论文部分内容阅读
新教材及课外阅读中许多优美的抒情散文，以其特有的情韵与魅力，让人流连其中。以文为本，放飞课堂多样化思维的彩翼。笔者在课堂教学中，以抒情散文名篇为范本，综合考虑到学生生活环境及阅历单纯的特点，探索通过阅读来指导学生写作散文的有效方法。经过一个阶段的教学实践，笔者觉得颇有收获。
下面就以台湾作家杏林子的散文《生命 生命》（七年级语文上册）、朱自清的散文《背影》（八年级语文上册）、冰心的散文《笑》和王玉芬的散文《雨之恋》为例文，谈谈在课堂教学中通过阅读来指导写作的一些做法。
一、寻找情感的触发点，让文章动人
好的文章首先应是自己真情实感的抒写，只有感动自己的文章才能打动他人。因此，寻找感情的触发点是成功写作的开始。而这个触发点可能是一个人、一种物、一句话、一幅画、一段音乐等让人产生的瞬间感动，而这瞬间的感动，使人打开记忆的大门，与此相关的种种一起涌上心头，流于笔端，不吐不快。
如朱自清的《背影》，为什么作者在8年之后才会想起写父亲送他到车站爬月台买橘子的情形？我觉得他是缘于文章结尾写到的父亲来信中的一句话：“举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这句话一下子触动了作者的情感，想起年老体衰的父亲及对自己的种种好处，特别是感受最深的那一次“背影”，以及与这次“背影”相关的种种情形……
情感的触发点如同丝线的一头，理一端而牵动全团；也像一颗饱满的种子，落在肥沃的土壤里，使它生长成丰硕的果实。
二、引发相关的联想，让文章充实
在生活中受到一些人、事、物、文的触动之后，会让人想起与此相关的人、事、物、文等，这就是联想。一篇优秀的散文，几乎离不开联想。散文作者就是用一个共同的中心，也就是散文的“神”，把这些相关联想片断连缀在一起。只要“神”定，你就可以天马行空、思接千载、任意驰骋，发己所思、抒己所感、写己所想，这正是散文的妙处。
如台湾作者杏林子的散文《生命 生命》，由于作者本身是一名残疾人，对于生命的意义与价值有着比常人更多的思考与感悟。他写这篇文章的情感触发点是，灯下被人捉住的一只小小飞蛾却让人感受到强烈的生命的力量。这种情感上的震动，让作者联想到砖缝中冒出的小瓜苗，联想到多年前用听诊器听到自己沉稳而有律动的心跳，这些联想不仅充实了文章的内容，而且身有残疾的作者也在勉励自己和他人善待生命，勇敢地活下去。
再如冰心的散文《笑》，雨后的清美，让“我”只看到墙上画中“抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑”的白衣安琪儿。由此，“我”又联想到五年前的一个雨后，一条古道上，一个孩子“抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑”；十年前的一个雨后，茅屋里的老妇人“倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑”。相似的画面，相关的联想，充实的内容，凸显了主旨：融化在“爱的调和里”。
在学习这些名篇所用的联想方法的同时，也让学生认识到：只有知识积累储备厚实，对生活的感受才更加敏锐，才易于触类旁通、浮想联翩、文思泉涌。同时，在这种联想活动中，事物的特征和本质，更容易鲜明和充实，而自己的思想认识也能不断提高和深化。
三、锤炼散文的语言，让文章精美
真正的散文是充满诗意的，就像苹果饱含着果汁一样。真实的情感、丰富的联想，需要优美的语言与之相称。我们往往在散文中读到一见不忘的语言：“我最喜欢那雨的潇洒，说来就来，要去就去，从不留恋什么，也不放弃什么；我更爱那雨的豪迈奔放和那有时的委婉和轻愁。就如同欣赏一件巧夺天工的艺术品，也如同面对着人世间的千奇百怪。”（王玉芬的《雨之恋》）“凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着”，“这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了”。(《笑》)通过语言，把感性与理性融合为一。
