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爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生才能主动愉快地学习,人的兴趣是形成能力的前提。在我们日常生活中,经常出现老师不能洞察学生的细微表情,以命令的口气让学生去做不感兴趣的事,效果往往很差。相反,如果老师能够调动起学生的兴趣,即使不要求学生去做,他们也会全力去做。在我们的教学中,要不失时机地把快乐引进课堂,调动孩子们的识字兴趣,让孩子们在兴趣中学习。
一、丰富学生识字形式
在教学当中应注意使教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动,活跃课堂气氛。
1.看图读韵文。《识字》:一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。我让学生自己观察这句话的特点,这首古诗从一到十表示数目的10个汉字同小桥、流水、烟村、亭台、桃花巧妙地编织在一起,构成了一幅幽美的乡村田野画面。在教学时,让学生用轻柔的语调反复诵读,让学生在读中识字,培养语感,陶冶情操。
2.猜谜语。在教学“游”字时,出示谜语:四四方方一水池,大人小孩一起做。聪明的孩子一听就猜着了是什么字。这时及时加以肯定、表扬,引发兴趣,活跃课堂。
3.编顺口溜。遇到难的、易错的字可以借助顺口溜的形式。教学“美”字时:羊没尾巴,大字在底下。顺口溜教学幽默风趣,寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,能展现语文课的趣味性,提高识字效果。
4.做游戏。比较“乌…乌”“岛”3字时,可在卡片上写一个“乌”字,两个“鸟”字(大卡片)。一个“山”字,两个“一”字(小卡片),然后请6位同学分别拿着卡片找朋友,并读出所组成的字,问全班同学:“谁和谁可以是朋友?”并让下面同学指出它们的不同之处。
二、运用多媒体
苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”电化教学是现代科学技术在教学上的运用。它具有“形、声、光、色”特点,具有得天独厚的先进教学手段,能优化教学过程,使学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂的教学中,学生的学习在毫无负担、压力的情况下进行。
例如,在教学《识字4》一课中的“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜒”等字时,通过多媒体给生字配上动画,让字形在脑海里如动画般出现,让一个个静止的生字都活起来,使“字”与“画”联系起来,丰富学生想象,提高识字效率。运用电教手段时,只有精心设计课堂教学结构,才能使电教手段在教学各个环节中起到恰到好处的作用。
例如,在教“鸟”字时,“鸟”字里的一点要用彩笔点出来。吸引学生的注意力,还可以借助故事教学,在讲故事时,教师不忘提醒学生在故事中找出生字词,以及它在故事中组成了什幺新词。这些看似无意却实为有意的做法,能使学生在无意中巩固学过的生字,而且更重要的是,可以在一种新的语言环境里学会使用这些生字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,能取得温故而知新效果。
三、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。
游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,可以取得事半功倍的效果。具体的方法有:
加一加
就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣,在教这类字时,相邻的同学就分别代表一个熟字,然后运用加法熟记。如教学“好”字,让相邻的学生分别代表“女”和“子”,口中还一边念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字,又掌握了学习方法,而且学习兴趣也很浓。
减一减
就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时,相邻两个同学分别代表一个熟字,然后运用减法熟记。如教学:“代”字,让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”,边念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚,而且学得快,记得牢。
换一换
偏旁是构成汉字的重要部件,学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢?可以让学生这样做:
让两个同学分别代表两个形近字,采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字,把“线”的绞丝旁换成金字旁,就变成了“钱”。
四、积极评价学生
在正常的情况下,表扬一个人要比批评一个人效果好得多,尤其是儿童,更多的是需要激励。所以教师在教学时要千方百计运用积极评价方式激励学生学习,教师评价要富有鼓动性和启发性,让学生不能人云亦云,要拓展自己思路,从而提高思维的敏捷度。
例如,在教学“湿润”一词时,学生甲:“看到爸爸渐渐离去的背影,我的眼睛‘湿润’了。”学生乙:“这次我考了全校第一名,我激动得眼睛‘湿润’了。”我表扬学生说得很好,又提醒式地问:“同学们,还有什么情况可以用这个词”。于是,学生又造出了这样的句子:“天上下起大雨,把我的衣服‘湿润’了。”我又加以点拨:“大地、空气可不可以用湿润一词?”学生的思维进一步开阔了,造出了更多的句子。
