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摘要：钱币是我们日常生活中常见的物品，从远古时代的以物换物到等价交换，再到用货币交换。货币的形式从原来的金属货币到纸币，再到现在的虚拟货币。由此可以看出，人民币的出现与我们的生活息息相关，推动着时代发展与进步。
数学与我们的生活息息相关，在数学学习中，应该逐步运用数学的思考方式来发现生活中的问题并提出问题，学会用所学的数学知识解答生活中常见的实际问题，培养数学学习能力，提高综合实践能力。从生活中出发，将数学知识与劳动教育相结合，以数学思维思考问题。
关键词：劳动教育;人民币;数学学习;理财
一、设计思路
在一年级下学期的数学课程中，我们会学习《认识人民币》一课，本课程包含三个章节内容。一是人民币币值的认识，二是元、角、分之间的单位换算，三是买一买环节中简单的计算，其中单位换算是难点。随着现代人付款方式的不断改变，学生接触人民幣的实践活动并不丰富，故利用寒假，渗透购置年货、家庭理财等劳动教育，丰富学生对人民币的生活经验。
人民币是与我们日常生活密不可分的一种流通货币，在日常生活中几乎每天都会用到它，但是对于小学生来说，还比较缺乏独立使用纸币购物的经验，因为目前支付宝、微信等手机支付方式遍地开花，学生认识和使用人民币的机会非常有限，对人民币之间的换算并不理解，对于一般物品的价格需要用什么单位也没有很强烈的感受。结合《认识人民币》这一贴近生活的教材内容和不尽人意的学生学情，如何掌握学习重点、化解知识难点，需要教师看教材、知学情，找到融合，进一步挖掘相关背景知识，丰富学生相关的生活经验，引导学生独立使用钱币的正确方法，进一步提升学生对人民币的熟悉程度。设计并开展一系列有计划的相关活动，让学生早接触、早渗透，减缓坡度。活动中学生能实践、会应用，继而会提升学生的素养。
二、实践过程
（一）知识前测，把握起点
在教授这一课之前，摸清学生的知识点和现有基础，可以提升课堂教学的质量，教学前测发现，将近四分之一的学生不认识人民币，近二分之一的学生不懂得自己吃穿用的东西都是父母辛勤劳动换来的，学生几乎没有经济消费意识。本堂课程调查了一年级205名学生，课前充分的准备工作为接下来的实践环节铺垫了基础。
（二）出示情境，谈话导入
老师出示物品，询问这是多少钱买来的。生活中，哪些地方要使用钱？观看视频，出示小朋友存钱的示意图。通过情境导入，利用学生的生活经验，激发求知欲，引起探究的兴趣。
在购物实践劳动中，学生学会看商品的价格，学会根据商品价格的高低以及质量来比较，然后进行挑选，比较适合自己的商品，选择自己需要的商品灵活付款，在实践中体会到学以致用的概念，厘清采购问题中数量的概念，金钱的概念。另外，在学校挣得的乐学币也要学会保管、“理财”，培养良好的消费习惯，学会正确使用人民币，在整理与保管的过程中，学生可以自己准备一个以自己姓名命名的钱包，用来存储自己辛苦挣来的“钱”并给“钱”做好标记，分类整理好，放在自己隐藏得比较私密的位置，每天挣的“钱”在一定的时间内拿出来使用，然后把其他“钱”继续放好，非购物时间不得乱花“钱”这样延续两个星期下来，学生可以在一定程度上明白“钱”的实用意义。
（三）巧设学币，持续评价
建立机制，介绍方法。在放假前与学生沟通好，下学期要认识人民币，并且围绕“人民币与生活”这一主题开展活动。让学生们都参与到其中来，并给学生介绍活动流程，奖励机制与其他人民币的替代奖品，增强学生的积极性，根据学生在课堂上的表现，将1分、1角、5角、1元、5元等面值不等的小额人民币发给学生认识，并以物品兑换相应价值的人民币。在活动前公布活动过程，使学生明白活动流程，增强兴趣，积极参与。
（四）开设“超市”，收获成果
学生在活动过程中挣的“钱”如何使用，如何存储，也是一门学问。教师可以通过开展“快乐购物节”来给学生提供“花钱”的机会，使学生通过“快乐购物节”将积攒许久的“钱”花出去，买到自己喜欢的商品，从“赚钱-攒钱-花钱”一系列流程，全部放手让学生自己做主，体验购物的快乐。
三、总结回顾
数学学科中渗透劳动教育，劳动教育与数学学科互补，相互促进，相互借鉴。只要我们敢于开动大脑，精心设计各个活动环节，就能让学生在玩中学，在学中玩，尽情体验购物的快乐的同时，也学到了知识。老师教授课程的时候也能参与其中，起到引导作用，体验快乐，承担责任，表达真情，从此这些故事便成为他们未来的美好记忆，成为他们成长中的永久印痕。本活动融合数学、科学和美术学科知识开展购物劳动，跟着老师和家人购年货，既是快乐的享受，也是情感的表达，还是智慧的彰显。带领学生深度思考，带领学生真切体验购物，实践操作，小试牛刀，发展认知能力和沟通交往能力，发挥主观能动性，学生充分参与活动中，增强了合作精神，培养了按需购物的意识，知道赚钱不容易，养成不乱花钱的好习惯，在活动中实践能力得到了提升，兴趣得到培养，从而促进学生全面发展。
