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大量事实证明,教育对象——学生的素质问题的背后,往往折射出教育者自身的素质问题。“成全所有生命的发展”,也包括教师的生命的自由与健全发展。教师的精神空间决定了教育的空间,教育的魅力取决于教师的人格与精神魅力。现代教师在处于人生起点的青年学生的心目中,应该是真、善、美的化身,应该是一个可爱的人,这是教师价值的最高体现。
不做蜡烛行不行
把教师比作春蚕、蜡烛,说老师给学生一碗水,自己必须有一桶水等等说法,这些时髦的观念恰恰模糊以至遮蔽了教师的本职,把教师架在了一个脱离了教育现实的高空中。
“不要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或是传道的讲坛!……教师不是教官也不是上帝,他不是一切都知道,他也不可能一切全知道。……教师不是魔术家,而是一个园丁。他可以,并且将抚育和培植你们,但成长全靠你们自己!”([德]凯斯特纳《开学致词》)低下头来承认自己不是无所不能的,引导学生自己去发现问题和解决问题,是更符合现代教育理念的行为。说不定所有的学生也都应该是教师。盲人来领盲人当然是不允许的,但至少某些任务是可以让一个学生教另一个学生的。“学习是学生的事情。如果教师要得到学生的信任,他们就必须接受学生的批评。”([美]布格尔斯基《给教师的建议》)
对话教学作为一种科学的教育理念被更多的教育者欣赏,就在于在这样的教学活动中好处多多:学生的角色定位依据个性特征,人人都成为某个角色的代言人,加强了参与感,教师避免一言堂。这个世界充满疑难问题,若有足够的努力就能理解。理解疑难问题会使人感到振奋和愉快,每一个好教师都应该能使学生产生这种感觉。学习是一个主动建构过程,放下蜡烛的架子,走近学生,科学的教学方法能让学生获得更大的学习空间,也会让教师们赢得更多的尊重。
民主与平等在哪里
现代教育精神的一个重要方面就是民主与平等的精神。教育平等关系到人的发展起点的平等,是社会平等的基础与前提。关注与促进每一个学生的健全发展,是现代教育者的职责所在。“关注所有生命的价值,肯定所有生命的意义,成全所有生命的发展。”
教育的民主与平等,关键在于建立全新的师生关系,真正尊重每一个学生。著名教育家魏书生曾说过“所谓民主就是千方百计使学生成为学习的主人。”教师要树立为学生服务的思想。教师不是站在学生的对面指挥,而是深入学生内心,帮助、协助学生要求学习上进的服务者,。所谓“教学相长”,“学然后知不足,教然后知困”,指的就是教师帮助学生学会学习,学生帮助教师提高教育能力。给学生参与教学管理的机会。班级既然是大家的,每个人就都要为集体服务;学生既然是学习的主人,就要参与到教学实践中,不断增强做主人的能力。在教育教学过程中,多与学生共同商讨共同决策,这样既能了解学生的需要,又能增强学生的参与意识与责任感。教育民主与平等的另一个方面,还在于对学生的人性与个性的发展的尊重。每个人的内心世界都是丰富的复杂的,人无完人。金无足赤。鼓励学生学会承认、学会面对、学会原谅,用积极、乐观、上进、豁达去战胜消极、悲观、厌学、狭隘。
法国作家雨果说:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。”有了比天空更广阔的胸怀,心里才能装得下事,拿得起,放得下。不斤斤计较、不牢骚满腹、不怨天尤人,才能把精力集中在更有意义的事情上。世界很小,心却可以很大。作为老师,我们需要时刻保持一颗宽容的、善待孩子的爱心。教育的复杂性表现在教育绝不是万能的,教育关键是培养学生具备可以受用终身的自我教育的能力。这绝非一朝一夕可以解决的,需要教育工作者长期坚持不懈的努力。
“学为人师,行为示范”怎么做
古今中外的教育史证明,只有以崇高的师德激励自己,感化学生,影响社会,才能促进学生的全面发展。教师的任务是教书,但体现出来的首先是做人,教师更要处理好教与学、理论与实践、从教与做人、做人与为师的辩证关系。
中国平民教育运动的主要代表晏阳初是这样看待人格的修养问题的:中国能通中西古今有学问的人也不少,可是他们的学问尽管好,若没有人格,恐怕他们的学问越好,他越能够卖国。有许多什么日本通,美国通,苏俄通……根本就通错了,这是什么缘故呢?缘故是没有人格的修养。所以我觉得学问还在其次,人格却最要紧,我们要有“富贵不能淫,贫贱不能移。威武不能屈”的操守!
