英语《考试说明》明确了高考英语试卷中的考查内容并指出，在试卷中，语言知识、读、写的权重分别为33%、30%和37%。这是根据试卷设计者多年的研究决定的，符合新《课程标准》的基本精神，考查内容和考查权重的明确有助于考生复习备考和教师指导，二轮复习的重要任务是按照高考题型结构，有计划对单选、完型、阅读、单词拼写、短文改错及写作等题型进行专门训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化，全面提高学生的英语语言素质，掌握解题方法及技巧，最终提高学生做题的准确率和熟练程度。复习活动主要依靠教师做主，应该做好以下复习活动。
　　1.研究学生，确定“梯度”，应对得法。高三学生两级分化比较严重，如果教师教学采用“一刀切”的办法，就会造成优秀生“吃不饱”、中等生“提不高”、学困生“吃不了”的局面。教师可根据学生第一次摸底英语分数，将考生分成三档分值学生：抵挡分值生、中档分值生、高档分值生，针对三种情况，运用三种方案。低档分值生：基础知识欠缺太多，词汇量远不够，语法运用不熟悉。当务之急就是多记单词，特别是要记住高考范围内的2000多个规定单词，这对阅读理解能力提高非常重要。中档分值生：基础知识掌握不全面，对不少题目的解答在莫能两可之间，单词的掌握也一般，语法运用不是很到位。复习时教师要指导他们对语法词汇有个整体梳理，进一步强化对知识点的掌握。特别是词汇的搭配、辨析，基本句型、语法的运用要保证不出错，能得分。高档分值生：基础知识扎实，语法运用到位，词汇量的积累比较丰富。教师要对他们的完形填空和阅读理解再进行强化训练，指导他们对知识点的掌握梳理，以确保答题时没有较多失分点。
　　2.高三英语组老师群策群力、集体编写考练题是解决考练题中准确把握“尺度”、“难度”和“信度”的最佳办法。试题以专题辅导、强化训练为主，突出针对性，实战性。每套考练题都要有导向性和科学性。
　　3.将历届的高考题按以上专题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律，然后把研究结果结合高考研讨会的信息进行小专题最优化整合，备课组根据整合结果确定一个复习方案。
　　4.合理安排各个专题复习。尤其是语法专项，在素质教育口号下，英语语法的地位越来越被淡化，可是正确理解课文，语法又必不可少。我们的做法是专题训练，在短时间内进行强化的训练，来提高学生的辩句能力，以适应阅读理解中对长句分析的要求，进一步提高学生的阅读能力。
　　最后，教师还应着手处理好师生之间的关系，找出最佳结合点。总之，在高三这学习生涯中最紧张、最辛苦，也是带给学生欢乐和收获的一年里，教师的辅导的作用显得尤为重要，笔者认为只有做好以上几点，并且多管齐下，尤其是对考生的备考心理素质有针对性的训练。