识字小报顾名思义就是以小报的形式帮助学生认识生字、巩固汉字、拓展学习的一种方式。内容有剪贴式、抄写式、电子式;从最初的家庭式操作到后来的独立式、小组式、互助式等。识字小报是一种很吸引学生眼球的作业形式,因为它有趣味、生活化。识字小报也是很受教师青睐的作业形式,因为它有效、作用大。因为识字小报能减轻课堂识字压力,能复习巩固识字,能激发识字情趣,所以识字小报比唱片的A面和B面有更为多层的意义,对低年级学生的识字作用是多元的。
　　A面——小课本
　　说识字小报是学生识字的小课本,此话一点也不夸张。在一年级刚刚开始识字的阶段,制作剪贴小报是学习的好办法,小报能帮助孩子复习生字、巩固生字。每到周末,教师会布置孩子和家长一起做剪贴识字小报的作业,要求孩子在家长的带领下从报纸、说明书、其他课外读物中寻找刚刚认识的生字、新词,并把它们剪下来,贴成一张小报,家长帮助孩子把小报美化起来,然后认一认、读一读。最要强调的是鼓励每个孩子把收集的生字标注上拼音,便于孩子之间的交流,当然,也是对拼音的复习和巩固;到了学校,教师把优质的识字小报展览出来,以小组为单位利用课外时间读读小报、认认生字。孩子们在制作小报寻找生字的环节里情趣盎然地巩固了生字,在阅读丰富多彩的小报中也趣味十足地复习生字,小小识字小报积累起来就是一本厚厚的识字课本。
　　制作和阅读识字小报还能起积累的作用。贪多嚼不烂,过多的生字,会让孩子产生记忆疲劳,即使当时勉强认会了,过几天依然会忘记,所以一张小报可以分散每天收集,一天积累5个,每个星期能巩固三十多个了,持之以恒,一份份小报就是一篇篇生动的识字课文。
　　到了学生能书写汉字的阶段,手抄小报便成孩子的识字课文。当学生积累了一定数量的汉字时,周末布置一项自制小报的作业也是非常有意义的。手抄小报要强调学生写完整的话语,这样不但巩固已有的生字,而且训练学生的写话能力,有了具体的语言环境,孩子容易记忆,还可以明白生字的意思,知道它大概的用法,丰富自己的语言。
　　B面——快乐园
　　内容有趣。为和一年级的孩子见面,我制作了一张自我介绍的心形小卡片,写着我的名字,有自我介绍。学生很快被小卡片吸引了,认真地听了介绍,也从卡片的形状上感受到教师的爱心。随后我建议每个小朋友和家人一起做拼音版“我的小名片”。在家长的帮助下,学生的小卡片做得可精美了,鲜艳的色彩、奇特的形状、俏皮的介绍,简直让人爱不释手。然后一小组的学生把“我的名片”组合成“姓名小报”,张贴出来,让学生看看、拼拼、认认,这样既促进了新生的相互认识,又在不知不觉中认识了很多姓名中的生字。学完拼音,我鼓励学生独立动手做拼音版“我的小名片”。学了一些汉字,我又鼓励学生做汉字版“我的小名片”,图文并茂,介绍爱好,挑选一些制作精美的组合成“我们这小组”的小报。随后把小报交换分发给学生,让他们带回家后把卡片上的同学介绍给家人。另外,小组可以合作“自然小报”,让学生把各种动植物画在小报上,并把它们的名称和简介写上去。独立做做“拼音、生字小报”,编编拼音和生字的故事,写写拼音日记等,从而有效复习拼音。如在“商标小报识字”的活动中,让孩子们在生活中主动识字,把认识的商标剪贴下来做成小报,孩子们不仅把小报办得漂亮生动,并且的确能够认识所收集到的商标上的字,达到了识字的目的。
　　评价有乐。每月评选“最佳小报”的时间又到了。首先商量最佳小报标准:主题突出,内容有针对性,构思巧妙,画面有创新性,书写清楚,没有错字,排版合理。然后鼓励学生拿着自己钟情的小报上台发表喜爱之情、评报之说。有次一个学生拿着一张《我们的节日》小报评价道:“我认为这张小报最出色。首先大家一听名字就猜出内容了吧?对!此小报向我们传递的就是关于我国传统节日的内容。小报分别从风俗民情、灯谜、歌谣、民间故事、古诗词等方面讲述了我们悠久的节日历史和节日文化。我看后收获很大呢,不信你也看一看。其次,这张小报的构思很精妙,大家看:大红灯笼挂起来那是新年的气息;五角粽子包起来那是端午的味道;甜甜月饼摆起来那是团圆的幸福……再加上小作者自主创作的表达喜悦心情的习作为素材,我觉得真的很棒。最后,我最想表扬这位同学的是她认真的态度,看她写的字工整、清楚、大小一致,简直像打印的一样。同学们,我想用小报上的几句话结束我的评价:我们炎黄子孙要知道自己的民族生存和发展的历史,中华民族的文化精髓,需要我们传承和弘扬,我们的历史长河是没有尽头的……”掌声一阵又一阵,小报评了一张又一张……有的同学索性拉上了报纸的主人,一唱一和说“双簧”了。最后,出色的小报收集了一大叠,没评出哪张小报最佳并不重要,只要在每个孩子的心中有自己的“最佳”就足够了。
