论文部分内容阅读
【摘 要】打造高效课堂，教师应该改变自己的教学方法，更要指导学生拥有科学的学习方法。教师要在和谐的师生关系中引导学生积极主动地落实预习工作，自觉、能动地高度参与整个教学过程，从而提高学生学习效益。
【关键词】高效课堂；师生和谐；预习引导；过程科学
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，提高课堂教学效率是当前的首要任务。打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。课堂教学过程要以学生为中心，倡导学生进行自主性的探究学习。而教师是打造高效课堂的关键因素，我认为教师应从以下几方面做起：
一、提升教师的个人魅力，拉近与学生的心里距离
奥地利教育家贝尔纳曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”教师进课堂时必须是穿着整洁，精神饱满，给学生留下阳光的印象。讲课时，语言要规范正确，语气要和蔼可亲，语调要抑扬顿挫，给学生一种美的享受。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。教师还得树立面向全体学生的育人观。在关注优生的同时更要顾及后进生的学情，要让全体学生都有被重视的感受，感受到老师对他们的关爱。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能快乐地学习，积极地思考。
二、做好学生课前预习的引导
苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”学生要学会利用一切可利用的资源。如借助网络进行同步学习，借用一些工具书进行自主探索。学生应主动感知、理解、分析教材，注重收集自学信息。积极主动地落实预习，完成不同的学习内容。好的预习，不仅扫清了字词障碍，还对文章有了初步的感悟和理解，更要对所预习的文章的重点难点进行质疑。这样学生上课时就能心中有数，做到有的放矢，掌握学习的主动权，并训练了学生的思维能力，培养了学生的探究意识。
三、教学过程的设计要科学、合理
（一）导语的设计要有诱导性、趣味性
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学中导语就是一节课的开头，上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用有着举足轻重的作用。成功的导语设计能创设出民主、和谐的学习环境，激荡学生创新思维，培养学生创新意识。如在教《荷塘月色》一文时，我是这样导入的“他《匆匆》走过《春》天，他留给我们感动的《背影》；他是中国典型的知识分子和文人，他被毛泽东赞誉为有民族气节的人；他终于在贫病交加中亡故于北平解放的前夜……今天，他沐浴着月色，走进荷塘。他提醒我们：慢慢走，欣赏啊！”学生由这一导语指引着，了解了作者，初步感知了文章的内容。渲染了气氛，激发了学生的学习兴趣。
（二）课堂教学的推进要以学定教、以教导学
教学过程的各个环节应互相渗透，相辅相成，每一个环节的重要性都不可忽视。灵动的课堂教学需要让课堂教学活起来，要求在课堂教学这个“整体”之中，“教”、“学”这两个子系统能够优化组合，有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“独立思考”、“热烈讨论”、“争论和交流”与“体验领悟”之上，从而使“教”、“学”和谐一致。
“教学有法，教无定法。”要想成功构建“以学生为主体、以教师为主导、以活动为主翼、以探究为主线、以发展为主流”的理想课堂模式，就要在引导学生初读、通读、精读的基础上加强问题意识，要“授之以渔”。首先，以调动学生发言突破被动的学习观念。要鼓励学生敢疑敢问。对学生提出的问题，只重数量，不计质量，实行问题无错原则。教师还要教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，使学生提起问题有的放矢。当然，教师还可“抛砖引玉”，从不同角度提些问题作示范，开阔学生的视野，诱导学生发现问题。因为只有发现问题才能更好地解决问题。其次，教师的课堂教学提问要精当。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要引导学生走进文本，挖掘文本中丰富深厚的文化底蕴、美好的情感积淀，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，学会学语文、用语文。
（三）作业的布置要向课外拓展、延伸
“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活之间的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点，在立足文本的基础上，结合学生的实际状况，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生在自学中发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融合到一起，在师生的共同努力下达成学习目标。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区棉花中学）
【关键词】高效课堂；师生和谐；预习引导；过程科学
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，提高课堂教学效率是当前的首要任务。打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。课堂教学过程要以学生为中心，倡导学生进行自主性的探究学习。而教师是打造高效课堂的关键因素，我认为教师应从以下几方面做起：
一、提升教师的个人魅力，拉近与学生的心里距离
奥地利教育家贝尔纳曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”教师进课堂时必须是穿着整洁，精神饱满，给学生留下阳光的印象。讲课时，语言要规范正确，语气要和蔼可亲，语调要抑扬顿挫，给学生一种美的享受。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。教师还得树立面向全体学生的育人观。在关注优生的同时更要顾及后进生的学情，要让全体学生都有被重视的感受，感受到老师对他们的关爱。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能快乐地学习，积极地思考。
二、做好学生课前预习的引导
苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”学生要学会利用一切可利用的资源。如借助网络进行同步学习，借用一些工具书进行自主探索。学生应主动感知、理解、分析教材，注重收集自学信息。积极主动地落实预习，完成不同的学习内容。好的预习，不仅扫清了字词障碍，还对文章有了初步的感悟和理解，更要对所预习的文章的重点难点进行质疑。这样学生上课时就能心中有数，做到有的放矢，掌握学习的主动权，并训练了学生的思维能力，培养了学生的探究意识。
三、教学过程的设计要科学、合理
（一）导语的设计要有诱导性、趣味性
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学中导语就是一节课的开头，上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用有着举足轻重的作用。成功的导语设计能创设出民主、和谐的学习环境，激荡学生创新思维，培养学生创新意识。如在教《荷塘月色》一文时，我是这样导入的“他《匆匆》走过《春》天，他留给我们感动的《背影》；他是中国典型的知识分子和文人，他被毛泽东赞誉为有民族气节的人；他终于在贫病交加中亡故于北平解放的前夜……今天，他沐浴着月色，走进荷塘。他提醒我们：慢慢走，欣赏啊！”学生由这一导语指引着，了解了作者，初步感知了文章的内容。渲染了气氛，激发了学生的学习兴趣。
（二）课堂教学的推进要以学定教、以教导学
教学过程的各个环节应互相渗透，相辅相成，每一个环节的重要性都不可忽视。灵动的课堂教学需要让课堂教学活起来，要求在课堂教学这个“整体”之中，“教”、“学”这两个子系统能够优化组合，有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“独立思考”、“热烈讨论”、“争论和交流”与“体验领悟”之上，从而使“教”、“学”和谐一致。
“教学有法，教无定法。”要想成功构建“以学生为主体、以教师为主导、以活动为主翼、以探究为主线、以发展为主流”的理想课堂模式，就要在引导学生初读、通读、精读的基础上加强问题意识，要“授之以渔”。首先，以调动学生发言突破被动的学习观念。要鼓励学生敢疑敢问。对学生提出的问题，只重数量，不计质量，实行问题无错原则。教师还要教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，使学生提起问题有的放矢。当然，教师还可“抛砖引玉”，从不同角度提些问题作示范，开阔学生的视野，诱导学生发现问题。因为只有发现问题才能更好地解决问题。其次，教师的课堂教学提问要精当。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要引导学生走进文本，挖掘文本中丰富深厚的文化底蕴、美好的情感积淀，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，学会学语文、用语文。
（三）作业的布置要向课外拓展、延伸
“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活之间的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点，在立足文本的基础上，结合学生的实际状况，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生在自学中发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融合到一起，在师生的共同努力下达成学习目标。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区棉花中学）