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摘要：我国金融业蓬勃发展，长三角地区尤其是苏州新型金融业的发展及公民投资意识及财富水平大幅提升对金融人才提出了更新、更高的要求。本文拟通过对高职师资队伍建设的必要性进行分析，指出其存在的问题，进而提出应对措施。笔者希望通过对高职金融专业师资队伍建设的分析研究，为地方政府建言献策，也为高职院校进行师资队伍建设提供一定的借鉴及参考。
关键词：新型金融业；高职；师资队伍；建设思考
随着我国经济持续地发展，随着我国金融对外的逐步开放，传统金融行业之外私募基金、并购基金等新型金融业态频现，发展迅速，全国各地的金融集聚区遍地开花。随着苏州金融小镇和并购基金小镇的成立，金融业在苏州占据着越来越重要的地位。苏州如跨境人民币，消费金融、绿色金融、互联网金融等新型金融业务业务快速发展，催生新型金融服务需求，也引发对新型金融人才的需求。为提高金融从业者素质和国民金融素养，培养适合金融业发展需求的高素质金融人才，在苏的高职院校有必要对从事高职金融教学工作的教师提出更新、更高的要求，以推进师资队伍建设，适应新型金融业的蓬勃发展。
一、高职金融专业师资队伍建设的必要性
（一）我国新型金融业态频出对金融人才的需求
随着我国经济持续的增长及金融业对外开放范围的扩大，我国金融业态发生了巨大变化，出现了大量的新金融业务，导致现阶段适应现代金融业发展需求的新型金融人才缺乏，很难适应新型金融业经营和政府监管的需要。随着我国逐步扩大对外金融开放，国际并购市场地发展，国外金融专业机构地进入，新三板 H股的推进，以及国家“一带一路”倡议地进行，我们需要建立与国际接轨的金融体系，需要储备大量既具备国际化视野，又掌握传统金融业务和新型金融业务的金融专业化人才。
（二）我国发展金融普惠教育对金融人才的需求
改革开放40年来我国国民投资意识及财富水已大幅提升，个人投资者数量也已达到1.34亿，但国民财商教育发展仍不均衡。据央行发布的《消费者金融素养调查分析报告（2017）》：全国消费者金融素养指数平均分仅为63.71，且在不同人群、城乡间和区域问具有一定的不平衡特征。生活中时常出现如电信诈骗、钓鱼网站等金融诈骗的案件，受害者有大学生、老年人，甚至还出现在大学教授等高学历人群之中；更有一部分投资者由于缺少金融知识导致难以判别金融产品背后的风险，由此产生很多非理性的投资行为。要想真正做好普惠金融教育，还需调动全社会的力量包括高职院校的共同努力，仅靠一些金融教育的公益性组织和个别企业是远远不够的。
（三）高职院校培养目标对教师的要求
要实现高职院校而人才培养目标，培养符合社会经济发展需要的新型金融高素质应用型人才，离不开高素质的金融专业师资队伍建设。高职教育的特点是教学过程的实践性，要求金融专业教师除能进行专业理论教学外，还应能对学生进行专业实践指导。因此，实现高职院校金融人才培养目标的前提是培养出具备新型金融理论和实务的“双师型”金融专业师资队伍。
二、高职院校金融专业师资队伍建设存在的问题
随着高职教育的快速发展，许多高职院校办学规模也不断扩大，采用多渠道引进专业教师。新型金融业的发展对金融人才的培养提出了更新、更高的要求，同样，高职院校对金融专业师资队伍建设还需要进一步加强。但现状是引进的教师与高职院校预期希望达到的专业教学质量、教学效果、科研水平等还有一定的差距，具体表现在如下几个方面。
（一）专业带头人能力有限
专业带头人一般应具备较高的学术研究水平、组织管理和资源整合能力、团队建设能力和良好的个人素养和声誉等。但高职金融专业很多都是新开设专业，专业带头人由专业负责人直接转换而来，尽管在个人素养和声誉、组织管理、团队建设等方面具有优势，但在金融专业方面的科研水平、资源整合能力、社会活动能力等方面能力稍显不足。
