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摘 要：小学语文是其他学科的基础，但是教学效率并不乐观。如何增强小学生对语文学习的兴趣，让小学生乐于学习值得思考。在新形势下的语文教学，要以人性理论为基础，讨论提高语文课堂教学效率的各种策略，这样才能激发学生学习主动性，提高教学效率。
关键词：人性理论；小学；学生；语文
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0116-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.074
一、基于小学语文教学的人性理论概述
人性理论是由美国行为科学家道格拉斯·麦克雷戈（Douglas McGregor）于1957年提出的，后被应用于经济学领域并取得了一定成效。人性理论分为传统人性理论和新人性理论，传统人性理论认为，人天生懒惰、天生不喜欢工作，因此，只有在实行严厉的管理制度的情况下，人才能完成工作。这应用于教育领域，就像忽略学生主体地位的传统教学模式，学生被施加了很重的压力，“被迫”学习，不符合“师生平等”的教学要求。
新的人性理论认为，人并非天生只喜欢休息与娱乐、不喜欢工作。人的思维具有独特与合理的性质，只是在日常生活中，一般人的智慧只有很少一部分得到了发挥。在一定的条件下，人可以视工作为娱乐，将完成工作带来的满足感作为前进的动力。应用于小学生语文教学中，学生并非天生不喜欢学习，在一定条件下，学生可以乐于学习。智慧潜能才能得到开发，语文教学的效果才能更明显。那么，究竟要满足怎样的条件，小学生才会乐于学习语文呢？
二、基于人性理论的小学语文教学策略
（一）让学生融入教学情境
如果学生对学习感兴趣，就会像平时玩乐一般对待学习。语文教学应注重对学生学习兴趣的培养，构建良好学习氛围，使教学过程生动有趣。而“思考”与“表达”是突出语文课程生动性的两个要素，教师应该激发与引导学生在课堂上“思考”与“表达”的积极性。从各个角度设计备课方案，以学生实际水平为依据，设置课堂讲授的方式与重点，根据个性差异，设置提问，使学生在“思考”与“表达”的过程中掌握知识要点。
1.开场白的巧妙设计。开始上课，教师以精简的语言，对学生的学习情绪及状态进行调整，这个过程只占用几秒钟或几分钟的时间，但可以有效提高整节课的教学效果，巧妙的“开场白”设计，会提高学生注意力与课堂互动的积极性，决定一节课的教学效率。
2.使用多媒体教学。合理利用多媒体教学手段，使教学内容的传授形式更加丰富多彩，比如音频、动画、幻灯片等等方式，使教学内容更形象化与具体化，提高学生的学习积极性。
3.有效的课堂互动。角色扮演可以满足学生的表演欲，使学生在角色表演过程中加深对课堂知识的理解，适当把课文内容让学生模拟扮演出来，有利于学生、师生之间进行互动。
（二）在教学活动中重视学生的主体地位
传统的以教师为主导向学生灌输学习知识的教学模式，忽视了学生作为知识接收体的主体地位。应逐步转换教学思维，培养学生主体意识，使学生面对学习的时候能更加积极、主动，不再一味被动地接受老师的“灌输”，引导学生进行学习活动，成为学生的问题解答者、学习合作者、情感回应者。
人性理论认为，人具有自我指导和自我表现控制的愿望。应该先给予学生在教学过程中的地位，学生凭借自己的努力获得新的知识，会感受到学习的快乐，也会产生成就感。教师要侧重让学生体会到学习的乐趣，进行引导，然后让学生通过自己的努力去体验成功，会达到很好的教学效果。如：执教一年级的《汉语拼音》时，我经常采用“拼音游戏表”进行教学。课前，我先设计相关的课堂小游戏，将游戏的名字以拼音的方式列成表格，要求学生在课余对这些小游戏进行准备。上课的时候，让学生把游戏的名称拼读出来，学生会在其中感受到成功的愉悦，从而产生较强的学习兴趣，对小学生学习拼音非常有帮助。
再比如，教学三年级寓言课文《惊弓之鸟》时，我组织学生对文中的角色进行扮演，对情景进行想象和重现。不仅创设了学习氛围，也让学生在表演与观看的过程中掌握了课文知识，并产生个性化的思维，学生主体地位得到了强化。
