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摘 要：在教育理念不断发展过程中，社会各界对学校德育越发重视，而校长作为学校的领导者，校长的德育能力是推进学校德育的关键，对校长德育领导力意蕴进行阐述，并提出以下校长德育领导力提升策略，希望能够在校长德育领导力提升过程中，强化学生德育建设发展。
关键词：校长；德育领导力；意蕴提升
在社会不断建设发展过程中，社会之中需要德智全面发展的高素质人才，因此强化学生德育十分重要，但是很显然相比较课程领导能力研究，校长关于德育领导能力方面的研究十分薄弱，这对学生的德育素质提升造成了很大的影响，因此在新时期背景下，校长作为院校的领导者，必须要转变自身的思想认识，不断地提升自身德育领导力。
一、校长德育领导力的意蕴
现下社会正处于物欲横流及重商主义思想背景下，学生易受到各种不良诱惑，学校德育阵地也受到了前所未有的冲击，对此教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，校长不仅是学校的行政领导，更是学校的思想领导。因此校长必须要帮助学生重塑精神家园，发挥学校的德育导向功能，而若想实现这一目标，就要求校长必须要具备较高的德育领导力。具体而言，德育领导力意蕴就是指校长在德育工作方面的带动力量，是教学能力、管理能力、文化组织能力的总称，同时德育领导力不仅仅是指校长个人力量，是校长可以结合课内外资源实现德育工作目标所产生的思想与行为上的双重动力[1]。由此可以看出，德育领导力并不是校长个人素质能力的一种体现，还是校内成员共同组成的一种汇聚力量，因此是一种合力而不是个体能力，并且由以下五种成分能力构成，即德育认知能力、文化构建能力、资源整合能力、德育评价能力、学生判断能力，这是校长德育领导力全部意蕴的体现。
二、校长德育领导力提升策略
1.重视校园文化建设，做到文化育人
良好的校园文化建设，可以更好地发挥学校文化育人功能，因此在提升校长德育领导力的过程中，重视校园文化建设十分重要，为此笔者认为，可以从以下几个方面出发。首先，要不断地强化基础文化设施建设，一草一木均有情，因此学校可以为学生打造更好的校园环境，在校园内植树种花，从而在基础教育空间中给予学生精神昭示，这是德育渗透学习生活的一种体现。其次，重视校园活动文化建设，学校可以为学生开展不同形式的文体活动，在活动之中发挥出校长的影响力和感染力，从而向学生传播更多的正能量思想，加深与学生、教师、家长之间的联系，从而形成良好的校园文化共建[2]。再次，重视制度文化建设，在这个过程中不仅要继承传统的优良文化制度，还要结合现代教育理念，创新校园制度文化，将以人为本的理念融入文化制度建设中，在制度之中凸显出人性化管理，这样可以起到更好的文化育人作用，同时也是校长德育领导力提升的一种展现。最后，重视精神文化建设，为学生构建更加良好的人际交流环境，并将人文精神内涵渗透到校园之中，从而强化校园精神文化理念沉淀，使学校成为学生的德育依托。
2.统筹学校文化资源，提升育人能力
校长德育领导力并不是个人能力体现，需要多种资源的有效配合，因此能够不断地统筹学校文化资源，实现全方位育人是十分重要的。具體而言，校长必须要做到以下两个方面的文化资源统筹。首先，建立班级教师集体，统筹教师文化资源，在这个过程中可以将班主任与科任老师捆绑在一起，从而更加全面地对学生进行德育，其中班主任是德育的核心力量，要协调好与其他科任老师之间的工作联系，统筹兼顾地对学生进行德育管理，而各科科任老师则要利用课堂教学渠道，在教学之中抓住机会对学生进行德育渗透，从而提升育人能力[3-5]。其次，校长还要发挥学校后勤人员的育人作用，如食堂管理人员告知学生用餐的过程中开展光盘活动，珍惜粮食，减少资源浪费；学校保安人员可以强化学生的出入管理，帮助学生提升自身安防意识；校园内的清洁工人，可以时刻提升学生珍惜清洁劳动成果，节约用水，注意保洁，这都是德育的一种无形渗透，同时也是校长德育领导力提升的表现。
在教育改革不断深入的过程中，社会各界对学校的德育工作开展越发重视，因此就必须要提升校长德育领导力，但是德育领导能力是师生合力而非校长的个人能力，因此必须要打造德育领导共同体，才能推动学校德育工作不断前行发展。
参考文献：
[1]蔡其勇，李学容.校长德育领导力的意蕴及提升[J].中国德育，2015（2）.
[2]袁小平.中小学校长文化领导力的意蕴、结构与提升[J].教学与管理，2014（6）.
[3]朱洪秋.提高德育校长领导力 提升学校德育工作效能[J].中小学教师培训，2015（7）.
[4]张聪.以校长领导力提升学校德育品质：访东北师范大学校长助理、附属小学校长于伟[J].中国德育，2016（13）：21-24.
