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摘要：班级自主管理有利于培养学生的自我教育以及自我管理的能力，能够让学生在快乐、健康的氛围中有效地学习，全面地发展。在实施班级自主管理的过程中，能够激发学生的主人翁意识，让他们对班级有着强烈的责任感，进而促进学生之间团结互助友爱良好关系的形成，也有利于构建和谐的班集体，让学生成为班级里的小主人。文章基于此点，就促进学生在班级自主管理中的健康成长的指导工作进行了总结，分享了自己的工作心得和体会，旨在让学生能够在班主任的带领下，健康地成长。
关键词：小学;班级自主管理;班主任;健康成长;工作体会中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-067
著名的教育学者苏霍姆林斯基曾述：教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。这句话充分地展现了学生进行自我教育的重要性，因此班主任在对班级进行管理的过程中，应该尝试让学生进行自我管理，以此来发展学生的特长，激发学生的主体意识，让学生积极地在班级管理过程中获得实际经验，进而树立自尊自信，培养为班级服务的意识，从而提高自身的素质。
一、创新班委制度，让学生自行管理班级
班集体的构建中，离不开班委制，但是在传统的班委构建上，基本上选取的都是成绩优秀的学生，那些中等以及中等偏后的学生，压根没有管理班级的机会，进而也无法让学生对班级进行真正意义上的自主管理。因此，在班主任的管理过程中，就要摒弃传统的班委选举制度，创新班委制，让学生真正地参与进班级管理中。
笔者在对班委构建的过程中，立足于学生实际，让全班学生大胆地说出自己内心的愿望，想要担任的班级职务，写下自己的诉求，实行班级干部“多轨制”。让学生同时担任这个职务，根据他们的表现情况，结合班上学生的意见，选出最适宜的班干部。在这种情况下，有利于让学生仔细地思考班级管理的有效措施，切实满足班上学生的意愿，并且又能促进班级的有效管理，积极发挥著学生自主管理班级的作用。此外，为了避免多个学生担任同一个职务过于混乱的情况，笔者设置了多个管理岗位，细致到每一件班级事务上，力求让班级中的每一个学生都能有事可做，各司其职，这样也能够有效地避免班级事务过于混乱的情况，也让班级干部“多轨制”中，同一个职务的学生人数控制在三人以内，从而有效地实现学生对班级的自我管理。
二、自行定制班规，实行人性化的自主管理
一个班级能够顺利地开展各项教学活动，就必须有班规的加持。学生只有受到班规的约束，才会有契约精神，进而有效地遵行相关的社会制度。因此，为了让学生能够实现自我管理，自我约束，教师应该让学生自己制定班规，这样才能从学生的实际出发，遵循“客观、公正、公平、高效”的原则。
笔者在对班规的定制中，主要遵循了以下几个方面：一是要“顺应民意”，学生才是班级事务有效进行的主体者，因此笔者十分尊重班里学生的人格、个性以及情感，鼓励他们提出自己的意见和想法，充分展现他们的内心诉求，由此调动学生参与班级管理的积极性，增强学生的自信自强。二是班规的制定一定要“细致”，班规的制定大到对班主任言行举止的约束，小也要小到细枝末节处，比如学生体操、眼保健操的规范度，学生之间的言语文明规范，这些也要划入班规管理中。三是要做到班规的制定一定要“全面”，班规的制定并不是一蹴而就的，它是要在实践中不断地发掘，进而不断地增添。因此，笔者在制定完班规后，积极地鼓励学生在日常班级中发现问题，并且想出解决问题的方法，进而对笔者进行沟通和建议，在笔者觉得合理的情况下，可以添上去，进而不断地完善班级管理制度，从而有效地实行学生的自我管理。
三、自主开展活动，增强学生的创造能力
小学日常教学中，离不开班级活动，因此在举办活动的时候，教师要充分尊重学生的主体地位，让他们发挥主观能动性，积极地进行活动策划，进而增强学生的创造能力。所以，在班级管理中，笔者就十分注重活动的开展，在确定活动主题之后，笔者就将全班分成几个小组，让每一个小组负责一个环节。例如在开展“学雷锋，树新风”的校园活动中，笔者就将班级学生划分成四大组，分别负责雷锋资料的收集整理、雷锋黑板报，手抄报的绘画、雷锋故事的讲述，角色扮演以及最后的总结报告，多媒体的制作。从活动的策划到活动的实施总结，都是由学生自己完成，这样不仅让学生参与到了活动中来，也增强了班级的凝聚力，进而提高了班级的自主管理的效果。
四、结语
综上所述，为了让学生能够在班级自主管理中健康成长，班主任就要创新管理理念，树立全新的教育观、教学观，充分地发挥学生的主体作用，尊重学生的个体差异，给予学生充分的信任和尊重，放手让学生自行管理班级，发挥自己的主导作用，宏观调控班级，进而让学生积极地参与进班级管理中，逐步培养学生的创新意识以及创新理念，由此提高学生的实践能力。
参考文献
[1]李金莲. 小学高年级班级自主管理存在的问题与对策研究[D].延边大学，2017.