培养学生兴趣的方式多种多样,在教学中,教师采用各种手段激发学生兴趣后,还要做尽力维持这种兴趣、精心呵护这种兴趣。教师一个不经意的眼神,一个无意间的动作、手势都会破坏学生的兴趣。小学教师在平时教学中应当认真学习新课程标准,不断改进识字教学方法,遵循低年级儿童认知规律特点,让学生识字与情趣相结合,充分调动学生的学习兴趣,使他们喜欢识字,爱识字,逐步形成识字能力。
一、丰富学生识字形式
在教学当中应注意使教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动,活跃课堂气氛。
1.看图读韵文。《识字》:一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。我让学生自己观察这句话的特点,这首古诗从一到十表示数目的10个汉字同小桥、流水、烟村、亭台、桃花巧妙地编织在一起,构成了一幅幽美的乡村田野画面。在教学时,让学生用轻柔的语调反复诵读,让学生在读中识字,培养语感,陶冶情操。
2.猜谜语。在教学“游”字时,出示谜语:四四方方一水池,大人小孩一起做。聪明的孩子一听就猜着了是什么字。这时及时加以肯定、表扬,引发兴趣,活跃课堂。
3.编顺口溜。遇到难的、易错的字可以借助顺口溜的形式。教学“美”字时:羊没尾巴,大字在底下。顺口溜教学幽默风趣,寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,能展现语文课的趣味性,提高识字效果。
4.做游戏。比较“乌…乌”“岛”3字时,可在卡片上写一个“乌”字,两个“鸟”字(大卡片)。一个“山”字,两个“一”字(小卡片),然后请6位同学分别拿着卡片找朋友,并读出所组成的字,问全班同学:“谁和谁可以是朋友?”并让下面同学指出它们的不同之处。
二、运用多媒体
苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”电化教学是现代科学技术在教学上的运用。它具有“形、声、光、色”特点,具有得天独厚的先进教学手段,能优化教学过程,使学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂的教学中,学生的学习在毫无负担、压力的情况下进行。
例如,在教学《识字4》一课中的“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜒”等字时,通过多媒体给生字配上动画,让字形在脑海里如动画般出现,让一个个静止的生字都活起来,使“字”与“画”联系起来,丰富学生想象,提高识字效率。运用电教手段时,只有精心设计课堂教学结构,才能使电教手段在教学各个环节中起到恰到好处的作用。
例如,在教“鸟”字时,“鸟”字里的一点要用彩笔点出来。吸引学生的注意力,还可以借助故事教学,在讲故事时,教师不忘提醒学生在故事中找出生字词,以及它在故事中组成了什幺新词。这些看似无意却实为有意的做法,能使学生在无意中巩固学过的生字,而且更重要的是,可以在一种新的语言环境里学会使用这些生字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,能取得温故而知新效果。
三、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。
游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,可以取得事半功倍的效果。具体的方法有:
加一加
就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣,在教这类字时,相邻的同学就分别代表一个熟字,然后运用加法熟记。如教学“好”字,让相邻的学生分别代表“女”和“子”,口中还一边念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字,又掌握了学习方法,而且学习兴趣也很浓。
减一减
就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时,相邻两个同学分别代表一个熟字,然后运用减法熟记。如教学:“代”字,让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”,边念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚,而且学得快,记得牢。
换一换
偏旁是构成汉字的重要部件,学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢?可以让学生这样做:
让两个同学分别代表两个形近字,采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字,把“线”的绞丝旁换成金字旁,就变成了“钱”。
四、积极评价学生
在正常的情况下,表扬一个人要比批评一个人效果好得多,尤其是儿童,更多的是需要激励。所以教师在教学时要千方百计运用积极评价方式激励学生学习,教师评价要富有鼓动性和启发性,让学生不能人云亦云,要拓展自己思路,从而提高思维的敏捷度。
例如,在教学“湿润”一词时,学生甲:“看到爸爸渐渐离去的背影,我的眼睛‘湿润’了。”学生乙:“这次我考了全校第一名,我激动得眼睛‘湿润’了。”我表扬学生说得很好,又提醒式地问:“同学们,还有什么情况可以用这个词”。于是,学生又造出了这样的句子:“天上下起大雨,把我的衣服‘湿润’了。”我又加以点拨:“大地、空气可不可以用湿润一词?”学生的思维进一步开阔了,造出了更多的句子。
培养学生兴趣的方式多种多样,在教学中,教师采用各种手段激发学生兴趣后,还要做尽力维持这种兴趣、精心呵护这种兴趣。教师一个不经意的眼神,一个无意间的动作、手势都会破坏学生的兴趣。小学教师在平时教学中应当认真学习新课程标准,不断改进识字教学方法,遵循低年级儿童认知规律特点,让学生识字与情趣相结合,充分调动学生的学习兴趣,使他们喜欢识字,爱识字,逐步形成识字能力。