【摘 要】《语文课程标准》明确提出了义务教育语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而富有活力的语文课程。这一理念的提出，为教改者指明了方向，同时也提出了严峻的考验，笔者认为课堂教学是学校实现教学功能、完善知识传授、能力培养，全面提高学生素质的主要途径。而培养学生创造性思维是发展学生思维能力，改革课堂教学，提高教学效果，实现新理念的突破口。
　　【关键词】新课标；低年级学生；创造性思维培养
　　
　　在小学低年级语文教学中，必须着力培养学生的创造性思维，使他们具有良好的创造素质。
　　一、在教学中注意总结并教给学生一些规律性知识。
　　如：偏旁部首的演变规律；汉字的结构特点；看图观察事物；阅读课文的方法等。为进行创性思维打下良好的基础。识字教学是低年级语文教学的重点，教学中有意识的应用象形、会意、形声字的构字规律，启发学生开动脑筋，积极思维，形象理解字的音、形、义等。在教尖字时，先把尖字分成小大两部分，让学生考虑，一头大，一头小的东西有啥特点，特别小的一头怎么样，这时学生不约而同地说：“一头小，一头大，小的一头尖”这就运用会意字的规律帮助学生形象的理解尖字音、形、义之间的联系。偏旁部首一般表示字义的作用。如“冰”和水有关，“木”和树木有关等。在教学中选择典型的字例让学生分析，教给学生这些规律性的知识，有效的交给他们分析字形，理解字义的能力和独到见解。如学生分析漂亮的漂字时说：“氵”表示意思，票表示读音。说衣服脏了，用水洗一洗就漂亮了。不少同学还总结了用刀削，用手捆，马大了能驮东西等象形记忆法，收到了良好的效果。
　　二、在教学中注意鼓励学生多想敢想，训练他们的发散性思维，提高其探索事物，发现新问题的能力。如低年级教材图文并茂，生动活泼。要充分利用教材特点，经常结合教学向学生提出一些问题，创设能使学生思维引伸，发挥的情景。如教《数星星的孩子》一课时，提出课文中奶奶说的：“傻孩子又在数星星了”这句话，让学生思考是什么意思。学生思考后，积极发言。有的说：“是奶奶心疼他，怕他把眼睛看坏了。”有的说：“从奶奶话中的又字，可以看出孩子经常数星星，今天又数了。”这样就提高了学生创造性思维的能力，激发了学生独立思考的兴趣。
　　三、激发学生大胆想象，培养学生的独创精神。低年级课文具体形象，不仅有利于观察，而且有利于思考，有利于培养学生的想象力。这种想象力也是创造能力的重要组成部分。在教学中要注意激发学生的想象力，培养学生的独创精神。如教《狼和山羊》一课时，提出小羊如果不用讲道理的方法你能给它想出别的办法吗？学生争先发言， 想出了许多对付狼的办法，组成了新的童话故事。有个学生说：“狼非常想吃小羊，就故意找茬说你把我喝的水弄脏了，你安得什么心？”小羊说：“我怎么会把你喝的水弄脏呢？你站在上游，我站在下游，水是从你那流到我这的，不是从我这流到你那的，你看，那不是狗来了吗？让它评评理！”狼一听说是狗来了吓得转身就跑。有时，还让学生把课文里结束的故事接着讲述下去，启发他们在原来的基础想象新的局面。如教《坐井观天》一课后，引导学生想象青蛙听了小鸟的话，会有什么感觉？能看到什么？会说些什么？有的同学说：“青蛙跳出井口说，啊！我以为天只有井口那么大，原来井外还有这么大的天地。”有的同学说：“青蛙抬头向远处看，看见天上飘着一朵朵白云。”还有的同学说“青蛙看见一架飞机，奇怪的问小鸟，那是一只什么鸟，叫声那么大？”学生思维活跃，大胆想象，每个学生都想的比別人多一些，好一些，这样就激发了学生学习的兴趣，发挥了他们的想象力，培养了他们的独创精神。
　　总之，教学工作是一项极其复杂的工作，是一项长期性的工作。学生创造性思维的培养也需要一个长期的过程，需要教者不断地寻找新的契机，有计划、有步骤，且有恒心的进行。相信，通过努力，学生的思维能力定有所提高。