（二）科研基础薄弱
高校教师必须了解金融最新、最快地发展，持续不断地学习金融最前沿知识，对专业、教学进行科学研究，改革教学内容和教学方法，要求教师具有相对较高的专业科研能力，在金融专业相关领域有一定的科研成果。某些高职院校尤其是民办高校，科研基础薄弱且缺乏相对有效的激励机制，未能形成系统化的管理制度。
（三）教师发展空间有限
教师的发展主要依靠教研室组织发挥作用，开展集体教研相关活动；学校层面的教师培训，新教师的“传帮带”有一定程度的发展，但教学咨询以及针对教师的心理干预等有所欠缺。教师的发展除要求教师不断地进行学习、研究提高专业水平、教学能力和科研水平，也要求高校制定相关的激励政策，提供行之有效有效途径助推教师的成长。
（四）社会服务能力不足
高职教师的使命在于培养高级应用型专门人才，通过知识转化、科技成果转让等为经济社会的发展提供服务。但就目前而言，专业教师除完成学校的教学任务外，业余时间主要通过个体开展企业培训提供社会服务，服务范围有限且单一，与社会接触的范围有限。
三、高职金融专业师资队伍建设的措施
对于高素质应用型金融人才的培养，高职金融专业教师是最核心、最关键的因素。做好教师的基本素质、教育教学、科研等能力的培养是推动高职院校金融专业师资队伍建设的中心环节。而建设一支高水平的金融专业师资队伍应从以下几方面着力。
（一）推行教师职业发展规劃及科学评价，促进教师成长
在师资队伍建设过程中，存在一部分教师对自身发展缺乏定位规划、缺乏成长动力等问题，建议在教师发展评价中引入教师个人职业发展规划，形成对教师个性化的培养，并促使成长。学校应根据本校专业师资队伍建设现状，制定教师成长档案管理制度，积极开展及组织科学研究、科研培训、学术、进修等活动；将教师个人履历及成长规划，教学、科研及参加培训的情况，教学效果等放存教师教学档案，将教师对教学与个人成长的反思包含在教师档案中；建立校、专业两级教师成长档案考核评价小组，对教师的成长、发展进行指导、考核及评价。 （二）根据学校发展规划及教师职业规划，制定专业师资队伍建设规划
高职院校应根据学校发展规划制定师资队伍建设规划，并据此指导专业师资队伍建设。校级人事部门应与二级学院进行沟通交流，根据学校发展规划及教师个人职业规划确定师资队伍建设目标；各专业根据专业建设现状及未来发展需要制定专业师资队伍建设规划；学校与二级学院及专业负责人三方进行整合，制定校级师资队伍建设规划。师资队伍建设规划应包含师资队伍建设现状、存在的问题、发展目标、具体措施等内容。
（三）确立师资队伍建设目标，采取切实有效的措施
1.确立专业师资队伍建设目标
在高职院校发展和专业建设过程中，最重要的是确立高职金融专业师资队伍建设目标。具体的措施有以下几点内容：（1）制定专业带头人和骨干教师引进、选拔、培养制度，发挥专业带头人和骨干教师专业建设引领作用；（2）制定校外企业、行业专家兼职制度，形成校外兼职教师资源库；（3）建立教师教学发展中心，提升教师专业水平和教学能力；（4）建立专业咨询、研究中心，选拔优秀教师开展社会服务工作。
2.加强团队师资队伍建设措施
为进一步加强教学团队建设，充分发挥教学团队在专业人才培养过程中的重要作用，应将教学团队建设负责人及组织架构进行明确。其中，教学团队以经济系为依托，以教研室主任为团队建设第二负责人，金融专业所有教师均为教学团队成员。同时，加强对团队青年教师的培养，支持团队成员提升学历层次，攻读博士学位；支持团队成员提高团队成员职称水平，进行高级职务评审会评审；有计划安排团队成员外出进修。由团队带头人和骨干成员定期对青年教师开展示范教学，进行教学、科研和实践等方面指导，以提高青年教师的教学和科研水平。教学团队根据“一主两副或三副”的要求，明确课程主辅讲配备情况，继续加强对团队青年教师的培养。
