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【摘 要】随着教育的改革，传统的初中英语教学不能适应学生的发展，不能全面提高学生的英语素养。那么，针对英语学科，普通中学英语课程提出什么新理念？就英语课程内容分析，探讨新理念的体现。
【关键词】初中英语 课程理念 体现
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.148
什么是“课程理念”？其实，就根据各个学科的教学要求，“课程理念”是用来指导和规范英语教学实践的，英语教育实践又反过来检验和产生新的理念。使教师和学生在英语教学过程中，获取更多英语知识和不断提高自己英语运用的能力。那么，针对英语这门重要的课程，教学要如何有效的进行，通过英语课程对学生进行思想情感教育，发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，怎样提高学生的思想品德修养呢？同时，面对国际经济、政治、文化的发展，社会又需要怎样的英语专业人才，以及所具备的专业能力呢？本文就新英语课程理念“一是全面提高学生的英语素养;二是正确把握英语课程特点;三是努力建设开放而有活力的语文课程;四是积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这四个方面进行探讨，分析课程理念的具体体现。
一、全面提高学生的英语素养
什么是“英语素养”呢？“英语素养”是面向全体学生所提出的基本素养要求，具体是说英语课程应培育学生对英语热爱的思想情感，指导学生正确地理解和运用英语知识和技能，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有实际需要的听力能力、说英语能力、阅读能力、写作能力。英语课程还要重视提高学生的品德修养和审美情感，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。那么，为什么要提高学生的英语素养呢？首先，英语作为一门重要的课程，学生要真正从英语学科的学习中提高自己的学科知识和能力。其次，英语是我国与国际接轨的关键，是促进我国与国际交流的推动力，能为我国经济、政治、文化的发展贡献出力量。另外，作为知识的求知者，要广泛的学习知识，通过不同的教育教学内容来拓展眼界，拓宽知识面。因此，学校要重视英语教学改革的新理念，采取不同的教学方式、教学手段、教学环境等，提高学生英语的素养，从听、说、读、写各个方面，全面发展学生的英语能力。
二、正确把握英语教育的特点
英语不是单纯的词汇组合，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。因此，英语课程要重视英语自身的独特性，从英语学科的文化传统变更英语知识内容，能以创新的方式对学生进行“育人”的英语教学，让学生在英语学习过程中，了解其中深厚的文化蕴意。那么，英语教育的特点表现在哪些方面呢？对学生产生了哪些影响。
首先，英语词汇的特点与学生整体的感悟有机结合。英语词汇是组织英语语言的基础，词汇的词义和词性共同构成了语言表达的意义。因此，学生可以从英语词汇探讨课程内容的特点，选取简便易懂的记忆方式，增加英语词汇量，提高独立自主的英语学习能力。其中，英语词汇的构词法分为三种：一是合成词，即一些词汇是单个词之间的组合，并赋予新的词性和词义。比如：“working-people”、“reading-room”、“safe-guard”等合成名词和动词，它们的组合赋予了英语语言新的表达意义;二是转化词，即一个词有多个词义和词性，对于这种类型的词，可以在具体的句型句式中有效记忆，或者以短语的形式创新单词的转换义。比如：“book”、“taste”等转换词;三是词缀法，即给一些早有的名词、动词等加上固定的词缀，以表达新的词义和词性。比如：“ist”、“hood”等词缀的运用，可以在“child”词后加上词缀。因此，根据英语词汇特点，学生要从构词法上分类记忆，再结合运用，达到学习的最优效率。
其次，英语的实践性和实践能力的培养。学生英语能力主要体现在听、说、读、写的过程，教学是教师在引导学生的过程中提高学生能力的活动。但是，实践出真知。学生要如何在英语课程学习中，提高自己的英语实践能力呢？其实，教学是教师和学生之间交流互动的过程，是教师实施教育的活动。在这个活动中，需要教师能真正做到“教书育人”，帮助学生认识自身存在的欠缺，再以教学内容来提高自己、锻炼自己。北京大学的叶朗教授说过“学习不在结果而重在过程，没有这个过程，就不可能取到真经”，这句话也是对教学过程重要性的阐释，学生在这个过程中才能更好的提高自己，丰富自己。因此，教师要重视教学过程的作用，从有序性、组织性、计划性、创新性的教学过程中，提高学生运用英语的能力，能流利地参与英语语言交流。