通过品味散文名篇的语言美，让学生体会到散文的语言似乎比小说多几分浓密与雕饰，而又比诗歌的语言多几分清淡与自然。它高洁又潇洒，朴素又优美，自然中透着情韵。可以说，它的美恰恰在这浓密与清淡、雕饰与自然之间。
四、探索写作的技巧，让文章圆润
寻找情感的触发点，引发相关的联想，这些都是在为文章提供必要的素材。如何有机地把这些内容联系在一起，还需以名篇为范本，探索写作的技巧，让文章圆润、浑然一体。
首先应注重的是写作思路的梳理。写作思路是作者对某事（物）的认识过程在文章里的反映。由于事物间的联系是深邃微妙的，作者就会用他独特的体验反映其复杂的背景和深广的内涵。为了让学生认识到这一点，以《雨之恋》为例文，让学生掌握符合他们这个年龄阶段认知特点的一种散文写作思路。在学生拿到印发的文章后，首先进行阅读鉴赏。他们经过探究之后认为这篇文章联想非常丰富，语言也很美，但写作的思路有些乱，调整后的自然段的顺序是①②⑥④⑤③⑧⑦⑨⑩，觉得这样更符合认知特点。也就是：先写外在的形（引出所写之物），再抒内在的情（自身的情感体验）；联想到相关的人、事、文，最后写对生活的感悟（深化升华）。由于这样的写作思路是学生通过自主学习、合作探究之后得出的结果，所以在以后的散文写作时，很多同学都能熟练地运用，取得了很好的教学效果。
此外，把人物放在特殊的环境背景下会让文章更感人，这也是一种写作技巧。如《背影》，为什么对那次的“背影”感受最深呢？祖母去世、父亲失业，祸不单行的家事让“我”忧心，分别时背着沉甸甸的牵挂，带着这样的情看父亲的“背影”，尤其让人感动。在写作时还应深思上下文内容的衔接、语言的过渡等。
这些写作技巧的熟练运用，让文章珠圆玉润，浑然一体。
就这样，通过阅读抒情散文，从中归纳总结适合于学生写作的方法，并指导学生的写作实践，在实践中摸索，在摸索中前进，取得了很好的教学效果。
下面就以台湾作家杏林子的散文《生命 生命》（七年级语文上册）、朱自清的散文《背影》（八年级语文上册）、冰心的散文《笑》和王玉芬的散文《雨之恋》为例文，谈谈在课堂教学中通过阅读来指导写作的一些做法。
一、寻找情感的触发点，让文章动人
好的文章首先应是自己真情实感的抒写，只有感动自己的文章才能打动他人。因此，寻找感情的触发点是成功写作的开始。而这个触发点可能是一个人、一种物、一句话、一幅画、一段音乐等让人产生的瞬间感动，而这瞬间的感动，使人打开记忆的大门，与此相关的种种一起涌上心头，流于笔端，不吐不快。
如朱自清的《背影》，为什么作者在8年之后才会想起写父亲送他到车站爬月台买橘子的情形？我觉得他是缘于文章结尾写到的父亲来信中的一句话：“举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这句话一下子触动了作者的情感，想起年老体衰的父亲及对自己的种种好处，特别是感受最深的那一次“背影”，以及与这次“背影”相关的种种情形……
情感的触发点如同丝线的一头，理一端而牵动全团；也像一颗饱满的种子，落在肥沃的土壤里，使它生长成丰硕的果实。
二、引发相关的联想，让文章充实
在生活中受到一些人、事、物、文的触动之后，会让人想起与此相关的人、事、物、文等，这就是联想。一篇优秀的散文，几乎离不开联想。散文作者就是用一个共同的中心，也就是散文的“神”，把这些相关联想片断连缀在一起。只要“神”定，你就可以天马行空、思接千载、任意驰骋，发己所思、抒己所感、写己所想，这正是散文的妙处。
