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摘 要：如今青少年的身体素质不断下降，社会各界广泛关注，高中体育教学改革正在推进。然而突进的体育教学机械、刻板，教学内容较为固定，难以调动学生的学习兴趣。游戏教学法是一种新型的教学方法，以学生兴趣浓厚的游戏作为切入点，能够有效地提升高中体育教学效果。本文对游戏教学法在高中体育教学中的运用进行了阐述，希望对高中体育教学的发展有所帮助。
关键词：游戏教学法 高中 体育教学 运用
高中体育课堂中，体育游戏是较为常见的，其不但可以起到热身、锻炼的作用，还可以丰富和延伸课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、团结的品质。游戏并不是为了让学生玩，而是借助游戏这个媒介，将体育技能、体育精神容纳其中，让学生更好地学习任务，提高身体素质，培养崇高的体育精神。
一、营造游戏教学情境
兴趣是最好的老师，学生对游戏感兴趣，以游戏为契机就能更好地让学生融入到体育教学氛围中来。在实际的教学中，教师要善于创造游戏教学氛围，激发学生的学习情趣。在传统教学、训练的基础上，教师还可以利用多媒体教学手段，让课堂重新焕发生机。诸如在教授学生“三步上篮”动作的时候，就可以先利用多媒体工具搜集网络NBA、CBA等比赛的三步上篮的动作视频，将其制作成一个集锦，然后让学生进行角色扮演的游戏，通过模仿篮球运动员的动作、表情、状态，游戏教学情境就会更加生动，学生就能更好地掌握体育技能、理论知识。
二、灵活选择体育游戏
游戏虽然有趣味性，可以让学生保持轻松的状态，但是并不是所有的游戏都能融入教学内容。只有那么能够包容学生的体育游戏，才能让学生更好地集中精力，在游戏任务的完成中锻炼体育技能，培养学生积极的心理状态，磨砺学生的思想品质。教师在游戏选择之前，不断要对学生的不同个性特征等情况进行了解，还要对课程的目标、内容予以把握，只有这样，才能在达成体育教学目标的基础上，更好地调动学生参与的主动性。诸如长跑训练一直是学生比较畏惧的，但是这项运动对学生体质的增强有很大的帮助。教师在教学的过程中，就可以采取“报数成团”的游戏，让学生分成两列慢跑，教师下达抱团口令之后，学生根据教师的报的人数，自主完成抱团，输掉的人在完成长跑训练之后表演节目。通过这样的小游戏，学生的主动积极性就能充分调动起来。
三、凸显学生主体地位
体育课堂的主体是学生，体育教学开展中要凸显学生的主体地位，培养学生的主人翁意识，调动学生参与积极性。只有这样才能使体育锻炼成为学生的习惯，为学生综合素质的提高打下基础。体育教学并非单纯的教师说如何做就如何做，教师负责的主要是准备的工作，而真正的策划、管理、推行完全可以交由学生，教师只需要对其进行指导即可。教师应该鼓励学生发表自己的看法，使其主动参与到游戏内容构建中来。
四、强调游戏的群体性
作为群体化活动，体育游戏是让学生学习生活知识和技能的，其不但可以发展学生的个性，还能提升其社会适应和交往能力。在实际的游戏教学中，教师要借助游戏总结、指导渗透体育竞争以及合作的理念，让学生理清个人“自由体”与整体“协作体”的关系。只有学生认识到游戏的群体性，才能使其更好地认识团结意识，改善师生、生生之间的关系。从社会心理学角度来看，合群需要和合群能力都是人迫切需要的，学生的发展应该是全面的，只有让其理清“合群”的重要性，才能使其产生参与群体活动的动机，从而建立融洽的人际关系，在游戏中发现自我，意识到自己的作用、自己在群体中的位置以及如何处理与他人的关系。
五、培养学生受挫能力
现在的很多高中生都是独生子女，他们身上寄托着父母的殷切的希望，对自己都有很高的期望，但是面对困难和挫折，却很容易出现焦虑、惭愧和困惑的状态，丧失应有的自信和勇气，害怕失败而不敢竞争。如果不能扭转学生这种负面状态，就会在其内心深处产生阴影，影响到其未来的发展。故而，教师在游戏的过程中，要让学生体会胜不骄、败不馁的体育精神，正确认识自身，将自身的发展看作一个长期的过程，准确的定位自身，培养锐意进取、顽强向上的自立精神，使自身保持积极的生活状态。
六、结语
体育游戏堪称一种特殊的体育文化，在促进体育教学方式不断改革和创新、体育教学水平提高以及学生的成长和进步等方面发挥着极其重要的作用。如今越来越多的高中学校在体育教学中引入了游戏教学法，取得了很好的教学成果。高中体育教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，只有这样才能让学生获得综合、全面的发展。本文对游戏教学法在高中体育教学中的运用进行了阐述，希望对高中体育教学的发展有所帮助。
参考文献
