从文南词《苏文表借衣》看发迹变泰剧的演变

来源 :宁波广播电视大学学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:anlanyuan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
传统剧目《苏文表借衣》作为文南词的独有剧目一直在舞台上盛演不衰,这一戏剧故事的演变更绽放出独特光彩。20世纪50年代整理的手抄本和2010年高荣生改编本两个版本的《苏文表借衣》在题材上均沿袭了传统发迹变泰题材戏曲中“明辱暗助”的情节模式,并在此基础上有了新的突破。在戏曲发迹变泰的叙事疆域内,手抄本《苏文表借衣》突破以“被辱者”为主体的固有叙述方式,将大量篇幅聚焦“激励者”身上,形成观感上的主体置换,表达出符合时代的主题思想;同时,在这一模式不断发展和创作主体变化情况下,叙事策略较同题材古代戏曲
其他文献
英国当代作家朱利安·巴恩斯的布克奖获奖小说《终结的感觉》交织着对身份、记忆、时间、历史等重要问题的探讨,并经由叙述者的自我追寻贯穿起来。叙述者不断搜寻记忆,筛选、串联起一系列关键事件,试图编织成和谐一致的故事,力图在叙述中构建统一稳定的自我身份。通过重复叙事刷新记忆,叙述者不断更新对自我的认知和对他人的认知,挣脱自我欺骗的循环,在新的事实的反复冲击下,逐渐意识到自己对他人负有不可逃避的责任。通过展示叙述者自我追寻的过程所体现的“不确定性”,小说体现出对传统文学“自我追寻”主题及其叙事模式的颠覆。
历来被视为先锋作家重要代表的余华,在1989年却写了一篇武侠小说《鲜血梅花》,让人倍感意外。然而这篇小说,表面上披着武侠小说的外衣,实则内蕴深刻,蕴含着存在主义思想内涵。主要体现在四个方面:一、情节结构隐喻“世界是荒谬的”;二、阮海阔漫游意象隐喻“虚无而孤独的存在”;三、漫游故事暗示“悬置”之真谛;四、对死亡态度寓意“向死而生”。
晏阳初和蒋梦麟是20世纪中国著名的乡村建设工作者。他们都曾经在中国农村复兴委员会工作,但在乡村建设思想的形成过程、乡村建设基本理念、乡村建设实施方案和具体实践等方面既有许多相同之处也有差异。分析比较晏阳初和蒋梦麟的乡村建设思想,对当代中国实施乡村振兴战略具有重要的借鉴意义。
青少年网络欺凌是传统欺凌在网络空间的延伸和变异,其至少在欺凌要素、诱因、欺凌角色的复合性以及被欺凌者应对方式等几个重要方面实现了对传统欺凌的移植,成功地将其边界延
校外教育是国民教育的重要组成部分,青少年宫作为公益普惠的校外教育主阵地,在未成年人思想道德建设与综合素质培养中发挥着核心引领作用,而其自身队伍建设和师资管理又对青少年宫的发展具有战略意义。然而在实践中,青少年宫系统的师资队伍长期存在着数量不足、结构失衡、专业水平偏弱、激励机制缺乏等问题,从而影响其教育功能的充分实现。在新时期,应多管齐下,从制度、资源、专项培养等方面入手,促进师资队伍建设,推动校外教育发展。
“十三五”时期是舟山群岛新区建设的攻坚阶段,要实现中央赋予的战略任务和地区经济发展目标,奠定新区发展优势,舟山需要以更广阔的视野关注上海等“高梯度”地区经济结构调整所带来发展机遇,与其开展广泛的产业合作。一方面利用“高梯度”地区资本、技术、管理输出所产生的“溢出效应”提升本地区产业发展的水平,推动产业转型升级;另一方面把握“高梯度”地区产业转移的机遇,通过扩大产业投资完善区域产业链、培育新产业,促进地区经济增长。
个性化教学重视学习者的个体差异,能充分满足学习者的需求和突出学习者的主体地位,也是信息时代学习模式的发展方向。如何引导学生进行个性化学习是值得教育者研究的课题,特别是面对新冠疫情的防控要求,在线下教学受到影响的情况下,就更有其现实意义。为了满足特殊时期的线上教学要求,构建“基于移动终端的高职会计专业个性化教学模式”,并在会计考证课程中进行实践应用,验证该教学模式的有效性,不仅实现了“停课不停教、停课不停学”,保证了疫情防控期间的教学进度和教学质量,也保证了学生的初级会计师考证通过率。
保险代位权使得保险人在一定条件下获得被保险人对第三人的赔偿请求权,从而平衡保险人、被保险人和第三人的权利义务关系。然而在司法实践中,关于保险代位权的债权对象与保险利益的认定仍存在疑难。指导案例74号是关于保险代位权的重要案例,通过对指导案例74号中文义解释、目的解释、社会学解释方法的综合运用情况进行分析,最终明确两个结论:一是违约属于保险代位权的债权对象;二是保险代位权的运用应当遵循保险利益的“区分原则”。
在宁波奉化东南的滨海地区,南临象山港,北邻奉松公路,有一个村子叫黄贤村.村名的来历,据说与夏黄公有关.吴文江在《忠义乡志》里说:“黄贤村有商山,山西有黄公里,因汉'四皓'
期刊
新文科建设的大背景给高职商务英语专业的人才培养带来了巨大的挑战和发展空间。新文科专业建设应以社会需求为导向,充分利用各种资源,多方协同育人。新文科视域下新型高职商务英语专业人才培养应通过“一贯彻、二并行、五融合”的路径,即把立德树人作为人才培养的基本核心和价值导向,贯穿于整个人才培养的始终,强调英语知识与商务技能并行的培养模式,走培养主体融合、课程体系融合、课程内容融合、学习方式融合和教学过程融合的道路,满足社会对高职商务英语专业人才的需求。