【摘 要】
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＜正＞本书由荣新江编著，中华书局2022年9月出版。收录除中国国家图书馆、中国人民大学博物馆、新疆维吾尔自治区博物馆藏卷以外的已知海内外所藏和田地区出土的汉语非佛教文书，包括英国的霍恩雷收集品、斯坦因收集品、瑞典的赫定收集品、俄国收集品、德国吐鲁番探险队收集品、弗兰克收集品、日本的大谷探险队收集品，以及中国公私散藏收集品，共计300余件。书中有“前言：和田出土唐代于阗汉语文书概说”,书末有“人名地
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＜正＞本书由荣新江编著，中华书局2022年9月出版。收录除中国国家图书馆、中国人民大学博物馆、新疆维吾尔自治区博物馆藏卷以外的已知海内外所藏和田地区出土的汉语非佛教文书，包括英国的霍恩雷收集品、斯坦因收集品、瑞典的赫定收集品、俄国收集品、德国吐鲁番探险队收集品、弗兰克收集品、日本的大谷探险队收集品，以及中国公私散藏收集品，共计300余件。书中有“前言：和田出土唐代于阗汉语文书概说”,书末有“人名地名索引”“于阗文书编号索引”。
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＜正＞故宫博物院里存放的是中国古代劳动人民的智慧结晶，承载着中华五千年文明，是中华优秀传统文化的汇聚地。去故宫看看，这是很多乡村孩子内心的梦想。大山深处的孩子们，最喜欢的事情就是利用课余时间阅读图书。抬头仰望天空的翅膀，真情化成跳动的音符，和风轻奏出生命的乐章，在书籍里，倾诉遥远的祝福与思念。在扬帆计划项目学校中，很多学校课外图书资源匮乏，不能满足学生的日常阅读需求。虽然我们不能带孩子们行万里路，
＜正＞英语作为一门语言学科，最重要的功能价值是日常交流，但在现实教学中，部分初中英语教师仍然局限在让学生背单词、阅读和写作上，学生会学习但不一定会运用。构建主义教育理论提倡学生自主获取和应用知识。为提高学生的英语综合实力，激发学生的英语学习兴趣，本文将探讨实践活动融入初中英语教学的策略，强化英语教学的实践性、自主性、开放性和互动性，让学生获得焕然一新的英语学习感受。
本文转写、翻译、注释了一件来自上海私人藏家的于阗语文书残片，暂定名为Shanghai 1。这是一件房产抵押契约的后半部分，时代大致在8世纪后半，出自于阗六城州拔伽乡。这件文书严格遵循约定俗成的于阗语契约套语与格式，因此可通过与其他契约比对补全大部分残损之处。契约中的赎回条款规定，若其他人想从抵押权人手中购入被抵押房产，则需要付双倍价格。设置这一条款的目的是为了杜绝了其他人赎回土地的可能性，保障抵押
VR技术又称虚拟现实技术，作为一项新兴影视技术应用于诸多领域。本文以《清明上河图VR项目》为例，研究VR技术在传统文化领域的应用价值和发展潜力，全面分析VR技术优势、传统文化传播现状和发展瓶颈、VR技术对传统文化的创新设计与意义，以期探索当今时代背景下的传统文化传播创新模式。
＜正＞在教学中，如何提高学生语言表达的素养呢？我结合两节课例谈谈自己的一点拙见。前不久，学校组织一年级语文学科开展同课异构活动，主题是“在口语交际教学中提高学生的语言表达能力”。两位教师都选取了“介绍书包”这一话题。一、观摩异样的教学案例【案例一】师：谁能向大家介绍一下自己的小书包呀？生1：红的，爸爸买的。（也许是太着急，生的回答缺乏完整性。）
真实情境下小学综合实践活动“内生型”课堂的实践，其育人价值追求是在“真实”的小学综合实践课堂中，有效地引起学生有意注意、激发学习动机、实现认知心理平衡、启迪思维，提升学生探究的主动性。基于此，本文对真实情境下的小学综合实践活动“内生型”课堂构建作深入研究，以期为广大教育工作者提供一些参考与借鉴。
＜正＞中学英语学科核心素养概念提出，教育的目的是通过英语教学，使学生提高英语水平，养成英语思维、英语学习思维，并最终达到用英语实现跨文化交际的目的。核心素养的愿景与综合实践活动课设立的宗旨不谋而合，初中英语是小学至高中英语学习的重要过渡，在初中英语学习过程中，教师通过合理设计综合实践活动，不但能提高教学效果，还能加快学生英语学科核心素养的形成进程。任何脱离实践的学习，都不可能获得长足的发展，因此教
礼乐是中国传统文化的主干,华夏文明也被冠以“礼乐文明”之称。“相须以为用”的礼乐历来被视为“天经地义”,但是两者的“相合”,却是经历了原始氏族社会到夏商周三代的不断接合、发展、演进,最终才逐渐形成中华“礼乐文化”的基本形态。本文试图以传播学视角,将“礼—乐”视为先秦社会重要而典型的传播模式,并将“乐”视为一种礼制秩序形塑的“媒介”和礼文化生成的实在力量,以此重新审视古乐内涵（诗、歌、舞一体）与媒介
＜正＞发明缘由疫情期间，学生们重返校园，每天大家都要单独携带必需的防疫用品去学校。传统的书包空间已经被充分利用，无法再收纳防疫用品，这就给学生带来很大的不便。针对这种情况，我设计了多功能可拆卸书包，设计理念就是解决现有问题，保证防疫用品安全卫生，同时拓展原书包的收纳空间。
＜正＞班级大扫除中,女生小高和男生小赵一路"打"到了我的办公室,两人都怒发冲冠。我首先安抚了孩子们,然后淡定地开始审理"案件",三部曲式地进行"审问":"1.为什么打架?2.谁先动的手?3.谁受的伤害更大?"小赵抢先说:"她抢了我的拖把,我就打了她,她没有打过我。"