（四）加强师资双师型和现代信息技术能力的培养，增强教学水平
1.加强高职教师双师型能力的培养
加强高职教师对金融实务的研究及对金融行业职业资格的考取，对于培养符合社会需要的高职金融人才意义重大。高职金融教育是重视金融实务能力培养的教育，因此教师还应具备将对金融实务的研究及对金融行业职业资格的考取的能力转化为金融实训教学能力。
2.加强教师现代化信息技术能力的培养
除每年刚入职应届毕业生外，从金融行业和相关企事业单位转入高职院校的教师也正逐渐增加，从金融行业、机构聘任的兼职教师也达到一定的比重。他们对金融人才的知识、素质和能力的掌握较多，能为金融的人才培养目标进行准确定位，能为课程标准的准确设置提供可靠的信息，能弥补金融专业师资队伍校外实践经验的不足。但是，他们和应届生毕业生一样，缺乏有关教育理论和教学实践的学习，教学基本功存在不足，尤其是现代化信息技术的能力还有待提升。
信息化是社会发展的趋势，教育信息化作为其中的一个分支，已成为教育发展的潮流。现代化信息教育技术能弥补传统教学的不足，省时省力，有利于教师提高教学效益及效率，提升教学质量；有利于学生在轻松的状态下直观掌握知识，从而提高学习效率。教师只有在教学中充分利用现代化信息教育技术，才能发现问题、分析问题、解决问题，才能不断整合教育资源，总结经验、吸取教训并提高自身专业教学水平。
（五）鼓励教师参与金融相关教育合作平台，增强服务社会能力
当前我国国民投资意识及财富收入均大幅提升，个人投资者在数量上已达到1.34亿。但是相比于飞速提升的投资者规模及个人财富规模，我国国民财商教育发展仍不均衡。根据央行发布的《消费者金融素养调查分析报告（2017）》显示，我国消费者金融素养指数平均为63.71分，仍有大量提升的空间；且在不同人群、城乡间和区域间存在不平衡现象。当前，一些致力于金融教育的公益性组织和一些企业合作将从金融知识普及教育，金融投资风险教育及社会诚信教育三个方面着力，不断加强国民金融安全教育，提升国民金融素养，保障国家金融安全，让更多的民众分享改革红利。要真正做好普惠金融教育，还需调动全社会的力量包括高职院校共同努力，僅靠个别公益性组织和个别企业是远远不够的。
普惠金融教育乃至一些相关的金融教育平台需要高职院校参与，更需要从事金融专业教学的教师参与。对于高职院校而言：教师根据中小金融机构发展中的问题，设立研究课题，并为中小金融机构从业人员进行业务培训和提供有针对性的服务；为金融教育项目编写教材和志愿者授课；为一些金融教育公益性组织的发展建设献计献策等，能充分发挥金融教师在教学领域的榜样示范作用，培养造就一批专业基础知识扎实，教学水平高，学术成就显著的教学骨干。这对于推进高职院校金融师资队伍建设，激发广大教师投身教学改革实践、开展课程建设和提高课堂教学质量的积极性、主动性和创造性，服务社会基层群众，以及对于培养高素质金融人才，推动金融教育事业的发展有着积极的意义。
社会越发展，经济越重要，作为经济血液的金融更为重要。随着我国金融对外的逐步开放，互联网经济的快速发展，新型金融业内容将更加丰富，同时，随着提升国民金融素养以及对国民进行财商教育的呼声，这注定高职金融专业师资队伍的建设必是一个长期的过程。高职院校制定科学的师资队伍发展规划，加以贯彻实施，为教师的成长提供一个良好的、开放的空间，不断提高其专业素质；同时，高职院校携手金融普惠教育公益性组织和专业金融机构，鼓励教师参与金融知识普及和财商教育活动并进行实地调研金融普惠需求，通过发挥各自优势，进一步深化金融教育教学改革，提升国民金融素养，适应现代高等金融职业教育的需要，推动金融教育事业的发展。
