把脉单元特点指向习作目标r——以六上《盼》为例谈统编版习作单元教学

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习作单元是统编语文教材的特殊单元,它以培养学生的某一习作能力为主线,重视习作素养的培养与提升.习作单元中的精读课文不同于其他单元,教师在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求,而应注重引导学生体会表达上的特点,学习习作方法.
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Proteus仿真平台具有系统仿真功能,支持主流微控制器、外围设备和虚拟仪器模型,用于数字电路、模拟电路、单片机原理与应用、嵌入式系统、电子产品创新实践等课程的实验实训和课程设计中,使理实虚一体化教学成为现实。可视化编程基于流程图,通过软件平台提供的操作图框完成应用系统软件设计,是一种完全的图形化编程技术,逻辑结构清晰、直观,图框操作简单且有自动语法检查功能。
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在语文学科的核心素养中,“思维发展与提升”处于核心地位.《义务教育语文课程标准》也明确指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力.”由此看来,在小学语文课堂中,教师依托字、词、句、篇,通过听、说、读、写,训练学生思维的灵活性、深刻性与独创性尤为重要.教师要恰当地把握学生的思维特点,精心地设计相关的语言文字训练,唤醒他们敏感的思维触角,丰富语文学习的体验.
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推进中高职一体化发展,打通学历上升通道,是职业教育改革和发展的趋势。衔接机制和统筹规划是提升一体化发展效能的难点,也是构建一体化发展模式的重点。推进中高职一体化发展模式的优化,应以政府为主导,以学校为主体,以企业为协助,坚持系统观念,统筹各方关系,规范管理体系,着力实现职业教育的自我完善、自我发展、自我革新。
《庄子·内篇·逍遥游》中说:“有鸟焉,其名为鹏.背若泰山,翼若垂天之云.抟扶摇羊角而上者九万里,绝云气,负青天,然后图南,且适南冥也.斥(鷃)笑之曰:彼且系奚适也?我腾跃而上,不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间,此亦飞之至也,而彼且奚适也?此小大之辩也.”
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一、高中文言文阅读的教学现状rn无论是诸子百家,还是辞赋散文,或是演义小说,文言文经典凝结着古代先贤的智慧,承载着中华民族传统文化的思想,蕴含着丰富的知识、情感,是我们宝贵的精神财富.可见,文言文不仅具有极高的艺术价值,同时还有一定的教育功能.但是,目前高中文言文阅读教学却成了师生共同面对的一大困难,现状着实令人担忧.
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