[1]温国强 游戏教学法在体育教学中的应用[J]. 漯河职业技术学院学报，2011，（02）。
[2]譚苏铭 游戏教学法在足球教学中的运用[J]. 价值工程，2011，（17）。
[3]王剑涛 体育课游戏教学法和传统教学法的对比研究[J].运动，2011，（08）。
关键词：游戏教学法 高中 体育教学 运用
高中体育课堂中，体育游戏是较为常见的，其不但可以起到热身、锻炼的作用，还可以丰富和延伸课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、团结的品质。游戏并不是为了让学生玩，而是借助游戏这个媒介，将体育技能、体育精神容纳其中，让学生更好地学习任务，提高身体素质，培养崇高的体育精神。
一、营造游戏教学情境
兴趣是最好的老师，学生对游戏感兴趣，以游戏为契机就能更好地让学生融入到体育教学氛围中来。在实际的教学中，教师要善于创造游戏教学氛围，激发学生的学习情趣。在传统教学、训练的基础上，教师还可以利用多媒体教学手段，让课堂重新焕发生机。诸如在教授学生“三步上篮”动作的时候，就可以先利用多媒体工具搜集网络NBA、CBA等比赛的三步上篮的动作视频，将其制作成一个集锦，然后让学生进行角色扮演的游戏，通过模仿篮球运动员的动作、表情、状态，游戏教学情境就会更加生动，学生就能更好地掌握体育技能、理论知识。
二、灵活选择体育游戏
游戏虽然有趣味性，可以让学生保持轻松的状态，但是并不是所有的游戏都能融入教学内容。只有那么能够包容学生的体育游戏，才能让学生更好地集中精力，在游戏任务的完成中锻炼体育技能，培养学生积极的心理状态，磨砺学生的思想品质。教师在游戏选择之前，不断要对学生的不同个性特征等情况进行了解，还要对课程的目标、内容予以把握，只有这样，才能在达成体育教学目标的基础上，更好地调动学生参与的主动性。诸如长跑训练一直是学生比较畏惧的，但是这项运动对学生体质的增强有很大的帮助。教师在教学的过程中，就可以采取“报数成团”的游戏，让学生分成两列慢跑，教师下达抱团口令之后，学生根据教师的报的人数，自主完成抱团，输掉的人在完成长跑训练之后表演节目。通过这样的小游戏，学生的主动积极性就能充分调动起来。
三、凸显学生主体地位
体育课堂的主体是学生，体育教学开展中要凸显学生的主体地位，培养学生的主人翁意识，调动学生参与积极性。只有这样才能使体育锻炼成为学生的习惯，为学生综合素质的提高打下基础。体育教学并非单纯的教师说如何做就如何做，教师负责的主要是准备的工作，而真正的策划、管理、推行完全可以交由学生，教师只需要对其进行指导即可。教师应该鼓励学生发表自己的看法，使其主动参与到游戏内容构建中来。
四、强调游戏的群体性
作为群体化活动，体育游戏是让学生学习生活知识和技能的，其不但可以发展学生的个性，还能提升其社会适应和交往能力。在实际的游戏教学中，教师要借助游戏总结、指导渗透体育竞争以及合作的理念，让学生理清个人“自由体”与整体“协作体”的关系。只有学生认识到游戏的群体性，才能使其更好地认识团结意识，改善师生、生生之间的关系。从社会心理学角度来看，合群需要和合群能力都是人迫切需要的，学生的发展应该是全面的，只有让其理清“合群”的重要性，才能使其产生参与群体活动的动机，从而建立融洽的人际关系，在游戏中发现自我，意识到自己的作用、自己在群体中的位置以及如何处理与他人的关系。
五、培养学生受挫能力
现在的很多高中生都是独生子女，他们身上寄托着父母的殷切的希望，对自己都有很高的期望，但是面对困难和挫折，却很容易出现焦虑、惭愧和困惑的状态，丧失应有的自信和勇气，害怕失败而不敢竞争。如果不能扭转学生这种负面状态，就会在其内心深处产生阴影，影响到其未来的发展。故而，教师在游戏的过程中，要让学生体会胜不骄、败不馁的体育精神，正确认识自身，将自身的发展看作一个长期的过程，准确的定位自身，培养锐意进取、顽强向上的自立精神，使自身保持积极的生活状态。
六、结语
体育游戏堪称一种特殊的体育文化，在促进体育教学方式不断改革和创新、体育教学水平提高以及学生的成长和进步等方面发挥着极其重要的作用。如今越来越多的高中学校在体育教学中引入了游戏教学法，取得了很好的教学成果。高中体育教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，只有这样才能让学生获得综合、全面的发展。本文对游戏教学法在高中体育教学中的运用进行了阐述，希望对高中体育教学的发展有所帮助。
参考文献
[1]温国强 游戏教学法在体育教学中的应用[J]. 漯河职业技术学院学报，2011，（02）。
[2]譚苏铭 游戏教学法在足球教学中的运用[J]. 价值工程，2011，（17）。
[3]王剑涛 体育课游戏教学法和传统教学法的对比研究[J].运动，2011，（08）。