教师应该“老老实实教书。堂堂正正做人”。教师要尽职敬业,就是老老实实教书;教师还要做一个有良知的有尊严的教师,做堂堂正正的现代人。教师的世界观、人生观、价值观就必须是积极的向上的。现代教育的目的是为现实社会以及社会的未来,造就有社会责任感与创新精神的、身心各方面健全发展的人。教师的庄严使命要求教师自身必须具有历史责任感、社会承担意识,同时必须具有现代的团队精神,“学会共存”。[澳]科林马什在《初任教师手册》中提出“我们希望教师在课堂中运用他们的‘权利’对学生进行表扬时,能按照以下的价值标准行事:和学生建立并发展一种友好而又特殊的关系;能够体会学生的情感并从他们的角度考虑问题;课堂中出现道德争端时,要维护各方的权利;面临主要道德争端时,要有勇气和信心去面对;依靠有效的交流技巧去解决问题。”
“(教育者)要让真理和信任在学校里占据统治地位。要让在学校里所说出的每一句话都结出果实,而不是一朵空花……”(苏霍姆林斯基)
谁是最可爱的人
一个视野开阔、兴趣广泛、知识渊博、热爱生活、充满情趣、富有教养、积极开朗的全面发展的教师对青少年的人格的发展与影响,是根本的、深远的。让每位教师都做到这样,显然带有一些理想主义色彩,但至少,这是广大教育工作者努力的目标。真正做起来,难吗?不难!
苏霍姆林斯基说:“如果教师没有跟自己难以教育的、执拗任性的、有时候是复杂得不可理解的学生单独在一起谈心,用你的思想完全使他折服的话,那么所有的好的习惯都是难以企及的。”与学生多一些私下的交流,以真诚的态度面对学生,学生便会逐渐向老师敞开心扉,说出自己的感受,提出自己的看法,使得师生之间有更深入的沟通,同时学生也会获得一种被尊重被理解的自信与喜悦。
张志成在《多写一句话》中这样写道:“朱老师给我批改的所有卷子和本子我都好好保存着,因为那上面的每一句话都使我感动与震动。”“‘你所不理解的东西,你永远无法真正占有。’这是对我死记硬背的批评。”“‘生命多长,希望就有多长。’在我那段非常低迷的日子里,朱老师给了我很大的鼓励,帮我走出了人生的泥泞。”……一句话也许不算什么,一句话也许不值一提。但那一句句话犹如涓涓细流汇聚在一起便成了爱的海洋,犹如黑夜里的星星聚集在一起便形成一片灿烂星光。一句话,如冬天的一片绿叶,夏天的一杯冷饮,总在学生最需要的时候出现。就是这简单的一句话,写出了博爱、温馨、关怀,也写出了一个老师的真性情,更写出了学生对老师的感谢与敬佩。“能遇到这样一个好老师,是我一生的荣幸。”教师在批改学生的试卷、作业时,不妨多写一句话,也许会有意想不到的收获。
结语:
可以这样说,教师的素质与教育改革的客观要求是否适应,已经成为教育改革能否健康、持续发展的一个重要环节,提高教师的素质,不仅是学校素质教育的需要,更是教师自身精神发展的需要。“关注所有生命的价值,肯定所有生命的意义,成全所有生命的发展。”让每一位教师每一位学生都成为最可爱的人!