三、努力建设开放而有活力的英语课程
传统的英语教学是针对“分数制”而进行的，完全以分数作为衡量学生英语知识的标准。其实，这是违背学生身心发展规律的，不能从教学实施过程中提高学生的英语知识和技能，不能对学生“情感、态度与价值观”的形成产生有利的影响。因此，针对“封闭式”的教学模式，英语新课程提出了“开放式”的课程理念，要求教师把教科书“这本小书”和生活“这本大书”，把教室“这个小课堂”与生活“这个大课堂”有机地融合在一起，把英语学科与其他学科联系起来创新知识内容。同时，教师不能忽视学生的主体性，要站在学生的角度考虑问题，采取有趣的教学方式来激发学生英语学习的兴趣，调动学生的主动性和积极性。并且，要为学生自主学习提供有利的氛围，创造学习的条件，能真正发挥自己的主观能动性。总之，教师和学生要共同努力，促进和谐关系的建，开展有活力的课堂。
四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
教学提出“以学生为主，以教师为辅”的要求，一切围绕学生这个中心进行。这种学习方式也是实施英语素质教育的必然要求。对于英语课程而言，不仅要重视英语书本知识，还包括对学生自主能力、合作能力、探究能力的培养，让学生能真正发挥自身的主体作用，锻炼独立的能力，适应生活发展的需要。那么，“探究式”是什么样的学习方式呢？学生能从中获取哪些有价值的知识信息呢？其实“探究”就是要求学生能通过自主学习、合作学习，以及自身对知识的理解和分析，来发现问题、分析问题、解决问题，再从问题实践解决的过程中，获得知识和技能、过程和方法，发展情感思维、端正学习态度，形成正确的人生观、价值观和世界观，提高探索和创新知识的能力。
总而言之，针对英语学科的重要性，学校要给予重视，为教师和学生的英语教学提高条件、创设环境。同时，教师在进行英语内容教学时，要从英语课程的教育理念出发，采取不同的教学方式，帮助学生有效地学习英语，提高英语专业知识和运用能力。教师和学生能以英语课程理念作为教和学的思想指导，以提高英语素养。
【关键词】初中英语 课程理念 体现
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.148
什么是“课程理念”？其实，就根据各个学科的教学要求，“课程理念”是用来指导和规范英语教学实践的，英语教育实践又反过来检验和产生新的理念。使教师和学生在英语教学过程中，获取更多英语知识和不断提高自己英语运用的能力。那么，针对英语这门重要的课程，教学要如何有效的进行，通过英语课程对学生进行思想情感教育，发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，怎样提高学生的思想品德修养呢？同时，面对国际经济、政治、文化的发展，社会又需要怎样的英语专业人才，以及所具备的专业能力呢？本文就新英语课程理念“一是全面提高学生的英语素养;二是正确把握英语课程特点;三是努力建设开放而有活力的语文课程;四是积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这四个方面进行探讨，分析课程理念的具体体现。
一、全面提高学生的英语素养
什么是“英语素养”呢？“英语素养”是面向全体学生所提出的基本素养要求，具体是说英语课程应培育学生对英语热爱的思想情感，指导学生正确地理解和运用英语知识和技能，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有实际需要的听力能力、说英语能力、阅读能力、写作能力。英语课程还要重视提高学生的品德修养和审美情感，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。那么，为什么要提高学生的英语素养呢？首先，英语作为一门重要的课程，学生要真正从英语学科的学习中提高自己的学科知识和能力。其次，英语是我国与国际接轨的关键，是促进我国与国际交流的推动力，能为我国经济、政治、文化的发展贡献出力量。另外，作为知识的求知者，要广泛的学习知识，通过不同的教育教学内容来拓展眼界，拓宽知识面。因此，学校要重视英语教学改革的新理念，采取不同的教学方式、教学手段、教学环境等，提高学生英语的素养，从听、说、读、写各个方面，全面发展学生的英语能力。
