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摘要：在小学语文教学的过程中，教师要注重和学生之间建立积极的沟通氛围，营造出活跃轻松的语文课堂，让语文教学活力四射同时提高了学生学习的效率。本文将主要探讨如何有效提高小学语文的互动效率和质量，根据笔者的教学经验提出相关解决办法。
关键词：小学语文;互动教学;课堂教学
前言
课堂是学生获取知识的主要场所，在开展语文教学时，教师要注重增强与学生之间的互动，让学生能够主动参与到学习的过程中，丰富教学的维度，使教学充满活力。在互动教学开展时要根据文本的内容，在教师的调控下形成高效学习，同时让学生在互动和自我表达过程中提升学生的内在自我价值感，增强语文学习的信心。
1.在小学语文教学中开展师生互动的意义
为了更加高效地开展互动教学，教师要能明确师生互动的意义所在，根据互动教学的目标提高教学的质量以及实效性。从大量的教育实践中看一看出，有效的课堂教学模式需要教师和学生共同参与其中，并投入精力共同完成学习目标。然而，当下很多语文课堂教师过于强调自身的主观性，没有考虑到学生的实际学习需求，教师只顾教学任务是否完成，忽略了学生是否吸收知识并得到潜能的开发。实际上，学生在语文学习时一定要投入到课堂中融入感情、激发思考、调动积极性，这样才能真正参与到学习过程中，所以，从体验感的角度上看，教师在开展教学时要注重教学的理念以及方法，实现和学生之间的充分互动，并了解学生的实际需求，通过轻松自由的环境，减少学生的学习压力，多一份放松，将更多的注意力放置在能力的提升上，从而让学生实现创新探索能力的激发。
2.开展师生互动教学的相关策略
2.1 转变教学观念，构建平等的师生关系
首先，在观念的层面上教师要认识到传统语文教学所秉承的“严师出高徒”理念虽然有一定的道理，但是并不意味着教学的高效性，也没有考虑到学生的实际内心需求。处于小学阶段的个体，如果教师在教学时过于强势的话，会让学生产生很强的依赖心理，这种依赖会表现在学习上，学生不主动思考，等着教师告诉答案。所以，教师在教学时要能够认清师生之间的真正关系，避免用成人的标准衡量学生，转变思想观念，发挥出自身的人格魅力，带动学生参与到语文学习的过程中，以言传身教以及慷慨激昂的授课影响学生，并为学生树立正面的榜样。
在课余时间，教师也要多与学生进行交谈，与学生构建和谐的关系。教师不仅要成为学生的良师，也要成为学生的益友，尤其是对于小学高年级阶段的学生来说，学生在心理上会存在一定的逆反心态，如果教师过于严格，是非常不利于平等师生关系的构建的，只有真正走到学生心中的教师才能发挥出为人师表的示范作用。
2.2 构建良好的互动课堂氛围
良好的课堂氛围能够提高学生的语文学习兴趣，让学生加入到课堂讨论的过程中。处于小学高年级阶段的个体，有着旺盛的好奇心以及表达欲望，所以教学时要考虑到学生的心理认知特征，为学生提供更多可以自我表现的平台[1]。为了有效提升教学的活力，课堂教学氛围构建时教师可以运用多媒体以及更为灵活的教学方式服务教学，通过将有趣的图片和视频穿插在课堂中，激发学生的学习兴趣，这也是互动的重要切入点。例如，在教学“父母之爱”时，教师可以通过播放视频让学生了解父母对于爱的不同表达方式，总结视频中父母的动作、语言、心理和神态特征，并分享自己的经历故事，这种教学方法也能够让学生真正融入到学习的氛围中，提高教学的互动性，而且让学生参与其中进行分享之后，学生的学习印象也会更加深刻。
2.3 在互动教学中体现学生的个性化特点