关键词：新型金融业；高职；师资队伍；建设思考
随着我国经济持续地发展，随着我国金融对外的逐步开放，传统金融行业之外私募基金、并购基金等新型金融业态频现，发展迅速，全国各地的金融集聚区遍地开花。随着苏州金融小镇和并购基金小镇的成立，金融业在苏州占据着越来越重要的地位。苏州如跨境人民币，消费金融、绿色金融、互联网金融等新型金融业务业务快速发展，催生新型金融服务需求，也引发对新型金融人才的需求。为提高金融从业者素质和国民金融素养，培养适合金融业发展需求的高素质金融人才，在苏的高职院校有必要对从事高职金融教学工作的教师提出更新、更高的要求，以推进师资队伍建设，适应新型金融业的蓬勃发展。
一、高职金融专业师资队伍建设的必要性
（一）我国新型金融业态频出对金融人才的需求
随着我国经济持续的增长及金融业对外开放范围的扩大，我国金融业态发生了巨大变化，出现了大量的新金融业务，导致现阶段适应现代金融业发展需求的新型金融人才缺乏，很难适应新型金融业经营和政府监管的需要。随着我国逐步扩大对外金融开放，国际并购市场地发展，国外金融专业机构地进入，新三板 H股的推进，以及国家“一带一路”倡议地进行，我们需要建立与国际接轨的金融体系，需要储备大量既具备国际化视野，又掌握传统金融业务和新型金融业务的金融专业化人才。
（二）我国发展金融普惠教育对金融人才的需求
改革开放40年来我国国民投资意识及财富水已大幅提升，个人投资者数量也已达到1.34亿，但国民财商教育发展仍不均衡。据央行发布的《消费者金融素养调查分析报告（2017）》：全国消费者金融素养指数平均分仅为63.71，且在不同人群、城乡间和区域问具有一定的不平衡特征。生活中时常出现如电信诈骗、钓鱼网站等金融诈骗的案件，受害者有大学生、老年人，甚至还出现在大学教授等高学历人群之中；更有一部分投资者由于缺少金融知识导致难以判别金融产品背后的风险，由此产生很多非理性的投资行为。要想真正做好普惠金融教育，还需调动全社会的力量包括高职院校的共同努力，仅靠一些金融教育的公益性组织和个别企业是远远不够的。
（三）高职院校培养目标对教师的要求
要实现高职院校而人才培养目标，培养符合社会经济发展需要的新型金融高素质应用型人才，离不开高素质的金融专业师资队伍建设。高职教育的特点是教学过程的实践性，要求金融专业教师除能进行专业理论教学外，还应能对学生进行专业实践指导。因此，实现高职院校金融人才培养目标的前提是培养出具备新型金融理论和实务的“双师型”金融专业师资队伍。
二、高职院校金融专业师资队伍建设存在的问题
随着高职教育的快速发展，许多高职院校办学规模也不断扩大，采用多渠道引进专业教师。新型金融业的发展对金融人才的培养提出了更新、更高的要求，同样，高职院校对金融专业师资队伍建设还需要进一步加强。但现状是引进的教师与高职院校预期希望达到的专业教学质量、教学效果、科研水平等还有一定的差距，具体表现在如下几个方面。
（一）专业带头人能力有限
专业带头人一般应具备较高的学术研究水平、组织管理和资源整合能力、团队建设能力和良好的个人素养和声誉等。但高职金融专业很多都是新开设专业，专业带头人由专业负责人直接转换而来，尽管在个人素养和声誉、组织管理、团队建设等方面具有优势，但在金融专业方面的科研水平、资源整合能力、社会活动能力等方面能力稍显不足。
（二）科研基础薄弱