如台湾作者杏林子的散文《生命 生命》，由于作者本身是一名残疾人，对于生命的意义与价值有着比常人更多的思考与感悟。他写这篇文章的情感触发点是，灯下被人捉住的一只小小飞蛾却让人感受到强烈的生命的力量。这种情感上的震动，让作者联想到砖缝中冒出的小瓜苗，联想到多年前用听诊器听到自己沉稳而有律动的心跳，这些联想不仅充实了文章的内容，而且身有残疾的作者也在勉励自己和他人善待生命，勇敢地活下去。
再如冰心的散文《笑》，雨后的清美，让“我”只看到墙上画中“抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑”的白衣安琪儿。由此，“我”又联想到五年前的一个雨后，一条古道上，一个孩子“抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑”；十年前的一个雨后，茅屋里的老妇人“倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑”。相似的画面，相关的联想，充实的内容，凸显了主旨：融化在“爱的调和里”。
在学习这些名篇所用的联想方法的同时，也让学生认识到：只有知识积累储备厚实，对生活的感受才更加敏锐，才易于触类旁通、浮想联翩、文思泉涌。同时，在这种联想活动中，事物的特征和本质，更容易鲜明和充实，而自己的思想认识也能不断提高和深化。
三、锤炼散文的语言，让文章精美
真正的散文是充满诗意的，就像苹果饱含着果汁一样。真实的情感、丰富的联想，需要优美的语言与之相称。我们往往在散文中读到一见不忘的语言：“我最喜欢那雨的潇洒，说来就来，要去就去，从不留恋什么，也不放弃什么；我更爱那雨的豪迈奔放和那有时的委婉和轻愁。就如同欣赏一件巧夺天工的艺术品，也如同面对着人世间的千奇百怪。”（王玉芬的《雨之恋》）“凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着”，“这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了”。(《笑》)通过语言，把感性与理性融合为一。
通过品味散文名篇的语言美，让学生体会到散文的语言似乎比小说多几分浓密与雕饰，而又比诗歌的语言多几分清淡与自然。它高洁又潇洒，朴素又优美，自然中透着情韵。可以说，它的美恰恰在这浓密与清淡、雕饰与自然之间。
四、探索写作的技巧，让文章圆润
寻找情感的触发点，引发相关的联想，这些都是在为文章提供必要的素材。如何有机地把这些内容联系在一起，还需以名篇为范本，探索写作的技巧，让文章圆润、浑然一体。
首先应注重的是写作思路的梳理。写作思路是作者对某事（物）的认识过程在文章里的反映。由于事物间的联系是深邃微妙的，作者就会用他独特的体验反映其复杂的背景和深广的内涵。为了让学生认识到这一点，以《雨之恋》为例文，让学生掌握符合他们这个年龄阶段认知特点的一种散文写作思路。在学生拿到印发的文章后，首先进行阅读鉴赏。他们经过探究之后认为这篇文章联想非常丰富，语言也很美，但写作的思路有些乱，调整后的自然段的顺序是①②⑥④⑤③⑧⑦⑨⑩，觉得这样更符合认知特点。也就是：先写外在的形（引出所写之物），再抒内在的情（自身的情感体验）；联想到相关的人、事、文，最后写对生活的感悟（深化升华）。由于这样的写作思路是学生通过自主学习、合作探究之后得出的结果，所以在以后的散文写作时，很多同学都能熟练地运用，取得了很好的教学效果。
此外，把人物放在特殊的环境背景下会让文章更感人，这也是一种写作技巧。如《背影》，为什么对那次的“背影”感受最深呢？祖母去世、父亲失业，祸不单行的家事让“我”忧心，分别时背着沉甸甸的牵挂，带着这样的情看父亲的“背影”，尤其让人感动。在写作时还应深思上下文内容的衔接、语言的过渡等。
这些写作技巧的熟练运用，让文章珠圆玉润，浑然一体。
就这样，通过阅读抒情散文，从中归纳总结适合于学生写作的方法，并指导学生的写作实践，在实践中摸索，在摸索中前进，取得了很好的教学效果。