【本文是珠海市教育科研“十三五”规划第五批（2020年度）课题《核心素养理念下小学数学课外作业设计的研究》成果之一，课题立项编号：2020KTG132。】
数学与我们的生活息息相关，在数学学习中，应该逐步运用数学的思考方式来发现生活中的问题并提出问题，学会用所学的数学知识解答生活中常见的实际问题，培养数学学习能力，提高综合实践能力。从生活中出发，将数学知识与劳动教育相结合，以数学思维思考问题。
关键词：劳动教育;人民币;数学学习;理财
一、设计思路
在一年级下学期的数学课程中，我们会学习《认识人民币》一课，本课程包含三个章节内容。一是人民币币值的认识，二是元、角、分之间的单位换算，三是买一买环节中简单的计算，其中单位换算是难点。随着现代人付款方式的不断改变，学生接触人民幣的实践活动并不丰富，故利用寒假，渗透购置年货、家庭理财等劳动教育，丰富学生对人民币的生活经验。
人民币是与我们日常生活密不可分的一种流通货币，在日常生活中几乎每天都会用到它，但是对于小学生来说，还比较缺乏独立使用纸币购物的经验，因为目前支付宝、微信等手机支付方式遍地开花，学生认识和使用人民币的机会非常有限，对人民币之间的换算并不理解，对于一般物品的价格需要用什么单位也没有很强烈的感受。结合《认识人民币》这一贴近生活的教材内容和不尽人意的学生学情，如何掌握学习重点、化解知识难点，需要教师看教材、知学情，找到融合，进一步挖掘相关背景知识，丰富学生相关的生活经验，引导学生独立使用钱币的正确方法，进一步提升学生对人民币的熟悉程度。设计并开展一系列有计划的相关活动，让学生早接触、早渗透，减缓坡度。活动中学生能实践、会应用，继而会提升学生的素养。
二、实践过程
（一）知识前测，把握起点
在教授这一课之前，摸清学生的知识点和现有基础，可以提升课堂教学的质量，教学前测发现，将近四分之一的学生不认识人民币，近二分之一的学生不懂得自己吃穿用的东西都是父母辛勤劳动换来的，学生几乎没有经济消费意识。本堂课程调查了一年级205名学生，课前充分的准备工作为接下来的实践环节铺垫了基础。
（二）出示情境，谈话导入
老师出示物品，询问这是多少钱买来的。生活中，哪些地方要使用钱？观看视频，出示小朋友存钱的示意图。通过情境导入，利用学生的生活经验，激发求知欲，引起探究的兴趣。
在购物实践劳动中，学生学会看商品的价格，学会根据商品价格的高低以及质量来比较，然后进行挑选，比较适合自己的商品，选择自己需要的商品灵活付款，在实践中体会到学以致用的概念，厘清采购问题中数量的概念，金钱的概念。另外，在学校挣得的乐学币也要学会保管、“理财”，培养良好的消费习惯，学会正确使用人民币，在整理与保管的过程中，学生可以自己准备一个以自己姓名命名的钱包，用来存储自己辛苦挣来的“钱”并给“钱”做好标记，分类整理好，放在自己隐藏得比较私密的位置，每天挣的“钱”在一定的时间内拿出来使用，然后把其他“钱”继续放好，非购物时间不得乱花“钱”这样延续两个星期下来，学生可以在一定程度上明白“钱”的实用意义。
（三）巧设学币，持续评价
建立机制，介绍方法。在放假前与学生沟通好，下学期要认识人民币，并且围绕“人民币与生活”这一主题开展活动。让学生们都参与到其中来，并给学生介绍活动流程，奖励机制与其他人民币的替代奖品，增强学生的积极性，根据学生在课堂上的表现，将1分、1角、5角、1元、5元等面值不等的小额人民币发给学生认识，并以物品兑换相应价值的人民币。在活动前公布活动过程，使学生明白活动流程，增强兴趣，积极参与。
（四）开设“超市”，收获成果
学生在活动过程中挣的“钱”如何使用，如何存储，也是一门学问。教师可以通过开展“快乐购物节”来给学生提供“花钱”的机会，使学生通过“快乐购物节”将积攒许久的“钱”花出去，买到自己喜欢的商品，从“赚钱-攒钱-花钱”一系列流程，全部放手让学生自己做主，体验购物的快乐。
三、总结回顾
数学学科中渗透劳动教育，劳动教育与数学学科互补，相互促进，相互借鉴。只要我们敢于开动大脑，精心设计各个活动环节，就能让学生在玩中学，在学中玩，尽情体验购物的快乐的同时，也学到了知识。老师教授课程的时候也能参与其中，起到引导作用，体验快乐，承担责任，表达真情，从此这些故事便成为他们未来的美好记忆，成为他们成长中的永久印痕。本活动融合数学、科学和美术学科知识开展购物劳动，跟着老师和家人购年货，既是快乐的享受，也是情感的表达，还是智慧的彰显。带领学生深度思考，带领学生真切体验购物，实践操作，小试牛刀，发展认知能力和沟通交往能力，发挥主观能动性，学生充分参与活动中，增强了合作精神，培养了按需购物的意识，知道赚钱不容易，养成不乱花钱的好习惯，在活动中实践能力得到了提升，兴趣得到培养，从而促进学生全面发展。
【本文是珠海市教育科研“十三五”规划第五批（2020年度）课题《核心素养理念下小学数学课外作业设计的研究》成果之一，课题立项编号：2020KTG132。】