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摘 要：中职教育作为我国教育事业的重要组成部分，担负着为社会发展培养高技能、高素质型人才的要责。在新课改深入推进的形势下，中职教学及人才培养质量愈发受人关注，这也对中职教学管理提出了更新和更高的要求。基于此，本文就中职教学管理中的问题所在以及相应的创新路径做了探究，以期能够为广大中职教育者提供一些良好借鉴。
关键词：中职;教学管理;问题之处;创新路径
对于中职教育而言，由于其具备一定的特殊性，使得其教育教学应当以岗位与社会需求来开展和优化专业教学。当前，我国经济发展日新月异，社会对技能人才的需求标准也在不断进行着革新。对此，如何正视当前中职教学管理中的问题之处，采取有针对性和实效性的创新措施，切实提高教学有效性，推动人才培养效果的提升，已经成为当前中职教育亟待面临的课题。
一、中职教学管理的问题所在
首选，部分中职学校的教学管理者观念较为滞后，缺乏与教师进行联合管理的意识，不但制约了教学管理有效性的提高，同时也极有可能对专业教学效果产生负面影响，进而造成专业教学效果低下，目标无法得到良好达成。同时，部分中职学校的管理机制不够科学，教学管理机制有着较大的不足，教学模式督导、教学信息反馈以及教学质量监督等机制亟待完善。再者，部分学校在进行教学监督时，常常以部系检查或者教务处检查为主，不但教学管理的形式极为单一，且过渡重视对学生学习效果或成果的监督，不但无法获得正式的教学督导与反馈，同时也很容易消减了学生的学习热情，无法对学生做出科学且正向的教育指引，致使他们出现厌恶或者逆反等情绪，阻碍学校相关教育及管理工作的良好实施。
二、中职教学管理的创新路径
（一）革新教学管理观念
若想实现教学管理模式的优化，必须重视教学管理观念的革新，不但要帮助学生树立正向的专业学习观念，同时也要协助教师树立负责积极的教育观念。当前，部分专业教师的教学观念存在滞后性和片面性特征，很容易消减学生的学习自主性以及主体性，影响育人目标的实现，对此，学校应当向相关教职人员传递正确的观念与思想，促使他们能够端正自身的执教态度，深刻地体悟到管理工作的内涵要义并将其践行与实处。另外，教师作为专业教学及管理的重要一环，同样有着教学管理的职责，相关领导应当加强专业教师管理理念的提升，积极牵线专业教师，将其引入到教学管理工作中来，促使他们教学指引者与辅助者角色作用得到良好发挥的同时，为学校教育教学管理工作提供有效助力，从而实现教学管理水平的进一步提升。
（二）完善教学管理制度
中职学校应当重视教学管理机制的完善工作，以此来确保专业教学得以良好开展。第一，建立学生反馈机制。客观的说，教师与学生都是职业教育的监督者，二者之间可互相监督。学生接受教师监督是理所当然的，而教师接受学生监督则是对教学管理的有效变革，不但能在真正意义上将学生推至教学主位，增强专业教学的人文性和科学性，同时也能让教师更加准确的认知到专业教学的问题指出，进而采取有针对性和实效性的教改措施，实现教学有效性的提高。例如，学校可建立学生督导组织，发挥学生的教学反馈与监督作用，让教师能够及时地察觉教学问题，进而对教学内容或方法进行针对性地调整。第二，构建专业督导机制。学校还可牵线教学管理人员专业教师，设立专门的督导委员会，不定期的对专业教学开展审批、分析、探究以及指导等工作，确立相应的质量评估标准或专业教学规划，对专业教师的教学态度、方法、内容以及水平等进行评估，并对专业学风建设、教师教风树立等给出相应的建议。同时，可组织教师进行专业课听讲活动，这样既能达到检测教师教学的效果，同时也深化了教师之间的学术交流，促使教师的教学素养得到有序化提升。
（三）落實责任管理机制