（三）激励在教学中应用
根据人性理论，如果学生表现良好给予激励，能提高学习积极性。首先，教师要注意以合适的方式，比如表扬、肯定、赞美等等方式，鼓励学生表达见解，并成绩的层次差异，施以对应的鼓励措施。其次，对出现负面问题的学生采用合适的激励措施。根据学习状态奖赏或处罚，如果过于消极，就要采取措施进行督促。
比如，教学四年级课文《为中华之崛起而读书》第二课时，我请出了不注意学习的学生，在课堂上对他们进行了惩罚性的节目表演：扮演“耀武扬威的巡警”“得意洋洋的洋人”“不幸的妇女”“被车轧死的亲人”等等，在保护学生自尊心的同时，让学生意识到滥竽充数的心理是不可取的。同时对课堂氛围的活跃以及课文内容的掌握，起到一定的效果。与此同步进行的，我请出了进步较快的学生，对他们实施激励措施：当“评委”，由“评委”对表演学生的状态、情绪、动作、口语表达等方面进行评分。从而，通过“台上”“台下”进行的“惩罚”“激励”，提高了学生的思想水平和学习能力。
（四）重视课外活動
人性理论认为，工作到底是一种满足还是一种处罚，要视环境而定。老师给学生留繁重的作业的现象普遍存在，让学习更像是一种惩罚。语文课外学习，不应该只是枯燥的作业，还应该有丰富有趣的课外活动。
沉重的作业不仅不利于学生水平提高，还会严重降低积极性。老师要通过优化教学手段、增加课堂教学容量等方法，提高课堂教学质量，减轻学生负担。学生有更多的时间参与有益的课外活动，也有利于学习兴趣的激发。
三、结语
人性理论小学语文教学过程中的应用，能从心理学的角度激发学生的学习积极性。让学生在课堂中融入教学情境、增强学生的主体地位、注重激励教学、重视语文课外活动，能有效地让学生像“玩乐”一般学习语文。人性理论的应用，还存在许多需要完善之处，例如，并非每一个学生都的行为都遵循人性理论，这需要广大教育工作者不断探索与研究。
参考文献：
[1] 孟祥科.西方人性理论研究綜述[D].延边党校学报.2011（1）：16-19.
[2] 杨季兵；李森.论教学价值观的人性理论基础[J].江苏教育研究，2009（7）：3-7.
[ 责任编辑 张景贤 ]
关键词：人性理论；小学；学生；语文
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0116-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.074
一、基于小学语文教学的人性理论概述
人性理论是由美国行为科学家道格拉斯·麦克雷戈（Douglas McGregor）于1957年提出的，后被应用于经济学领域并取得了一定成效。人性理论分为传统人性理论和新人性理论，传统人性理论认为，人天生懒惰、天生不喜欢工作，因此，只有在实行严厉的管理制度的情况下，人才能完成工作。这应用于教育领域，就像忽略学生主体地位的传统教学模式，学生被施加了很重的压力，“被迫”学习，不符合“师生平等”的教学要求。
新的人性理论认为，人并非天生只喜欢休息与娱乐、不喜欢工作。人的思维具有独特与合理的性质，只是在日常生活中，一般人的智慧只有很少一部分得到了发挥。在一定的条件下，人可以视工作为娱乐，将完成工作带来的满足感作为前进的动力。应用于小学生语文教学中，学生并非天生不喜欢学习，在一定条件下，学生可以乐于学习。智慧潜能才能得到开发，语文教学的效果才能更明显。那么，究竟要满足怎样的条件，小学生才会乐于学习语文呢？
二、基于人性理论的小学语文教学策略
（一）让学生融入教学情境
如果学生对学习感兴趣，就会像平时玩乐一般对待学习。语文教学应注重对学生学习兴趣的培养，构建良好学习氛围，使教学过程生动有趣。而“思考”与“表达”是突出语文课程生动性的两个要素，教师应该激发与引导学生在课堂上“思考”与“表达”的积极性。从各个角度设计备课方案，以学生实际水平为依据，设置课堂讲授的方式与重点，根据个性差异，设置提问，使学生在“思考”与“表达”的过程中掌握知识要点。
