在现实生活中,情感体验有积极和消极之分。积极的情感体验能对人的行为活动产生强化作用;消极的情感体验就会对人的行为产生抑制作用。当儿童在某一活动中获得愉快的体验,他就会产生反复参加这种活动的行为表现;而他在该活动中得到的是不愉快的体验,他便会退出活动,并对以后参加这类活动产生拒绝、抵制的表现。后进生由于多方面的原因,他们往往处于被遗忘的角落,情感的心田始终是干涸的、黯淡的,消极的情感体验成了主流。教育者只有首先施加情意绵绵的师爱,再加以各种教育唤醒的手段和方法,让他们产生积极的情感体验,教育才会变得有生命力,从而产生神奇的力量。以下的三种方法不妨一试。
　　维度一:给予孩子更多的理解和尊重。
　　尊重孩子是教育孩子的前提。我们要尊重孩子,首先要理解孩子。理解孩子,承认差别,是教育儿童的重要环节。由于遗传素质的不同,家庭教育环境的不一,造成了不同的个性差异。面对层次不一的儿童,特别是行为、学习不如教师所愿的儿童,更需要我们深思熟虑地、小心翼翼地去触及他们的心灵。一旦他们体验到了教师对自己的理解和尊重的感情,教育就会产生奇迹。曾在《青年文摘》上看到这样一篇短文:作者读小学四年级,因为功课太差,父母不得不决定让他留级。他说,看着曾经同班、同座的伙伴快乐地在5年级的教室里出入,第一次班会上,沮丧得抬不起头。可新班主任在做完自我介绍后,却出乎意料地说了这样一翻话:“全体起立,为插读我班的罗天南同学鼓掌祝贺,人生的路那么长,同一个年级读两次,就得到了两倍的同学和朋友。”作者说,这是他此生听到的求学生崖中对留级最美而智慧的诠释,它让一个十岁的心灵快乐成了一朵花,从此改变了他的人生航向。短短的一句话,影响了孩子的一生。可以说这位新班主任的教育是成功的,他的法宝就在于对学生的理解和尊重。
　　维度二:给予孩子更多的信任和宽容。
　　后进生形成的原因是多方面的,一般说来,后进生是外部不良的环境影响与其自身薄弱的意志相结合的产物。他们不是天生就后进的,由好变差有它的起因与变化过程,有量变到质变的规律。当他们犯下一些“儿童式”的错误行为时,就需要教育者用更多的信任与宽容去唤醒他们的这种天性。曾经教过这样一个孩子,经常性的撒谎。一开始我总是毫不留情地拆穿她的谎言,但收效甚微。那次她又说作业忘在家里,那天放学后,我把她叫到了一边“你回家作业真的忘在家里?”她肯定地点头。然后我把她送到家里,看着她很担心的样子,我改变了原来的策略,没有让她拿出作业来,而是抚摸着孩子的头跟她聊了起来。我问她平时在家里都做些什么,因为父母离异,父亲又有些残疾,靠修自行车维持父女俩的生活,所以孩子在生活上还是较能干的,比如做饭之类的事都是她的。我听她说后及时的表扬了她的懂事和能干。她受到我的表扬开心的不得了,又讲了很多关于她的事,讲她小时侯,妈妈在的时候,讲她爸爸的背为什么会驼,讲她爸爸妈妈为什么离婚,她还拿来她妈妈的照片给我看。从她脸上已经完全看不到刚开始的担心。我摸了摸她的头,敞开了自己的心扉:“老师真的很想让你来个大改变。希望我们的某某是一个同学们欢迎,老师们喜欢的孩子。有些道理相信你也都听腻了,我也就不重复了……”她低着头,一句话也没说,沉默了好一会儿,我说我要走了,她还是低着头,我站起来,拿我的包,这时她叫住了我:“老师,我错了,我没完成作业,作业本在这儿。”我还能说什么呢?这件事以后,我发现她作业积极起来了,很少有不完成的时候。孩子就是孩子,总是要犯一些孩子式的错误。“四颗糖”的故事之所以一直为教育界津津乐道,我想就是因为陶行知先生在教育上信任和宽容的巨大魅力吧。如果我们能平心静气地去面对,用博大的胸怀去容纳孩子的错误,给予他们更多的宽容;用真心去打动孩子,给他们更多的信任,事情就好办了。
　　维度三:给予孩子更多的鼓励与惊叹。
　　得到鼓励不仅有利于成就动机的形成,而且可以引起愉快的效应。心理学指出,愉快效应可增加联结力量,建立牢固的行为模式。教育艺术的魅力在于:用鼓励性的话语,哪怕只是一句,用充满期待的眼神,哪怕只是一瞥,从内心深处坚信学生一定“能行”,眼含热泪地欣赏他、拥抱他,后进生可能成为英才!学生的自信一旦被唤醒,就会产生积极行为的内动力。学习的激情,生命的能量就会在这样的催唤中爆发、释放,惊喜和奇迹就会在这样的催唤中孕育、诞生。曾在书上看到这样一件事例:小佳是班上的一名后进生,新班主任在跟他闲聊时,无意中看到了他的作业本。那作业上虽然有些错别字,但字写得端端正正,于是对小佳说:“你的字很端正,把这几个错别字改正了,就是一份很好的作业了。”小佳听后,赶紧拿起橡皮擦了起来。在批作业的时候,他果断地给小佳打了“优”,并写上了批语:“相信你,一定会有进步的!”谁知,这竟唤起了小佳极大的学习热情,以后上课,他身子总是坐得直直的,目不转睛地盯着老师,神情是那么专注。心理学研究表明,儿童喜欢成功,反复成功可以提高学生的成就动机。这位老师就是抓住了儿童的这一心理特点,慷慨地鼓励孩子,使孩子体验到了成功的乐趣。成功教育认为,教育教学过程的本质是帮助学生成功,成功也是成功之母。它是一种巨大的情绪力量,可以促进儿童好好学习。因此,孩子的任何一点成果都是很值得珍视的。而一旦一个成人以欣赏的眼光去看待孩子的这些东西时,孩子就会觉得自己得到了重视,这比任何一种教育都来得有效果,因为这是一种生命的教育。
　　每个学生都是一粒种子,都有发芽、开花、结果的可能性。只不过有的发得早,有的发得晚;有的开在初春,有的开在晚秋而已。对于晚开的种子,我们更应该细心地培育,使他们体验到生活之愉快,生命之美好。