　　C面——展示台
　　识字小报是学习的小课本,更是交流的一个展示平台,展示小报是每期识字活动课必做的事情。在“小报专栏”里让学生欣赏、学习。开展评选活动,大大激励了全班同学,他们大量翻阅书籍或上网收集资料,制作的小报版面越来越漂亮,内容也越来越丰富。
　　说小报。因为小小手抄报大大激发学生浓厚的学习兴趣,开阔视野,在广泛的阅读中获取更多知识。吸引学生的是小报呈现的内容丰富多彩,是极具个性化的作品,编辑形式灵活、图文并茂,可以小组合作,开展评比竞争,所以每次手抄报完成质量都很高。每次展示活动,孩子们手捧“作品”说开了。我高兴地说:“小编辑们,大家辛苦了!精美的识字手抄报终于完成了,祝贺你们!”学生们纷纷鼓掌,欢喜之情洋溢整个教室。接着我介绍一份质量上乘的小报,展示了出来:“这张手抄报叫《天南海北》,请你猜猜报纸的主题可能是什么。”有的说是介绍美丽的风景;有的说是讲述自己的旅游故事……在学生的猜测中,我把小报粘贴在了黑板上。“哇!”在一片赞叹声中,我请小报的“主编”说说创作心得,我要求他从几个方面进行简单介绍,分别是:主题、构思、选材、插图以及其中的小插曲等。“小编辑”回忆自己的编辑经历,有声有色地描述了自己的创作过程,赢得了阵阵掌声。这边话音刚落,那边的“编辑们”跃跃欲试,很想和大家分享。
　　读小报。在小组里各抒己见说完小报后,学生迫不及待去享受更多的小报故事了。我鼓励每个学生都把自己的小小手抄报摆在课桌上,迎接全班同学的观赏,并提醒每个学生心里要藏着一个问题:谁家小报最出色?一时间,全班学生围着小报看一看、读一读、评一评,热闹极了。有几个学生拿着小报得意洋洋地在我面前炫耀,意思是说:我欣赏这张小报。看着渐渐安静的教室,看着埋头看报的学生,我开口说话了:“同学们,有你特别喜欢的报纸吗?请你说说喜欢的理由。”这样即时、即地交流,让学生的课外阅读有了汇报展示的机会,使我们的识字活动更贴近生活。学生在交流过程中锻炼了口头表达能力,丰富了课外知识,激发了他们更自觉地通过阅读来积累语言,积累知识。识字、阅读、表达互相促进,共同提高。
　　从一年级开始,每周都有一个保留项目——小报阅读成果展示:读课外书、读自己的习作、优秀读书笔记展览、成语接龙比赛、好书发布会……精彩纷呈的内容不仅让家长感受到学生的进步,也让学生在大家面前有了展示的机会,读书的积极性就更高了。
　　D面——小桥梁
　　识字小报也是一座从课本到生活大世界中识字的桥梁。我们让学生在识字的时候,搜集街道上的商标广告牌匾,剪贴食品包装袋上的文字,制作识字小报,就是让孩子们在身边识字,在生活中积累汉字、使用汉字。能否利用好识字小报这一资源是低年级学生顺利开展课外阅读和识字活动的关键。
　　因为动手是孩子们的天性,所以制作小报能让孩子们体会到动手的乐趣。制作,可以放飞想象的翅膀,通过制作,可以唤醒孩子自主识字的欲望,所以说“制作小报是通向学生自主识字的桥梁”,从而使学生的自主识字放射出耀眼的光芒……在整个“识字活动”中,学生唱主角,引导学生动手动脑,让他们在制作小报的过程中,想一想、做一做(剪剪、贴贴、画画、叠叠……)、说一说、写一写、问一问、查一查……在学生自主活动基础上,再带到班上交流、互动,从而激活学生的思维,达到自主识字的目的。
　　识字小报卡片美观、生动,可以营造轻松愉悦的学习氛围,用好它,可以让学生的识字变得生动有趣。
　　(浙江省衢州市实验学校324000)