[2]吕志芹. 高中生班级自主管理的研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：34-68.
关键词：小学;班级自主管理;班主任;健康成长;工作体会中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-067
著名的教育学者苏霍姆林斯基曾述：教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。这句话充分地展现了学生进行自我教育的重要性，因此班主任在对班级进行管理的过程中，应该尝试让学生进行自我管理，以此来发展学生的特长，激发学生的主体意识，让学生积极地在班级管理过程中获得实际经验，进而树立自尊自信，培养为班级服务的意识，从而提高自身的素质。
一、创新班委制度，让学生自行管理班级
班集体的构建中，离不开班委制，但是在传统的班委构建上，基本上选取的都是成绩优秀的学生，那些中等以及中等偏后的学生，压根没有管理班级的机会，进而也无法让学生对班级进行真正意义上的自主管理。因此，在班主任的管理过程中，就要摒弃传统的班委选举制度，创新班委制，让学生真正地参与进班级管理中。
笔者在对班委构建的过程中，立足于学生实际，让全班学生大胆地说出自己内心的愿望，想要担任的班级职务，写下自己的诉求，实行班级干部“多轨制”。让学生同时担任这个职务，根据他们的表现情况，结合班上学生的意见，选出最适宜的班干部。在这种情况下，有利于让学生仔细地思考班级管理的有效措施，切实满足班上学生的意愿，并且又能促进班级的有效管理，积极发挥著学生自主管理班级的作用。此外，为了避免多个学生担任同一个职务过于混乱的情况，笔者设置了多个管理岗位，细致到每一件班级事务上，力求让班级中的每一个学生都能有事可做，各司其职，这样也能够有效地避免班级事务过于混乱的情况，也让班级干部“多轨制”中，同一个职务的学生人数控制在三人以内，从而有效地实现学生对班级的自我管理。
二、自行定制班规，实行人性化的自主管理
一个班级能够顺利地开展各项教学活动，就必须有班规的加持。学生只有受到班规的约束，才会有契约精神，进而有效地遵行相关的社会制度。因此，为了让学生能够实现自我管理，自我约束，教师应该让学生自己制定班规，这样才能从学生的实际出发，遵循“客观、公正、公平、高效”的原则。
笔者在对班规的定制中，主要遵循了以下几个方面：一是要“顺应民意”，学生才是班级事务有效进行的主体者，因此笔者十分尊重班里学生的人格、个性以及情感，鼓励他们提出自己的意见和想法，充分展现他们的内心诉求，由此调动学生参与班级管理的积极性，增强学生的自信自强。二是班规的制定一定要“细致”，班规的制定大到对班主任言行举止的约束，小也要小到细枝末节处，比如学生体操、眼保健操的规范度，学生之间的言语文明规范，这些也要划入班规管理中。三是要做到班规的制定一定要“全面”，班规的制定并不是一蹴而就的，它是要在实践中不断地发掘，进而不断地增添。因此，笔者在制定完班规后，积极地鼓励学生在日常班级中发现问题，并且想出解决问题的方法，进而对笔者进行沟通和建议，在笔者觉得合理的情况下，可以添上去，进而不断地完善班级管理制度，从而有效地实行学生的自我管理。
三、自主开展活动，增强学生的创造能力
小学日常教学中，离不开班级活动，因此在举办活动的时候，教师要充分尊重学生的主体地位，让他们发挥主观能动性，积极地进行活动策划，进而增强学生的创造能力。所以，在班级管理中，笔者就十分注重活动的开展，在确定活动主题之后，笔者就将全班分成几个小组，让每一个小组负责一个环节。例如在开展“学雷锋，树新风”的校园活动中，笔者就将班级学生划分成四大组，分别负责雷锋资料的收集整理、雷锋黑板报，手抄报的绘画、雷锋故事的讲述，角色扮演以及最后的总结报告，多媒体的制作。从活动的策划到活动的实施总结，都是由学生自己完成，这样不仅让学生参与到了活动中来，也增强了班级的凝聚力，进而提高了班级的自主管理的效果。
四、结语
综上所述，为了让学生能够在班级自主管理中健康成长，班主任就要创新管理理念，树立全新的教育观、教学观，充分地发挥学生的主体作用，尊重学生的个体差异，给予学生充分的信任和尊重，放手让学生自行管理班级，发挥自己的主导作用，宏观调控班级，进而让学生积极地参与进班级管理中，逐步培养学生的创新意识以及创新理念，由此提高学生的实践能力。
参考文献
[1]李金莲. 小学高年级班级自主管理存在的问题与对策研究[D].延边大学，2017.
[2]吕志芹. 高中生班级自主管理的研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：34-68.