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摘 要：核心素养是学生应该具备的适应社会发展和终身发展的必备品格和能力，其具有三个重要特征：文化基础，自主发展能力和社会参与能力。小学数学作为一门学科，以核心素养理念为指导进行数学教学，有助于小学生数学综合素养和数学应用能力的提升。旨在对核心素养下的小学数学教学进行研究，发现问题，提出策略。
关键词：核心素养；小学数学；教学策略
核心素养视角下的小学数学教学必须要本着以人为本的教学理念，把学生作为教学中心开展数学教学。教师要不断加强核心素养理念的学习和领会，在实践中不断探索，为学生上好数学课。
一、小学数学教学现状
当前的小学数学教学存在一些不足，突出表现为教师的主导性教学地位过于突出，教学思维僵化，传统的灌输式的教学方式依然是主流，忽视了学生的自主发展，不但降低了学生的学习兴趣，而且严重限制了数学这门学科的丰富内涵。由于应试教育思维的主导，在课堂教学中，一些教师重讲解轻启发，重课堂轻课外，重理论轻生活的教学陋习甚嚣尘上，还有一些教师为了提升学生的数学学习水平，不惜搞题海战术来强化学生的知识吸收，严重背离了小学生的身心健康发展，和新时代教育的内涵相悖。核心素养正是基于当前小学数学教学中的种种不足而提出的一种科学理念，是站在更高的教育高度，来审视学生的全面发展的，对小学数学的指导意义十分重要。
二、核心素养视角下小学数学教学策略
（一）提升数学文化基础
文化是核心素养的重要内涵之一。文化是一个人的根和魂，一个人不能没有文化。数学虽然是一门科学，但是其文化内涵一点也不逊色于语文等文化学科，通过对数学中文化知识的讲解和普及，能够增强小学生学习数学的兴趣。教师要注意发掘数学中的文化知识，借此丰富小学生的数学感悟，帮助学生树立远大理想。
比如在教学“年月日”时，教师就可以问问学生：“孩子们，你们知道年月日是怎么来的吗？”孩子们睁大眼睛，都等待教师的讲解。这时候教师就可以给学生讲一讲年月日的划分，如年是地球围绕太阳转一圈就是一年，月是月亮围绕地球转一圈就是一个月，而日是地球自转一圈形成的。听了老师的讲解，学生对年月日的了解就会加深。在此基础上，为了进一步提升学生的文化水平，教师可以给学生展现一本挂历，然后一个月一个月地翻，对于某些节日比如端午节、中秋节、母亲节等文化内涵进行讲解，这种教学方法，既强化了学生对年月日的感悟，同时也提升了学生的文化品位。
（二）培育自主发展能力
自主发展能力是一个人能不能走好人生路的重要保障。小学生刚刚开始接触数学，对数学的感悟和理解还很肤浅，习惯于在老师的带领下学习数学知识，长此以往，学生很容易养成依赖甚至懒惰的习惯，不利于小学生数学水平的提升。所以在核心素养视角下挖掘小学生的自主学习能力，就成为教师的重要职责。
比如在教学三角形的稳定性时，很多教师只是让学生记住三角形具有稳定性这个特征，就以为完成教学任务了，这种不负责任的教学是难以激发学生的探索欲望的，也难以使数学这门学科的魅力得到展现。为了提升学生的自主学习能力，教师完全可以启发学生：“孩子们，我不太相信这个定理，因為三角形只有三条边，而四边形、五边形的边数都比三角形多，我觉得肯定是边越多稳定性越好啊，为什么只有三条边的三角形稳定性最好呢？”这个问题老师问得非常好，一下子把学生的思维激活，很多学生不禁说：“对啊，是不是教科书上说错了？”带着这个问题，教师可以让学生回家观察一些家里的物品，如自行车的车架，承载空调的支架，以及家里的相机三脚架等等，通过钻研，上网查资料，或者和爸爸妈妈一起探讨，学生对三角形的稳定性的特征会充分理解。
（三）增强社会参与意识
核心素养指出，社会性是人的基本属性，提升学生的社会责任感和实践能力，进而帮助学生成为有理想、有信念，勇于担当的人，是当代教育的重要责任。数学作为一门实践应用学科，在生活中应用广泛，使学生养成在生活中运用数学知识的学习习惯，是教师的重要数学修养。
比如在教学“时分秒”时，教师就可以为学生展现一些视频画面，如神舟飞船的发射过程，从五分钟倒计时到一分钟倒计时再到十秒倒计时，然后到火箭上天，整流罩分离，一二级火箭分离，最后飞船遨游在深邃的蓝色星球之上，让这个神圣的过程激发小学生的爱国主义情感，进而感受时间的重要性。还可以给学生看一看北京奥运会开幕式正式开始之前的倒计时画面，丰富学生对时间的感知，增强学生的民族自豪感。
随着教育的发展，核心素养理念已经成为一种重要的教学思想，在各个学科中发挥着重要的引领价值。小学数学教师要重视核心素养的数学教学引导价值，努力研究和实践，以高度负责的精神和态度，为学生核心素养的提升作出应有的贡献，保障小学生在未来的学习和发展中更加适应，最终成长为合格的社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
[1]曾玉芬.例谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].考试周刊，2018（89）：76.
