【摘 要】
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新闻学专业的媒介伦理教学需要帮助学生将抽象的伦理原则内化为审视实践、决策行为的具体指导。对于没有从业经历的学生而言,对实践中遭遇的问题和困境缺乏共感。从教学实践
【机 构】
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中国地质大学〈武汉〉艺术与传媒学院广电系,北京师范大学〈珠海分校〉
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新闻学专业的媒介伦理教学需要帮助学生将抽象的伦理原则内化为审视实践、决策行为的具体指导。对于没有从业经历的学生而言,对实践中遭遇的问题和困境缺乏共感。从教学实践来看,情境教学能够唤起学生的主动思考,创造较好的教学效果。通过相关伦理问题或案例构建具体的采访情境、鼓励学生置身于一定的境遇中展开思考。依照"认知——体验——反思"的学习过程,将情境教学分解为明晰概念、选择案例、设计情境、小组表演、总结归纳五个步骤。以角色扮演、情境演绎和讨论的形式就媒介伦理的议题组织教学。在实践中我们发现对情境的仿真的程度影响到学习和体验的效果,并对此提出了改进的意见。
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