(作者单位:江苏省响水县第二中学)
不做蜡烛行不行
把教师比作春蚕、蜡烛,说老师给学生一碗水,自己必须有一桶水等等说法,这些时髦的观念恰恰模糊以至遮蔽了教师的本职,把教师架在了一个脱离了教育现实的高空中。
“不要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或是传道的讲坛!……教师不是教官也不是上帝,他不是一切都知道,他也不可能一切全知道。……教师不是魔术家,而是一个园丁。他可以,并且将抚育和培植你们,但成长全靠你们自己!”([德]凯斯特纳《开学致词》)低下头来承认自己不是无所不能的,引导学生自己去发现问题和解决问题,是更符合现代教育理念的行为。说不定所有的学生也都应该是教师。盲人来领盲人当然是不允许的,但至少某些任务是可以让一个学生教另一个学生的。“学习是学生的事情。如果教师要得到学生的信任,他们就必须接受学生的批评。”([美]布格尔斯基《给教师的建议》)
对话教学作为一种科学的教育理念被更多的教育者欣赏,就在于在这样的教学活动中好处多多:学生的角色定位依据个性特征,人人都成为某个角色的代言人,加强了参与感,教师避免一言堂。这个世界充满疑难问题,若有足够的努力就能理解。理解疑难问题会使人感到振奋和愉快,每一个好教师都应该能使学生产生这种感觉。学习是一个主动建构过程,放下蜡烛的架子,走近学生,科学的教学方法能让学生获得更大的学习空间,也会让教师们赢得更多的尊重。
民主与平等在哪里
现代教育精神的一个重要方面就是民主与平等的精神。教育平等关系到人的发展起点的平等,是社会平等的基础与前提。关注与促进每一个学生的健全发展,是现代教育者的职责所在。“关注所有生命的价值,肯定所有生命的意义,成全所有生命的发展。”
教育的民主与平等,关键在于建立全新的师生关系,真正尊重每一个学生。著名教育家魏书生曾说过“所谓民主就是千方百计使学生成为学习的主人。”教师要树立为学生服务的思想。教师不是站在学生的对面指挥,而是深入学生内心,帮助、协助学生要求学习上进的服务者,。所谓“教学相长”,“学然后知不足,教然后知困”,指的就是教师帮助学生学会学习,学生帮助教师提高教育能力。给学生参与教学管理的机会。班级既然是大家的,每个人就都要为集体服务;学生既然是学习的主人,就要参与到教学实践中,不断增强做主人的能力。在教育教学过程中,多与学生共同商讨共同决策,这样既能了解学生的需要,又能增强学生的参与意识与责任感。教育民主与平等的另一个方面,还在于对学生的人性与个性的发展的尊重。每个人的内心世界都是丰富的复杂的,人无完人。金无足赤。鼓励学生学会承认、学会面对、学会原谅,用积极、乐观、上进、豁达去战胜消极、悲观、厌学、狭隘。
法国作家雨果说:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。”有了比天空更广阔的胸怀,心里才能装得下事,拿得起,放得下。不斤斤计较、不牢骚满腹、不怨天尤人,才能把精力集中在更有意义的事情上。世界很小,心却可以很大。作为老师,我们需要时刻保持一颗宽容的、善待孩子的爱心。教育的复杂性表现在教育绝不是万能的,教育关键是培养学生具备可以受用终身的自我教育的能力。这绝非一朝一夕可以解决的,需要教育工作者长期坚持不懈的努力。
“学为人师,行为示范”怎么做
古今中外的教育史证明,只有以崇高的师德激励自己,感化学生,影响社会,才能促进学生的全面发展。教师的任务是教书,但体现出来的首先是做人,教师更要处理好教与学、理论与实践、从教与做人、做人与为师的辩证关系。
中国平民教育运动的主要代表晏阳初是这样看待人格的修养问题的:中国能通中西古今有学问的人也不少,可是他们的学问尽管好,若没有人格,恐怕他们的学问越好,他越能够卖国。有许多什么日本通,美国通,苏俄通……根本就通错了,这是什么缘故呢?缘故是没有人格的修养。所以我觉得学问还在其次,人格却最要紧,我们要有“富贵不能淫,贫贱不能移。威武不能屈”的操守!