第一，相关管理人员应当重视学校教研团队对教学质量提升方面的促进作用，在人力、物力、财力以及权力等方面，给予教研组团队一定的支持，可尝试将专业承包责任制引入到教研团队的管理中来，以此来推动职业教育质量的提升。第二，相关管理人员要实现自身管理观念由传统向新式的转变，勇于将全员聘任制、岗位责任制以及结构工资制等引入于教学管理机制中来，并从教师的教研、品德、态度、绩效、思想等多角度探讨量化考核标准，对各种奖惩条例加以完善和健全。第三，重视目标责任管理机制的运用，依据既定的量化考核标准来决定教师的聘任与晋升，并对评判人进行严格的考核，确保奖惩机制能够公平合理，以此来激起教师的工作热情，引入和培养更多高素质教育人才。
（四）健全教师培养体系
教师团队素质的高低，对职业院校教学效果有着巨大的影响作用，各职业学校尤其是农村中职学校要在红师教师培养体系的建设。第一，学校可从政策上给予教师一定的支持与鼓励，适当性的提高教师的福利待遇，从而消减其生活顾忧，让他们的工作自信心和自豪感得到有序化培养。第二，学校应当倡导教师积极进修，可运用传、帮、带的模式，推动教师专业技能的提升和执教技能的扩展。第三，加强教师绩效考核档案的建设工作，引入量化的年度考核方案，激起教师的自主学习和自我提升意识。第四，鼓励在校教师积极进行自我进修，在任职教师时，要将教师的专业资格以及学历证书作为参考依据。聘请外来教师时，可运用责任状制度，来激起教师的工作热情，并以此来作为薪酬发放的参考标准。第五，积极联合教育部门，寻求在职教师培训契机，提升教师的执教素养。
三、结语
总之，教学管理对于中职教育及育人效果的提升均有着巨大的推动作用，相关管理人员应当正视当前教学管理中的问题之处，不断延伸和探索针对性的途径，促使教学管理机制与制度更加合理完善，进而为学校的教育教学以及日常管理工作的良好开展，学生专业以及综合能力的培养打下坚实可靠的基础。
参考文献：
[1].王剑新.创设情境教学环境是中职学校有效的教学管理模式[J].中外企业家.2017（05）.
[2].李石，刘亚玲.创新中职教学管理，提高育人质量[J].教育现代化，2017（20）.
[3].覃坤清.中职学校教学管理存在的问题及改进方法[J].广西教育，2017（30）.
关键词：中职;教学管理;问题之处;创新路径
对于中职教育而言，由于其具备一定的特殊性，使得其教育教学应当以岗位与社会需求来开展和优化专业教学。当前，我国经济发展日新月异，社会对技能人才的需求标准也在不断进行着革新。对此，如何正视当前中职教学管理中的问题之处，采取有针对性和实效性的创新措施，切实提高教学有效性，推动人才培养效果的提升，已经成为当前中职教育亟待面临的课题。
一、中职教学管理的问题所在
首选，部分中职学校的教学管理者观念较为滞后，缺乏与教师进行联合管理的意识，不但制约了教学管理有效性的提高，同时也极有可能对专业教学效果产生负面影响，进而造成专业教学效果低下，目标无法得到良好达成。同时，部分中职学校的管理机制不够科学，教学管理机制有着较大的不足，教学模式督导、教学信息反馈以及教学质量监督等机制亟待完善。再者，部分学校在进行教学监督时，常常以部系检查或者教务处检查为主，不但教学管理的形式极为单一，且过渡重视对学生学习效果或成果的监督，不但无法获得正式的教学督导与反馈，同时也很容易消减了学生的学习热情，无法对学生做出科学且正向的教育指引，致使他们出现厌恶或者逆反等情绪，阻碍学校相关教育及管理工作的良好实施。
二、中职教学管理的创新路径
（一）革新教学管理观念