[2]冯宇.以核心素养培育为目标的小学数学发展研究[J].考周刊，2018（91）：72.
关键词：核心素养；小学数学；教学策略
核心素养视角下的小学数学教学必须要本着以人为本的教学理念，把学生作为教学中心开展数学教学。教师要不断加强核心素养理念的学习和领会，在实践中不断探索，为学生上好数学课。
一、小学数学教学现状
当前的小学数学教学存在一些不足，突出表现为教师的主导性教学地位过于突出，教学思维僵化，传统的灌输式的教学方式依然是主流，忽视了学生的自主发展，不但降低了学生的学习兴趣，而且严重限制了数学这门学科的丰富内涵。由于应试教育思维的主导，在课堂教学中，一些教师重讲解轻启发，重课堂轻课外，重理论轻生活的教学陋习甚嚣尘上，还有一些教师为了提升学生的数学学习水平，不惜搞题海战术来强化学生的知识吸收，严重背离了小学生的身心健康发展，和新时代教育的内涵相悖。核心素养正是基于当前小学数学教学中的种种不足而提出的一种科学理念，是站在更高的教育高度，来审视学生的全面发展的，对小学数学的指导意义十分重要。
二、核心素养视角下小学数学教学策略
（一）提升数学文化基础
文化是核心素养的重要内涵之一。文化是一个人的根和魂，一个人不能没有文化。数学虽然是一门科学，但是其文化内涵一点也不逊色于语文等文化学科，通过对数学中文化知识的讲解和普及，能够增强小学生学习数学的兴趣。教师要注意发掘数学中的文化知识，借此丰富小学生的数学感悟，帮助学生树立远大理想。
比如在教学“年月日”时，教师就可以问问学生：“孩子们，你们知道年月日是怎么来的吗？”孩子们睁大眼睛，都等待教师的讲解。这时候教师就可以给学生讲一讲年月日的划分，如年是地球围绕太阳转一圈就是一年，月是月亮围绕地球转一圈就是一个月，而日是地球自转一圈形成的。听了老师的讲解，学生对年月日的了解就会加深。在此基础上，为了进一步提升学生的文化水平，教师可以给学生展现一本挂历，然后一个月一个月地翻，对于某些节日比如端午节、中秋节、母亲节等文化内涵进行讲解，这种教学方法，既强化了学生对年月日的感悟，同时也提升了学生的文化品位。
（二）培育自主发展能力
自主发展能力是一个人能不能走好人生路的重要保障。小学生刚刚开始接触数学，对数学的感悟和理解还很肤浅，习惯于在老师的带领下学习数学知识，长此以往，学生很容易养成依赖甚至懒惰的习惯，不利于小学生数学水平的提升。所以在核心素养视角下挖掘小学生的自主学习能力，就成为教师的重要职责。
比如在教学三角形的稳定性时，很多教师只是让学生记住三角形具有稳定性这个特征，就以为完成教学任务了，这种不负责任的教学是难以激发学生的探索欲望的，也难以使数学这门学科的魅力得到展现。为了提升学生的自主学习能力，教师完全可以启发学生：“孩子们，我不太相信这个定理，因為三角形只有三条边，而四边形、五边形的边数都比三角形多，我觉得肯定是边越多稳定性越好啊，为什么只有三条边的三角形稳定性最好呢？”这个问题老师问得非常好，一下子把学生的思维激活，很多学生不禁说：“对啊，是不是教科书上说错了？”带着这个问题，教师可以让学生回家观察一些家里的物品，如自行车的车架，承载空调的支架，以及家里的相机三脚架等等，通过钻研，上网查资料，或者和爸爸妈妈一起探讨，学生对三角形的稳定性的特征会充分理解。
（三）增强社会参与意识
核心素养指出，社会性是人的基本属性，提升学生的社会责任感和实践能力，进而帮助学生成为有理想、有信念，勇于担当的人，是当代教育的重要责任。数学作为一门实践应用学科，在生活中应用广泛，使学生养成在生活中运用数学知识的学习习惯，是教师的重要数学修养。
比如在教学“时分秒”时，教师就可以为学生展现一些视频画面，如神舟飞船的发射过程，从五分钟倒计时到一分钟倒计时再到十秒倒计时，然后到火箭上天，整流罩分离，一二级火箭分离，最后飞船遨游在深邃的蓝色星球之上，让这个神圣的过程激发小学生的爱国主义情感，进而感受时间的重要性。还可以给学生看一看北京奥运会开幕式正式开始之前的倒计时画面，丰富学生对时间的感知，增强学生的民族自豪感。
随着教育的发展，核心素养理念已经成为一种重要的教学思想，在各个学科中发挥着重要的引领价值。小学数学教师要重视核心素养的数学教学引导价值，努力研究和实践，以高度负责的精神和态度，为学生核心素养的提升作出应有的贡献，保障小学生在未来的学习和发展中更加适应，最终成长为合格的社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
[1]曾玉芬.例谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].考试周刊，2018（89）：76.
[2]冯宇.以核心素养培育为目标的小学数学发展研究[J].考周刊，2018（91）：72.