教师应该“老老实实教书。堂堂正正做人”。教师要尽职敬业,就是老老实实教书;教师还要做一个有良知的有尊严的教师,做堂堂正正的现代人。教师的世界观、人生观、价值观就必须是积极的向上的。现代教育的目的是为现实社会以及社会的未来,造就有社会责任感与创新精神的、身心各方面健全发展的人。教师的庄严使命要求教师自身必须具有历史责任感、社会承担意识,同时必须具有现代的团队精神,“学会共存”。[澳]科林马什在《初任教师手册》中提出“我们希望教师在课堂中运用他们的‘权利’对学生进行表扬时,能按照以下的价值标准行事:和学生建立并发展一种友好而又特殊的关系;能够体会学生的情感并从他们的角度考虑问题;课堂中出现道德争端时,要维护各方的权利;面临主要道德争端时,要有勇气和信心去面对;依靠有效的交流技巧去解决问题。”
“(教育者)要让真理和信任在学校里占据统治地位。要让在学校里所说出的每一句话都结出果实,而不是一朵空花……”(苏霍姆林斯基)
谁是最可爱的人
一个视野开阔、兴趣广泛、知识渊博、热爱生活、充满情趣、富有教养、积极开朗的全面发展的教师对青少年的人格的发展与影响,是根本的、深远的。让每位教师都做到这样,显然带有一些理想主义色彩,但至少,这是广大教育工作者努力的目标。真正做起来,难吗?不难!
苏霍姆林斯基说:“如果教师没有跟自己难以教育的、执拗任性的、有时候是复杂得不可理解的学生单独在一起谈心,用你的思想完全使他折服的话,那么所有的好的习惯都是难以企及的。”与学生多一些私下的交流,以真诚的态度面对学生,学生便会逐渐向老师敞开心扉,说出自己的感受,提出自己的看法,使得师生之间有更深入的沟通,同时学生也会获得一种被尊重被理解的自信与喜悦。
张志成在《多写一句话》中这样写道:“朱老师给我批改的所有卷子和本子我都好好保存着,因为那上面的每一句话都使我感动与震动。”“‘你所不理解的东西,你永远无法真正占有。’这是对我死记硬背的批评。”“‘生命多长,希望就有多长。’在我那段非常低迷的日子里,朱老师给了我很大的鼓励,帮我走出了人生的泥泞。”……一句话也许不算什么,一句话也许不值一提。但那一句句话犹如涓涓细流汇聚在一起便成了爱的海洋,犹如黑夜里的星星聚集在一起便形成一片灿烂星光。一句话,如冬天的一片绿叶,夏天的一杯冷饮,总在学生最需要的时候出现。就是这简单的一句话,写出了博爱、温馨、关怀,也写出了一个老师的真性情,更写出了学生对老师的感谢与敬佩。“能遇到这样一个好老师,是我一生的荣幸。”教师在批改学生的试卷、作业时,不妨多写一句话,也许会有意想不到的收获。
结语:
可以这样说,教师的素质与教育改革的客观要求是否适应,已经成为教育改革能否健康、持续发展的一个重要环节,提高教师的素质,不仅是学校素质教育的需要,更是教师自身精神发展的需要。“关注所有生命的价值,肯定所有生命的意义,成全所有生命的发展。”让每一位教师每一位学生都成为最可爱的人!
(作者单位:江苏省响水县第二中学)