1.开场白的巧妙设计。开始上课，教师以精简的语言，对学生的学习情绪及状态进行调整，这个过程只占用几秒钟或几分钟的时间，但可以有效提高整节课的教学效果，巧妙的“开场白”设计，会提高学生注意力与课堂互动的积极性，决定一节课的教学效率。
2.使用多媒体教学。合理利用多媒体教学手段，使教学内容的传授形式更加丰富多彩，比如音频、动画、幻灯片等等方式，使教学内容更形象化与具体化，提高学生的学习积极性。
3.有效的课堂互动。角色扮演可以满足学生的表演欲，使学生在角色表演过程中加深对课堂知识的理解，适当把课文内容让学生模拟扮演出来，有利于学生、师生之间进行互动。
（二）在教学活动中重视学生的主体地位
传统的以教师为主导向学生灌输学习知识的教学模式，忽视了学生作为知识接收体的主体地位。应逐步转换教学思维，培养学生主体意识，使学生面对学习的时候能更加积极、主动，不再一味被动地接受老师的“灌输”，引导学生进行学习活动，成为学生的问题解答者、学习合作者、情感回应者。
人性理论认为，人具有自我指导和自我表现控制的愿望。应该先给予学生在教学过程中的地位，学生凭借自己的努力获得新的知识，会感受到学习的快乐，也会产生成就感。教师要侧重让学生体会到学习的乐趣，进行引导，然后让学生通过自己的努力去体验成功，会达到很好的教学效果。如：执教一年级的《汉语拼音》时，我经常采用“拼音游戏表”进行教学。课前，我先设计相关的课堂小游戏，将游戏的名字以拼音的方式列成表格，要求学生在课余对这些小游戏进行准备。上课的时候，让学生把游戏的名称拼读出来，学生会在其中感受到成功的愉悦，从而产生较强的学习兴趣，对小学生学习拼音非常有帮助。
再比如，教学三年级寓言课文《惊弓之鸟》时，我组织学生对文中的角色进行扮演，对情景进行想象和重现。不仅创设了学习氛围，也让学生在表演与观看的过程中掌握了课文知识，并产生个性化的思维，学生主体地位得到了强化。
（三）激励在教学中应用
根据人性理论，如果学生表现良好给予激励，能提高学习积极性。首先，教师要注意以合适的方式，比如表扬、肯定、赞美等等方式，鼓励学生表达见解，并成绩的层次差异，施以对应的鼓励措施。其次，对出现负面问题的学生采用合适的激励措施。根据学习状态奖赏或处罚，如果过于消极，就要采取措施进行督促。
比如，教学四年级课文《为中华之崛起而读书》第二课时，我请出了不注意学习的学生，在课堂上对他们进行了惩罚性的节目表演：扮演“耀武扬威的巡警”“得意洋洋的洋人”“不幸的妇女”“被车轧死的亲人”等等，在保护学生自尊心的同时，让学生意识到滥竽充数的心理是不可取的。同时对课堂氛围的活跃以及课文内容的掌握，起到一定的效果。与此同步进行的，我请出了进步较快的学生，对他们实施激励措施：当“评委”，由“评委”对表演学生的状态、情绪、动作、口语表达等方面进行评分。从而，通过“台上”“台下”进行的“惩罚”“激励”，提高了学生的思想水平和学习能力。
（四）重视课外活動
人性理论认为，工作到底是一种满足还是一种处罚，要视环境而定。老师给学生留繁重的作业的现象普遍存在，让学习更像是一种惩罚。语文课外学习，不应该只是枯燥的作业，还应该有丰富有趣的课外活动。
沉重的作业不仅不利于学生水平提高，还会严重降低积极性。老师要通过优化教学手段、增加课堂教学容量等方法，提高课堂教学质量，减轻学生负担。学生有更多的时间参与有益的课外活动，也有利于学习兴趣的激发。
三、结语
人性理论小学语文教学过程中的应用，能从心理学的角度激发学生的学习积极性。让学生在课堂中融入教学情境、增强学生的主体地位、注重激励教学、重视语文课外活动，能有效地让学生像“玩乐”一般学习语文。人性理论的应用，还存在许多需要完善之处，例如，并非每一个学生都的行为都遵循人性理论，这需要广大教育工作者不断探索与研究。
参考文献：
[1] 孟祥科.西方人性理论研究綜述[D].延边党校学报.2011（1）：16-19.
[2] 杨季兵；李森.论教学价值观的人性理论基础[J].江苏教育研究，2009（7）：3-7.
[ 责任编辑 张景贤 ]