学生才是语文学习的真正主人，所以教师要在互动教学中着重突出学生的主体性地位，人人互动参与到课堂。如在讲授《景阳冈》时，教师用分学习小组的形式利用填表格让学生分别找出武松和老虎的动作，从动作描写中感悟课文。考虑到小学高年级阶段学生的心理发展阶段，让学生的个性能够得到教师的尊重与肯定。所以，教师要充分认识到每个学生都是不同的，避免对于学生产生误解以及错误认知，多鼓励学生看到自身的优点，用肯定的形式和学生进行对话，这也是构建和学生之间积极关系的有效方式。在肯定积极的课堂中，学生会更接纳老师，进而接受语文学习，不会出现由于学习心态问题导致的自暴自弃或自卑情况出现。
2.4 运用科学的评价方式促进师生互动
长期以来，小学语文教学过程中教师对于学生的评价过于单一，而且评价的标准缺乏灵活性，很多学生在教师的评价中并无法看到自身的优点以及薄弱环节。所以，教师要运用更加科学的评价方式，让学生了解，在语文学习过程中自己需要朝向哪个方向努力，这种评价也是体现互动性的重要环节[2]。教师要和学生之间进行互评，既要评论学生，也要让学生对于教师的教学效果进行评价，将评价变成一种密切的互动，教师可以在学生的评价中反思和提升工作，学生可以了解自身的进步以及薄弱环节，双向的互动评价能够增进师生之间的沟通，利于和谐语文学习氛围的构建。
3.结语
综上所述，在小学语文互动教学的过程中，教師要能够认识到互动的重要性所在，做到教学理念和教学方法的积极调整，运用发展的眼光对待语文教学，增强和学生之间的互动，激发课堂参与的兴趣以及积极性，这种以学生为主体的互动课堂教学模式能够让学生看到自身的优点、激发学习的潜能，让语文教育更偏重于能力上面，而不是仅仅用于应付应试教育。最为主要的是，互动性能够拉近教师和学生之间的心理距离，利于激发教师的教学潜力，使整个语文教学的过程更加顺利且高效。
参考文献：
[1]张国强.小学语文课堂师生互动教学的思考[J].新作文：教研，2019（006）：158-158.
[2]陈观发.浅析小学语文课堂师生互动存在的问题与对策[J].好家长，2017（68）：177-177.
关键词：小学语文;互动教学;课堂教学
前言
课堂是学生获取知识的主要场所，在开展语文教学时，教师要注重增强与学生之间的互动，让学生能够主动参与到学习的过程中，丰富教学的维度，使教学充满活力。在互动教学开展时要根据文本的内容，在教师的调控下形成高效学习，同时让学生在互动和自我表达过程中提升学生的内在自我价值感，增强语文学习的信心。
1.在小学语文教学中开展师生互动的意义
为了更加高效地开展互动教学，教师要能明确师生互动的意义所在，根据互动教学的目标提高教学的质量以及实效性。从大量的教育实践中看一看出，有效的课堂教学模式需要教师和学生共同参与其中，并投入精力共同完成学习目标。然而，当下很多语文课堂教师过于强调自身的主观性，没有考虑到学生的实际学习需求，教师只顾教学任务是否完成，忽略了学生是否吸收知识并得到潜能的开发。实际上，学生在语文学习时一定要投入到课堂中融入感情、激发思考、调动积极性，这样才能真正参与到学习过程中，所以，从体验感的角度上看，教师在开展教学时要注重教学的理念以及方法，实现和学生之间的充分互动，并了解学生的实际需求，通过轻松自由的环境，减少学生的学习压力，多一份放松，将更多的注意力放置在能力的提升上，从而让学生实现创新探索能力的激发。
2.开展师生互动教学的相关策略
2.1 转变教学观念，构建平等的师生关系