[5]陈子祥.走进清华园：清华大学“校长领导力提升高级研修班”培训感悟[J].江苏教育研究，2010（11）：32-34.
关键词：校长；德育领导力；意蕴提升
在社会不断建设发展过程中，社会之中需要德智全面发展的高素质人才，因此强化学生德育十分重要，但是很显然相比较课程领导能力研究，校长关于德育领导能力方面的研究十分薄弱，这对学生的德育素质提升造成了很大的影响，因此在新时期背景下，校长作为院校的领导者，必须要转变自身的思想认识，不断地提升自身德育领导力。
一、校长德育领导力的意蕴
现下社会正处于物欲横流及重商主义思想背景下，学生易受到各种不良诱惑，学校德育阵地也受到了前所未有的冲击，对此教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，校长不仅是学校的行政领导，更是学校的思想领导。因此校长必须要帮助学生重塑精神家园，发挥学校的德育导向功能，而若想实现这一目标，就要求校长必须要具备较高的德育领导力。具体而言，德育领导力意蕴就是指校长在德育工作方面的带动力量，是教学能力、管理能力、文化组织能力的总称，同时德育领导力不仅仅是指校长个人力量，是校长可以结合课内外资源实现德育工作目标所产生的思想与行为上的双重动力[1]。由此可以看出，德育领导力并不是校长个人素质能力的一种体现，还是校内成员共同组成的一种汇聚力量，因此是一种合力而不是个体能力，并且由以下五种成分能力构成，即德育认知能力、文化构建能力、资源整合能力、德育评价能力、学生判断能力，这是校长德育领导力全部意蕴的体现。
二、校长德育领导力提升策略
1.重视校园文化建设，做到文化育人
良好的校园文化建设，可以更好地发挥学校文化育人功能，因此在提升校长德育领导力的过程中，重视校园文化建设十分重要，为此笔者认为，可以从以下几个方面出发。首先，要不断地强化基础文化设施建设，一草一木均有情，因此学校可以为学生打造更好的校园环境，在校园内植树种花，从而在基础教育空间中给予学生精神昭示，这是德育渗透学习生活的一种体现。其次，重视校园活动文化建设，学校可以为学生开展不同形式的文体活动，在活动之中发挥出校长的影响力和感染力，从而向学生传播更多的正能量思想，加深与学生、教师、家长之间的联系，从而形成良好的校园文化共建[2]。再次，重视制度文化建设，在这个过程中不仅要继承传统的优良文化制度，还要结合现代教育理念，创新校园制度文化，将以人为本的理念融入文化制度建设中，在制度之中凸显出人性化管理，这样可以起到更好的文化育人作用，同时也是校长德育领导力提升的一种展现。最后，重视精神文化建设，为学生构建更加良好的人际交流环境，并将人文精神内涵渗透到校园之中，从而强化校园精神文化理念沉淀，使学校成为学生的德育依托。
2.统筹学校文化资源，提升育人能力
校长德育领导力并不是个人能力体现，需要多种资源的有效配合，因此能够不断地统筹学校文化资源，实现全方位育人是十分重要的。具體而言，校长必须要做到以下两个方面的文化资源统筹。首先，建立班级教师集体，统筹教师文化资源，在这个过程中可以将班主任与科任老师捆绑在一起，从而更加全面地对学生进行德育，其中班主任是德育的核心力量，要协调好与其他科任老师之间的工作联系，统筹兼顾地对学生进行德育管理，而各科科任老师则要利用课堂教学渠道，在教学之中抓住机会对学生进行德育渗透，从而提升育人能力[3-5]。其次，校长还要发挥学校后勤人员的育人作用，如食堂管理人员告知学生用餐的过程中开展光盘活动，珍惜粮食，减少资源浪费；学校保安人员可以强化学生的出入管理，帮助学生提升自身安防意识；校园内的清洁工人，可以时刻提升学生珍惜清洁劳动成果，节约用水，注意保洁，这都是德育的一种无形渗透，同时也是校长德育领导力提升的表现。
在教育改革不断深入的过程中，社会各界对学校的德育工作开展越发重视，因此就必须要提升校长德育领导力，但是德育领导能力是师生合力而非校长的个人能力，因此必须要打造德育领导共同体，才能推动学校德育工作不断前行发展。
参考文献：
[1]蔡其勇，李学容.校长德育领导力的意蕴及提升[J].中国德育，2015（2）.
[2]袁小平.中小学校长文化领导力的意蕴、结构与提升[J].教学与管理，2014（6）.
[3]朱洪秋.提高德育校长领导力 提升学校德育工作效能[J].中小学教师培训，2015（7）.
[4]张聪.以校长领导力提升学校德育品质：访东北师范大学校长助理、附属小学校长于伟[J].中国德育，2016（13）：21-24.
[5]陈子祥.走进清华园：清华大学“校长领导力提升高级研修班”培训感悟[J].江苏教育研究，2010（11）：32-34.