若想实现教学管理模式的优化，必须重视教学管理观念的革新，不但要帮助学生树立正向的专业学习观念，同时也要协助教师树立负责积极的教育观念。当前，部分专业教师的教学观念存在滞后性和片面性特征，很容易消减学生的学习自主性以及主体性，影响育人目标的实现，对此，学校应当向相关教职人员传递正确的观念与思想，促使他们能够端正自身的执教态度，深刻地体悟到管理工作的内涵要义并将其践行与实处。另外，教师作为专业教学及管理的重要一环，同样有着教学管理的职责，相关领导应当加强专业教师管理理念的提升，积极牵线专业教师，将其引入到教学管理工作中来，促使他们教学指引者与辅助者角色作用得到良好发挥的同时，为学校教育教学管理工作提供有效助力，从而实现教学管理水平的进一步提升。
（二）完善教学管理制度
中职学校应当重视教学管理机制的完善工作，以此来确保专业教学得以良好开展。第一，建立学生反馈机制。客观的说，教师与学生都是职业教育的监督者，二者之间可互相监督。学生接受教师监督是理所当然的，而教师接受学生监督则是对教学管理的有效变革，不但能在真正意义上将学生推至教学主位，增强专业教学的人文性和科学性，同时也能让教师更加准确的认知到专业教学的问题指出，进而采取有针对性和实效性的教改措施，实现教学有效性的提高。例如，学校可建立学生督导组织，发挥学生的教学反馈与监督作用，让教师能够及时地察觉教学问题，进而对教学内容或方法进行针对性地调整。第二，构建专业督导机制。学校还可牵线教学管理人员专业教师，设立专门的督导委员会，不定期的对专业教学开展审批、分析、探究以及指导等工作，确立相应的质量评估标准或专业教学规划，对专业教师的教学态度、方法、内容以及水平等进行评估，并对专业学风建设、教师教风树立等给出相应的建议。同时，可组织教师进行专业课听讲活动，这样既能达到检测教师教学的效果，同时也深化了教师之间的学术交流，促使教师的教学素养得到有序化提升。
（三）落實责任管理机制
第一，相关管理人员应当重视学校教研团队对教学质量提升方面的促进作用，在人力、物力、财力以及权力等方面，给予教研组团队一定的支持，可尝试将专业承包责任制引入到教研团队的管理中来，以此来推动职业教育质量的提升。第二，相关管理人员要实现自身管理观念由传统向新式的转变，勇于将全员聘任制、岗位责任制以及结构工资制等引入于教学管理机制中来，并从教师的教研、品德、态度、绩效、思想等多角度探讨量化考核标准，对各种奖惩条例加以完善和健全。第三，重视目标责任管理机制的运用，依据既定的量化考核标准来决定教师的聘任与晋升，并对评判人进行严格的考核，确保奖惩机制能够公平合理，以此来激起教师的工作热情，引入和培养更多高素质教育人才。
（四）健全教师培养体系
教师团队素质的高低，对职业院校教学效果有着巨大的影响作用，各职业学校尤其是农村中职学校要在红师教师培养体系的建设。第一，学校可从政策上给予教师一定的支持与鼓励，适当性的提高教师的福利待遇，从而消减其生活顾忧，让他们的工作自信心和自豪感得到有序化培养。第二，学校应当倡导教师积极进修，可运用传、帮、带的模式，推动教师专业技能的提升和执教技能的扩展。第三，加强教师绩效考核档案的建设工作，引入量化的年度考核方案，激起教师的自主学习和自我提升意识。第四，鼓励在校教师积极进行自我进修，在任职教师时，要将教师的专业资格以及学历证书作为参考依据。聘请外来教师时，可运用责任状制度，来激起教师的工作热情，并以此来作为薪酬发放的参考标准。第五，积极联合教育部门，寻求在职教师培训契机，提升教师的执教素养。
三、结语
总之，教学管理对于中职教育及育人效果的提升均有着巨大的推动作用，相关管理人员应当正视当前教学管理中的问题之处，不断延伸和探索针对性的途径，促使教学管理机制与制度更加合理完善，进而为学校的教育教学以及日常管理工作的良好开展，学生专业以及综合能力的培养打下坚实可靠的基础。
参考文献：
[1].王剑新.创设情境教学环境是中职学校有效的教学管理模式[J].中外企业家.2017（05）.
[2].李石，刘亚玲.创新中职教学管理，提高育人质量[J].教育现代化，2017（20）.
[3].覃坤清.中职学校教学管理存在的问题及改进方法[J].广西教育，2017（30）.