高校教师必须了解金融最新、最快地发展，持续不断地学习金融最前沿知识，对专业、教学进行科学研究，改革教学内容和教学方法，要求教师具有相对较高的专业科研能力，在金融专业相关领域有一定的科研成果。某些高职院校尤其是民办高校，科研基础薄弱且缺乏相对有效的激励机制，未能形成系统化的管理制度。
（三）教师发展空间有限
教师的发展主要依靠教研室组织发挥作用，开展集体教研相关活动；学校层面的教师培训，新教师的“传帮带”有一定程度的发展，但教学咨询以及针对教师的心理干预等有所欠缺。教师的发展除要求教师不断地进行学习、研究提高专业水平、教学能力和科研水平，也要求高校制定相关的激励政策，提供行之有效有效途径助推教师的成长。
（四）社会服务能力不足
高职教师的使命在于培养高级应用型专门人才，通过知识转化、科技成果转让等为经济社会的发展提供服务。但就目前而言，专业教师除完成学校的教学任务外，业余时间主要通过个体开展企业培训提供社会服务，服务范围有限且单一，与社会接触的范围有限。
三、高职金融专业师资队伍建设的措施
对于高素质应用型金融人才的培养，高职金融专业教师是最核心、最关键的因素。做好教师的基本素质、教育教学、科研等能力的培养是推动高职院校金融专业师资队伍建设的中心环节。而建设一支高水平的金融专业师资队伍应从以下几方面着力。
（一）推行教师职业发展规劃及科学评价，促进教师成长
在师资队伍建设过程中，存在一部分教师对自身发展缺乏定位规划、缺乏成长动力等问题，建议在教师发展评价中引入教师个人职业发展规划，形成对教师个性化的培养，并促使成长。学校应根据本校专业师资队伍建设现状，制定教师成长档案管理制度，积极开展及组织科学研究、科研培训、学术、进修等活动；将教师个人履历及成长规划，教学、科研及参加培训的情况，教学效果等放存教师教学档案，将教师对教学与个人成长的反思包含在教师档案中；建立校、专业两级教师成长档案考核评价小组，对教师的成长、发展进行指导、考核及评价。 （二）根据学校发展规划及教师职业规划，制定专业师资队伍建设规划
高职院校应根据学校发展规划制定师资队伍建设规划，并据此指导专业师资队伍建设。校级人事部门应与二级学院进行沟通交流，根据学校发展规划及教师个人职业规划确定师资队伍建设目标；各专业根据专业建设现状及未来发展需要制定专业师资队伍建设规划；学校与二级学院及专业负责人三方进行整合，制定校级师资队伍建设规划。师资队伍建设规划应包含师资队伍建设现状、存在的问题、发展目标、具体措施等内容。
（三）确立师资队伍建设目标，采取切实有效的措施
1.确立专业师资队伍建设目标
在高职院校发展和专业建设过程中，最重要的是确立高职金融专业师资队伍建设目标。具体的措施有以下几点内容：（1）制定专业带头人和骨干教师引进、选拔、培养制度，发挥专业带头人和骨干教师专业建设引领作用；（2）制定校外企业、行业专家兼职制度，形成校外兼职教师资源库；（3）建立教师教学发展中心，提升教师专业水平和教学能力；（4）建立专业咨询、研究中心，选拔优秀教师开展社会服务工作。
2.加强团队师资队伍建设措施
为进一步加强教学团队建设，充分发挥教学团队在专业人才培养过程中的重要作用，应将教学团队建设负责人及组织架构进行明确。其中，教学团队以经济系为依托，以教研室主任为团队建设第二负责人，金融专业所有教师均为教学团队成员。同时，加强对团队青年教师的培养，支持团队成员提升学历层次，攻读博士学位；支持团队成员提高团队成员职称水平，进行高级职务评审会评审；有计划安排团队成员外出进修。由团队带头人和骨干成员定期对青年教师开展示范教学，进行教学、科研和实践等方面指导，以提高青年教师的教学和科研水平。教学团队根据“一主两副或三副”的要求，明确课程主辅讲配备情况，继续加强对团队青年教师的培养。