首先，在观念的层面上教师要认识到传统语文教学所秉承的“严师出高徒”理念虽然有一定的道理，但是并不意味着教学的高效性，也没有考虑到学生的实际内心需求。处于小学阶段的个体，如果教师在教学时过于强势的话，会让学生产生很强的依赖心理，这种依赖会表现在学习上，学生不主动思考，等着教师告诉答案。所以，教师在教学时要能够认清师生之间的真正关系，避免用成人的标准衡量学生，转变思想观念，发挥出自身的人格魅力，带动学生参与到语文学习的过程中，以言传身教以及慷慨激昂的授课影响学生，并为学生树立正面的榜样。
在课余时间，教师也要多与学生进行交谈，与学生构建和谐的关系。教师不仅要成为学生的良师，也要成为学生的益友，尤其是对于小学高年级阶段的学生来说，学生在心理上会存在一定的逆反心态，如果教师过于严格，是非常不利于平等师生关系的构建的，只有真正走到学生心中的教师才能发挥出为人师表的示范作用。
2.2 构建良好的互动课堂氛围
良好的课堂氛围能够提高学生的语文学习兴趣，让学生加入到课堂讨论的过程中。处于小学高年级阶段的个体，有着旺盛的好奇心以及表达欲望，所以教学时要考虑到学生的心理认知特征，为学生提供更多可以自我表现的平台[1]。为了有效提升教学的活力，课堂教学氛围构建时教师可以运用多媒体以及更为灵活的教学方式服务教学，通过将有趣的图片和视频穿插在课堂中，激发学生的学习兴趣，这也是互动的重要切入点。例如，在教学“父母之爱”时，教师可以通过播放视频让学生了解父母对于爱的不同表达方式，总结视频中父母的动作、语言、心理和神态特征，并分享自己的经历故事，这种教学方法也能够让学生真正融入到学习的氛围中，提高教学的互动性，而且让学生参与其中进行分享之后，学生的学习印象也会更加深刻。
2.3 在互动教学中体现学生的个性化特点
学生才是语文学习的真正主人，所以教师要在互动教学中着重突出学生的主体性地位，人人互动参与到课堂。如在讲授《景阳冈》时，教师用分学习小组的形式利用填表格让学生分别找出武松和老虎的动作，从动作描写中感悟课文。考虑到小学高年级阶段学生的心理发展阶段，让学生的个性能够得到教师的尊重与肯定。所以，教师要充分认识到每个学生都是不同的，避免对于学生产生误解以及错误认知，多鼓励学生看到自身的优点，用肯定的形式和学生进行对话，这也是构建和学生之间积极关系的有效方式。在肯定积极的课堂中，学生会更接纳老师，进而接受语文学习，不会出现由于学习心态问题导致的自暴自弃或自卑情况出现。
2.4 运用科学的评价方式促进师生互动
长期以来，小学语文教学过程中教师对于学生的评价过于单一，而且评价的标准缺乏灵活性，很多学生在教师的评价中并无法看到自身的优点以及薄弱环节。所以，教师要运用更加科学的评价方式，让学生了解，在语文学习过程中自己需要朝向哪个方向努力，这种评价也是体现互动性的重要环节[2]。教师要和学生之间进行互评，既要评论学生，也要让学生对于教师的教学效果进行评价，将评价变成一种密切的互动，教师可以在学生的评价中反思和提升工作，学生可以了解自身的进步以及薄弱环节，双向的互动评价能够增进师生之间的沟通，利于和谐语文学习氛围的构建。
3.结语
综上所述，在小学语文互动教学的过程中，教師要能够认识到互动的重要性所在，做到教学理念和教学方法的积极调整，运用发展的眼光对待语文教学，增强和学生之间的互动，激发课堂参与的兴趣以及积极性，这种以学生为主体的互动课堂教学模式能够让学生看到自身的优点、激发学习的潜能，让语文教育更偏重于能力上面，而不是仅仅用于应付应试教育。最为主要的是，互动性能够拉近教师和学生之间的心理距离，利于激发教师的教学潜力，使整个语文教学的过程更加顺利且高效。
参考文献：
[1]张国强.小学语文课堂师生互动教学的思考[J].新作文：教研，2019（006）：158-158.
[2]陈观发.浅析小学语文课堂师生互动存在的问题与对策[J].好家长，2017（68）：177-177.