【摘 要】
：
基本不等式是各类考试考查的重點内容，也是解答最值问题的基本工具.如何配凑出基本不等式中“和”或“积”的定值是运用基本不等式解题的关键.本文重点介绍了基本不等式中“定值”的三个配凑技巧：“1”的代换、平方法、分类常数，以供大家参考。
论文部分内容阅读
基本不等式是各类考试考查的重點内容，也是解答最值问题的基本工具.如何配凑出基本不等式中“和”或“积”的定值是运用基本不等式解题的关键.本文重点介绍了基本不等式中“定值”的三个配凑技巧：“1”的代换、平方法、分类常数，以供大家参考。
其他文献
今天，我们来谈谈什么是DNA。DNA造就了你本身，决定着你可以成为什么样的人，构成你的本性，决定着你的能力以及你的不足。你的DNA是你的“决心和行动”，那是决定你之所以是你的因素。 有关人类潜能方面，如果你能进行充分的调查，并广泛倾听科学家的意见，就会发现，正是你此前所有的决定和行动决定了你现在在生活中的位置。明白这一点对于迈向成功至关重要。如果今天的你是由你此前的决心和行动所造就的，那么明天的
古人写作过程中使用的文言文和我们今天使用的白话文有很大的区别。一部分学生在学习文言文的过程中会出现畏难情绪，学习的积极性不高。因而，在教学实践中，教师要采取有效的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高文言文教学的效率。本文就如何提高文言文教学的效率展开论述。 一、介绍创作背景，让学生了解作者的心路历程 在教学的过程中，教师要帮助学生了解文章的创作背景，让他们知道文章背后的故事，以便更好地了解作者的
世界在飞速变化，许多人为此而忧心忡忡。事实上，我认为可以更有力、更确切地说，大多数人对自己周围发生的一切完全心存恐惧。 技术科技进步和创新使我们生活的方方面面发生了翻天覆地的变化，而且这种变化不会到此为止。这种变化也渗透到经济、社会、科技、政治等各个方面。然而，大家面临的一个大问题就是：我们将如何应对这些变化？ 虽然具体的答案需要花时间和心思才能得出，但通向未来的最佳途径及其将会带来的一切变化
《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青于1933年1月14日写的一首诗。作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇“大堰河”的怀念、感激和赞美之情。下面，笔者就分析一下诗歌中的“大堰河”到底是一个怎样的人。 一、“大堰河”是一位勤劳的母亲 初读《大堰河——我的保姆》，我们会因大堰河凄惨的身世而留下眼泪;再读《大堰河——我的保姆》，我们会被大堰河的母爱所折服。细细品读这首诗歌，我们会为旧时
鉴赏小说中的人物形象是高中生必须具备的一种能力。在阅读小说的过程中，同学们要掌握分析人物形象的方法，了解作品的内涵。下面，笔者就结合实例谈谈如何分析小说中的人物形象，希望能给大家带来帮助。 一、通过环境描写。了解人物形象的特点 小说中的环境描写能展现故事发生的时间、地点和环境，能渲染气氛，从侧面表现人物的性格，是整个作品中非常重要的一部分，能有效增强故事的真实性。小说中的环境包括社会环境与自然
教学情境是指教师在教学中根据教学内容，为落实教学目标而设定的，适合学习主体并作用于学习主体的一种场景。在阅读教学中，教师创设教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，丰富他们的情感体验。本文就结合教学实例，谈谈创设隋境的三种方法。 一、援引文学评论，创设教学情境 文学评论是一种非常好的资源。前人在阅读文学作品时往往会对作品进行评价，旁征博引，借助各种材料来表达自己的观点，对作品作出评价。在教学中，
“整本书的阅读与研讨”是学习任务群中的重要内容，也是同学们了解文学作品的重要方式。《红楼梦》是我国的四大名著之一，有着丰厚的文化底蕴。作品中的人物关系复杂、情节曲折多变，以致许多同学觉得非常难以理解。下面，笔者就以《红楼梦》为例，探讨一下如何阅读整本书，希望对同学们有所帮助。 一、制作学习记录卡，控制阅读的进度 在阅读《红楼梦》之前，同学们可以从自媒体或者其他渠道收集有关《红楼梦》的资料，可以
特级教师李卫东一直主张“上出语文课的味道来”，他认为一堂味道纯正的语文课首先就是要凸显语文课的工具性，应让学生学有所获，教会他们“如何学”，教会他们正确地理解和运用语言文字。但我们也发现，在教学实践中，部分教师过分强调字词、语法、修辞等知识，一些教师甚至将语文知识直接罗列出来，让学生背诵。大量枯燥、无聊、机械化的训练，严重扼杀了学生的想象力和创造力，让他们失去了学习的兴趣。显然，这是不可取的。那么
最近，学生在做论述类文本阅读题《舞——中国艺术意境结构的特点》时，得分率非常低。笔者经过反思发现，在讲解论述类文本时，我们多是照着答案跟学生讲，还总是责备他们为什么不从文章中找答案。对此，我们认真思考该怎么讲才能让学生听懂。 这篇文章选自宗白华先生《美学散步》中的《道、舞、空白：中国艺术意境结构的特点》。美学是学生未曾接触过的领域，涉及一些哲学思想。宗先生本人学贯中西，所写文章文辞典雅。李泽厚曾
比较阅读是指把内容或形式相近或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。教师应引导学生从多个角度比较阅读教材中的文本，在实践中积累学习经验，让学生学会举一反三。在实际的教学中，教师可以采用以下两种策略。 一、创设情境，引导学生进行比较阅读 俄国教育家乌申斯基曾这样评议“比较”的学习方法：“比较是我们进行一切思维的前提。”在比较的过程中，学生会产生更强的求知欲，一直处于积极思考的状态，接