（四）加强师资双师型和现代信息技术能力的培养，增强教学水平
1.加强高职教师双师型能力的培养
加强高职教师对金融实务的研究及对金融行业职业资格的考取，对于培养符合社会需要的高职金融人才意义重大。高职金融教育是重视金融实务能力培养的教育，因此教师还应具备将对金融实务的研究及对金融行业职业资格的考取的能力转化为金融实训教学能力。
2.加强教师现代化信息技术能力的培养
除每年刚入职应届毕业生外，从金融行业和相关企事业单位转入高职院校的教师也正逐渐增加，从金融行业、机构聘任的兼职教师也达到一定的比重。他们对金融人才的知识、素质和能力的掌握较多，能为金融的人才培养目标进行准确定位，能为课程标准的准确设置提供可靠的信息，能弥补金融专业师资队伍校外实践经验的不足。但是，他们和应届生毕业生一样，缺乏有关教育理论和教学实践的学习，教学基本功存在不足，尤其是现代化信息技术的能力还有待提升。
信息化是社会发展的趋势，教育信息化作为其中的一个分支，已成为教育发展的潮流。现代化信息教育技术能弥补传统教学的不足，省时省力，有利于教师提高教学效益及效率，提升教学质量；有利于学生在轻松的状态下直观掌握知识，从而提高学习效率。教师只有在教学中充分利用现代化信息教育技术，才能发现问题、分析问题、解决问题，才能不断整合教育资源，总结经验、吸取教训并提高自身专业教学水平。
（五）鼓励教师参与金融相关教育合作平台，增强服务社会能力
当前我国国民投资意识及财富收入均大幅提升，个人投资者在数量上已达到1.34亿。但是相比于飞速提升的投资者规模及个人财富规模，我国国民财商教育发展仍不均衡。根据央行发布的《消费者金融素养调查分析报告（2017）》显示，我国消费者金融素养指数平均为63.71分，仍有大量提升的空间；且在不同人群、城乡间和区域间存在不平衡现象。当前，一些致力于金融教育的公益性组织和一些企业合作将从金融知识普及教育，金融投资风险教育及社会诚信教育三个方面着力，不断加强国民金融安全教育，提升国民金融素养，保障国家金融安全，让更多的民众分享改革红利。要真正做好普惠金融教育，还需调动全社会的力量包括高职院校共同努力，僅靠个别公益性组织和个别企业是远远不够的。
普惠金融教育乃至一些相关的金融教育平台需要高职院校参与，更需要从事金融专业教学的教师参与。对于高职院校而言：教师根据中小金融机构发展中的问题，设立研究课题，并为中小金融机构从业人员进行业务培训和提供有针对性的服务；为金融教育项目编写教材和志愿者授课；为一些金融教育公益性组织的发展建设献计献策等，能充分发挥金融教师在教学领域的榜样示范作用，培养造就一批专业基础知识扎实，教学水平高，学术成就显著的教学骨干。这对于推进高职院校金融师资队伍建设，激发广大教师投身教学改革实践、开展课程建设和提高课堂教学质量的积极性、主动性和创造性，服务社会基层群众，以及对于培养高素质金融人才，推动金融教育事业的发展有着积极的意义。
社会越发展，经济越重要，作为经济血液的金融更为重要。随着我国金融对外的逐步开放，互联网经济的快速发展，新型金融业内容将更加丰富，同时，随着提升国民金融素养以及对国民进行财商教育的呼声，这注定高职金融专业师资队伍的建设必是一个长期的过程。高职院校制定科学的师资队伍发展规划，加以贯彻实施，为教师的成长提供一个良好的、开放的空间，不断提高其专业素质；同时，高职院校携手金融普惠教育公益性组织和专业金融机构，鼓励教师参与金融知识普及和财商教育活动并进行实地调研金融普惠需求，通过发挥各自优势，进一步深化金融教育教学改革，提升国民金融素养，适应现代高等金融职业教育的需要，推动金融教育事业的发展。