二、正确把握英语教育的特点
英语不是单纯的词汇组合，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。因此，英语课程要重视英语自身的独特性，从英语学科的文化传统变更英语知识内容，能以创新的方式对学生进行“育人”的英语教学，让学生在英语学习过程中，了解其中深厚的文化蕴意。那么，英语教育的特点表现在哪些方面呢？对学生产生了哪些影响。
首先，英语词汇的特点与学生整体的感悟有机结合。英语词汇是组织英语语言的基础，词汇的词义和词性共同构成了语言表达的意义。因此，学生可以从英语词汇探讨课程内容的特点，选取简便易懂的记忆方式，增加英语词汇量，提高独立自主的英语学习能力。其中，英语词汇的构词法分为三种：一是合成词，即一些词汇是单个词之间的组合，并赋予新的词性和词义。比如：“working-people”、“reading-room”、“safe-guard”等合成名词和动词，它们的组合赋予了英语语言新的表达意义;二是转化词，即一个词有多个词义和词性，对于这种类型的词，可以在具体的句型句式中有效记忆，或者以短语的形式创新单词的转换义。比如：“book”、“taste”等转换词;三是词缀法，即给一些早有的名词、动词等加上固定的词缀，以表达新的词义和词性。比如：“ist”、“hood”等词缀的运用，可以在“child”词后加上词缀。因此，根据英语词汇特点，学生要从构词法上分类记忆，再结合运用，达到学习的最优效率。
其次，英语的实践性和实践能力的培养。学生英语能力主要体现在听、说、读、写的过程，教学是教师在引导学生的过程中提高学生能力的活动。但是，实践出真知。学生要如何在英语课程学习中，提高自己的英语实践能力呢？其实，教学是教师和学生之间交流互动的过程，是教师实施教育的活动。在这个活动中，需要教师能真正做到“教书育人”，帮助学生认识自身存在的欠缺，再以教学内容来提高自己、锻炼自己。北京大学的叶朗教授说过“学习不在结果而重在过程，没有这个过程，就不可能取到真经”，这句话也是对教学过程重要性的阐释，学生在这个过程中才能更好的提高自己，丰富自己。因此，教师要重视教学过程的作用，从有序性、组织性、计划性、创新性的教学过程中，提高学生运用英语的能力，能流利地参与英语语言交流。
三、努力建设开放而有活力的英语课程
传统的英语教学是针对“分数制”而进行的，完全以分数作为衡量学生英语知识的标准。其实，这是违背学生身心发展规律的，不能从教学实施过程中提高学生的英语知识和技能，不能对学生“情感、态度与价值观”的形成产生有利的影响。因此，针对“封闭式”的教学模式，英语新课程提出了“开放式”的课程理念，要求教师把教科书“这本小书”和生活“这本大书”，把教室“这个小课堂”与生活“这个大课堂”有机地融合在一起，把英语学科与其他学科联系起来创新知识内容。同时，教师不能忽视学生的主体性，要站在学生的角度考虑问题，采取有趣的教学方式来激发学生英语学习的兴趣，调动学生的主动性和积极性。并且，要为学生自主学习提供有利的氛围，创造学习的条件，能真正发挥自己的主观能动性。总之，教师和学生要共同努力，促进和谐关系的建，开展有活力的课堂。
四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
教学提出“以学生为主，以教师为辅”的要求，一切围绕学生这个中心进行。这种学习方式也是实施英语素质教育的必然要求。对于英语课程而言，不仅要重视英语书本知识，还包括对学生自主能力、合作能力、探究能力的培养，让学生能真正发挥自身的主体作用，锻炼独立的能力，适应生活发展的需要。那么，“探究式”是什么样的学习方式呢？学生能从中获取哪些有价值的知识信息呢？其实“探究”就是要求学生能通过自主学习、合作学习，以及自身对知识的理解和分析，来发现问题、分析问题、解决问题，再从问题实践解决的过程中，获得知识和技能、过程和方法，发展情感思维、端正学习态度，形成正确的人生观、价值观和世界观，提高探索和创新知识的能力。
总而言之，针对英语学科的重要性，学校要给予重视，为教师和学生的英语教学提高条件、创设环境。同时，教师在进行英语内容教学时，要从英语课程的教育理念出发，采取不同的教学方式，帮助学生有效地学习英语，提高英语专业知识和运用能力。教师和学生能以英语课程理念作为教和学的思想指导，以提高英语素养。