真正用礼仪点亮孩子们的生活。作为基础教育工作者的我们在愕然之际，不得不拿起礼仪挑战孩子们身上那些不文明行为，使之健康地成长为一名自尊、自爱、自强、自立的有社会责任感的的人。礼仪，从广义上讲，主要包括：家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪、涉外礼仪和网络礼仪等。在学校这个特殊的群体中，尤以学校礼仪为重，用学校礼仪辐射或弥补孩子们在家庭中，在社会中，在网络中得不到熏陶的部分，在日积月累中，使孩子们行为由量变到质变，达到具备完全行为礼仪的社会小公民的标准，主要从以下几方面做起。
　　一、有理有据，有的放失
　　通过观察、调查和专题采访，收集孩子们在社会、学校、家庭、网络等场所表现出的不文明行为，有意的将这些不文明行为突显。查找自身的不足。当孩子们真正认识到这是一种不文明的行为，他们幼小的内心一定渴望得到矫正。这时，我们不能简单粗暴的训斥有这样行为的孩子，让他们去改。但具体怎么去改，孩子们心中一定很茫然。此时，就需要教师循循善诱，就像对待站在屋檐上的孩子，扶他们沿着梯子一步步走下来。老师告诉孩子学校礼仪，、家庭礼仪、社会礼仪、网络礼仪等的具体内容，让他们以此为标准效仿改正。开始时，孩子们肯定有些心理上的逆反或不适应，但是不要紧，教师用自己的行为引导孩子们的行为，在学校用礼貌用语，孩子们耳濡目染，时间久了，也就潜意识里埋下了礼仪的种子。也许有一天，我们会惊讶的发现一个事实——丑小鸭变白天鹅了，这不是偶然，而是一种必然。
　　二、礼仪内外因结合，装成“习惯”
　　由于孩子们年龄小，自我约束能力差，鉴于这种情况，教师必须利用一切机会给孩子们灌输一些礼仪知识，以小见大对孩子进行教育。教师在进行语言熏陶的同时，用自己得体的行为举止给孩子们做好示范。这样内因在逐步起作用的同时，辅之以外因的强化，这样孩子们就会用礼仪约束自己的言行，一开始，教师鼓励孩子们努力去做，做不自然的时候，可以去“装”，“装”做一个有礼仪的小学生，当“装”的时候长了，也就变成了一种行为习惯，举手投足间彰显自己的风采和个人修养的素质。因此，内外因结合起来的过程也是一个漫长的过程，这就需要教师的恒心铺路，耐心指路，爱心上路。执着的把利益行为结结实实的渗透到每个孩子的心里，使之尽快的走向预期的目的地。
　　三、强化礼仪行为，争做礼仪小先锋
　　在我们国家政策中，有一种提法就是“让一部分人先富起来，带动其他人致富”，在对学生的行为礼仪养成教育中，教师已不妨运用这一原理，让孩子来影响孩子远比教师的说教效果要明显的多。因此，当孩子的礼仪知识普遍渗透，当孩子的行为习惯已初见端倪时，为了让孩子们能更加规范与有效地约束自己的行为，教师不妨采取一些措施强化礼仪行为。外在表现就是进行礼仪知识竞赛和文明礼仪小先锋的评选活动，选出一部分孩子作为其他孩子身边的榜样，达到鼓励与促进相结合的目的。这种活动的开展最好具有周期性，使孩子们具有努力的方向和期待的梦想，等他们的文明礼仪行为真正成为生活的习惯，学习的习惯，那么孩子们的内心一定会别有一番感受。这时候，我们可以让我们的孩子大胆走向家庭、社会、网络，让他们懂得洁身自好固然可贵，但用自己的行为改变身边的不良习气更值得推崇。
　　四、用小我影响大我，让社会更加和谐
　　当一个讲礼仪的孩子制止他们的父母不要随地乱扔，不要用不文明的语言交谈，不要……也许，表象上十分幼稚，但本质中却令人惊醒。当一种文明的呼声蹒跚起步时，教师给予她们的只有扶持和鼓励，这就是小我的力量虽稚但很执着，让大我的不文明行为一点点收敛，一点点消失。学校是文明礼仪的殿堂，学生是文明礼仪的使者，他们是实践者，也是实施者，社会的和谐就是在我这小我的呼声中，一点点构铸，“你好，请，谢谢，不客气，对不起”，这些简单的字符却深深地蕴含了人与人，人与社会，人与自然的理解和彼此的重要，真的希望，有朝一日，国外的公共场合的警示牌上书写的不再是汉语，那不仅是对我国文字的践踏，更是对我们名族的歧视，消除歧视，只有从我做起。可见，利益虽小，但事关重大。
　　总之，在培养孩子文明礼仪行为的过程中，路并不平坦，但教师要敢于承担这一重担，从孩子入学的那天起，从孩子从无到有，从有到做，从做到倡导，每个阶段都需要精心的付出。但我们要始终相信，有付出就会有回报。当孩子用稚嫩诠释学校礼仪，家庭礼仪的时候，我们的内心是幸福的，因为他们的语言和行为中有我们的影子。当孩子长大成人，用行动诠释社会礼仪，涉外礼仪，网络礼仪时，我们更是幸福的，因为他们的行为有我们曾经的记忆。