩。
（责任编辑 张慧籽）
一、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
英语教师除了在学校正常的教学之外，阅读有关英语方面的书籍来提高教学的理论水平是必不可少的。但这只是单纯地从理论方面来获得提升，能否在实践中应用还未知，因此，英语教师需要在实践方面勇敢地迈出第一步。为此，北京市怀柔区第一中学提炼、总结孟雁君老师的教学特色，传承并发展“孟式”教学法，以此深化英语课程改革、教学改革，同时探索英语校园剧、课本剧和课堂剧等。
为提高学生的学习兴趣，学校改变以往的知识讲学模式，在课堂上以学生的活动为主，让学生通过对话、介绍、描述等多种形式，学习语言的特点、感受语言的魅力、提高语言的应用能力。在教学中，教师注重将语言知识与学生的生活实际相联系。比如，让学生用英语描述自己的爱好、家庭生活、偶像等，以此来激发、保持学生学习英语的兴趣，为学生的可持续发展奠定良好的基础。课后，教师还为学生设计个性化作业，如口语作业、海报制作、小组报告等，从而使作业内容更丰富，使学生拥有自主选择作业内容和形式的权利。
学校定期组织学生开展英语演讲竞赛、原创英语校园剧等活动，既拓展了学生的语言思维，又提高了学生的口语表达能力。学校与相邻的龙山街道合作，由校团委牵头，分期分批选派学生作为“小老师”走进社区，为居民讲授英语，切实提高了学生的语言表达、交流能力，使学生得到了有效锻炼。
语言表达能力是英语教师的“明信片”，英语教师的专业水准、流利的课堂语言是学生重要的学习资源，对学生学习兴趣的激发和英语水平的提升都会产生重要作用。与此同时，学校加大对英语教师的培训力度，鼓励教师“走出去”，具有主动学习的精神，不断提高教育教学水平，真正将理论与实际联系起来。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来
学校在国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长包天仁教授的推荐下，加入全国英语教学实验校行列。学校聘请包天仁教授为首席教学导师，开始分年级逐步实施他的“四位一体”教学法，着重提升学生的语言应用能力，使学生的英语思维系统化、逻辑化。在包教授的指导下，高三年级英语备课组参加了“四位一体”课题实验研究项目。“四位一体”英语教学法是教育部基础教育司批准的一项国家级重点课题。英语“四位一体”总复习教学法由包教授30年前创立，经过20多年的全国立项实验、再实验的反复实践、磨合、发展、创新，已经证明是一个理论框架明晰、操作方法具体、教学材料充裕、教学效果突出、实用性强的教学法。
“四位一体”的宗旨是循序渐进、阶段侧重、精讲精练和五技并举，其指导思想是培养学生的思维过程，教给学生学习的思维方法，充分给予学生锻炼思维的机会，让学生通过亲力亲为体验语言魅力，重视学生用什么样的思维解决问题的过程，培养学生在具体情境中运用知识去发现问题、分析问题、解决问题，实现知识的迁移，进而从总体上提升学生的认知水平，完善学生的思维，力争使学生的知识系统化、结构化，形成良好的认识策略，并能对认知过程进行自我解控与调节。
“四位一体”复习法，是对学生12年英语学习积淀的一次系统科学的总结和提炼，有效地促进了学生语言能力的提升，尤其在思维训练方面更是对当前高中生因受网络影响形成的碎片化、绝对化、缺少逻辑、偏激式等思维的挑战，具有很强的现实意义和深远的历史意义。
除此之外，学校为切实提高英语教师的专业水平，每学期选送一名英语教师赴英国或美国进行中长期访学，形成“思维国际化，行动本土化”的特点，为发展“一中英语教学特色”提供师资保障，从而真正实现教师“走出去”、人才“引进来”。
三、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金
作为英语教师，不仅仅是教授语言、传播文化，也要激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。英语不同于汉语，虽然从应用这个角度来说，学生并不陌生，但在日常生活中应用它少之又少。尽管如此，作为英语教师还是要有信心把英语课上出“彩”来。在教学活动层面，教研组教师可根据不同阶段核心素养的要求，设计不同年级的教学活动，创新本学科的课内外教学，形成本校的英语学科核心素养培养体系。
得益于此，近年来，学校学生、英语教师更是在国家、市级比赛中绽放光彩。如在“我是书虫”全国英语校园剧大赛中，有8名学生闯进全国决赛，获得北京市特等奖、全国二等奖的荣誉。值得一提的是，2015年11月初，学校被北京市教委确认为“身边的好学校”，学校的教学特色被北京广播电视台拍摄成专题片，在北京广播电视台所属的地铁电视滚动播放一周，在社会上引起良好的反响。另外，2016年4月，在山东省举行的“首届全国高中英语学习进展和学业成绩考评研讨会”上，谭瑛老师以“英语‘四位一体’高一日常教学思路”为主题作专题报告，向来自全国各地的700多名专家及一线教师介绍“四位一体”高一英语教学法。谭瑛老师还作为中国教师代表团成员之一参加了2016年4月13—16日在英国举行的第50届国际英语教师年会（IATEFL），交流学校“四位一体”教学法。
学校经过对“四位一体”英语教学模式科学系统地实验，取得了优异的成绩，使学校的知名度迅速提升。相信经过学校全体英语教师的共同努力，在不远的将来，一定会探索出更多、更适合学生发展的英语教学新模式。
四、小结
方向即力量，方向即动力，方向即合力，方向即定力。多年来，怀柔区一中在专家的指导下，不断深化英语教学改革和英语课程改革，深入探讨英语学科自身语言、思维、审美和表达“四位一体”的综合训练和教育教学规律，发挥学校英语教学历史有渊源、新生有基础的优势，走出了一条“专家引领，校长支持，团队合作，科学实验”的教研之路，在新形势下得到可持續发展，在前进的道路上绽放光彩。
（责任编辑 张慧籽）