论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育和教学改革工作的逐渐深入，教师对小学数学课堂教学工作进行了调整，对小组合作教学模式一类的新型模式进行了应用，充分发挥学生自身的主观能动性，提高学生的课堂参与度，进而为小学数学教学质量及效率的提升提供更多支持。下面对小组合作教学模式应用方面的工作进行具体分析，以期为小学数学课堂教学工作的开展提供一定启发和参考。
关键词：小学数学课堂教学；小组合作教学模式；应用
为了促进学生数学能力、交流合作能力及综合素质等方面的提升，教师可以对小组合作教学模式进行适当的应用。此外，教师需要对小学生自制力较弱、爱玩、好奇心较强的特点进行了解，在小组合作教学模式的支持下调动学生的数学学习积极性，对学生的合作精神进行培养，使学生在合作和交流过程中发现他人身上的长处，取长补短，最终为班级学生整体的进步提供更多支持。
一、小学数学课堂教学工作中的问题
实际小学数学课堂教学工作开展过程中，教师发现不同学生个体之间存在较大差异，一些学生性格强硬、自尊心强并且抗挫折能力较弱，一些学生习惯以自我为中心，有的学生性格内向腼腆，有的学生外向开朗，并且学生学习和理解接受能力各异，对教学工作产生一定影响。为了使不同学生之间更好的取长补短，充分发挥学生的特长优势，增加学生之间的友谊与互动，教师可以对小组合作教学模式进行应用，下面对其进行具体分析。
二、小组合作教学模式的应用
（一）对学生进行合理分组
分组的科学与否对小组合作教学模式效果的发挥具有重要影响，教师对学生进行分组时，需要将数学基础较好、发言积极的学生分散到各个小组中，确保小组内成绩优秀、能力较强的学生能够更好的带动和帮助数学成绩稍差、基础较弱的学生，最终为小组合作教学模式应用价值的提升及学生整体进步奠定基础。
例如，教师对《图形的周长》相关内容进行讲解时，将本班学生分成5个小组，每组中均有2位数学成绩优秀和发言积极的学生，之后教师选出一位乐于帮助同学的学生当小组长；教师布置小组合作学习任务：教师将事先准备的实物模型发放给各个小组，要求学生通过小组合作学习得到圆形、正方形、长方形以及四分之一的扇形周长结果，此时教师进行适当启发：“大家有什么方法能够测出这些图形的周长吗？”之后学生对软尺、直尺、线等工具进行应用，在小组长的带领下，学生积极参与到小组合作学习活动中，利用软尺对曲线进行测量，并且通过集思广益得出用线围绕图形一周，之后拉直测量线长的方法，在合作探究过程中，学生不仅可以更好更快的完成教师布置的任务，同时其合作能力、思维能力等得到更好的锻炼，能够从其他学生身上学习更多优点。
（二）对引导和启发的时机进行科学选取
教师对小组合作教学模式进行应用时，教师需要避免随意干涉学生小组合作学习和讨论的情况，而是需要在一旁仔细观察，选择适当的时机对学生进行启发和引导，防止小组合作教学模式流于表面形式，或是出现影响教学效果的情况。在小组合作学习陷入僵局或无法继续进行时，教师可对学生进行点拨启发，对学生的困惑进行解答，确保小组合作学习顺利进行，同时也能够对学生的思考能力、创新能力等进行锻炼。
例如，教师對《对称、平移与旋转》的相关内容进行讲解时，教师要求各组学生对生活中的对称、平移与旋转现象进行搜集，之后将小组合作学习成果在全班学生面前展示；小组内学生分别负责资料和图片搜集、整合以及最终讲演汇报等方面工作，在小组合作过程中，教师发现某组学生陷入了激烈的争执中，组内对某幅图片的归类产生分歧，小组合作学习无法继续进行，此时教师走到该组学生中，说道：“大家说得都没错，这幅雪花的图片既可以归类到旋转中，也可以归类到对称中”，通过教师的点拨和指导，小组合作学习过程顺利开展下去，学生在规定的时间内完成了教师布置的任务，并且将成果展示给所有学生，将本组曲折、有趣的经验分享给大家，促进小组之间的相互学习和取长补短。
（三）对教学内容进行适当的选择和设计
为了确保小学数学课堂教学内容和小组合作教学模式更加适合匹配，教师需要对教学内容的选择、设计等方面工作加强研究和重视，在正式授课前做好充足的准备，进而为小组合作教学模式的应用实施及活动的顺利开展提供更多支持。
例如，教师对《平行与相交》的相关内容进行教学时，向学生提问：“大家在生活中看见过哪些平行和相交的现象？下面请各组进行5min的小组合作讨论，之后比一比哪组说出的现象最多……”；各组学生根据教师的要求展开小组合作学习和讨论，大家开始七嘴八舌的讨论和发言，学生A：“钟表的指针相交，马路的两边平行”、学生B：“三角板的两边相交，直尺两边平行”、学生C：“泳道是平行的，体操运动员在吊环比赛中做出上下身垂直相交的高质量动作”……；小组长将大家这些奇思妙想进行记录和整理，将大家的意见和想法集中，最终完成本组的小组合作学习任务；最后，教师予以获胜小组适当的奖励和表扬，进而使各个小组合作学习积极性提升，全员积极参与到合作讨论过程中，为小学数学课堂教学工作的开展提供更多支持。
三、结束语
总结全文，小组合作教学模式的合理应用对小学数学课堂教学工作的开展具有较多帮助，在应用过程中教师需要对优化分组教学方面的工作提高重视，对教学内容进行适当的选择和设计，在适当的时机对学生进行启发引导，进而为小组合作教学模式优势作用的充分发挥奠定坚实基础，促进小学数学课堂教学实效性的提升。
关键词：小学数学课堂教学；小组合作教学模式；应用
为了促进学生数学能力、交流合作能力及综合素质等方面的提升，教师可以对小组合作教学模式进行适当的应用。此外，教师需要对小学生自制力较弱、爱玩、好奇心较强的特点进行了解，在小组合作教学模式的支持下调动学生的数学学习积极性，对学生的合作精神进行培养，使学生在合作和交流过程中发现他人身上的长处，取长补短，最终为班级学生整体的进步提供更多支持。
一、小学数学课堂教学工作中的问题
实际小学数学课堂教学工作开展过程中，教师发现不同学生个体之间存在较大差异，一些学生性格强硬、自尊心强并且抗挫折能力较弱，一些学生习惯以自我为中心，有的学生性格内向腼腆，有的学生外向开朗，并且学生学习和理解接受能力各异，对教学工作产生一定影响。为了使不同学生之间更好的取长补短，充分发挥学生的特长优势，增加学生之间的友谊与互动，教师可以对小组合作教学模式进行应用，下面对其进行具体分析。
二、小组合作教学模式的应用
（一）对学生进行合理分组
分组的科学与否对小组合作教学模式效果的发挥具有重要影响，教师对学生进行分组时，需要将数学基础较好、发言积极的学生分散到各个小组中，确保小组内成绩优秀、能力较强的学生能够更好的带动和帮助数学成绩稍差、基础较弱的学生，最终为小组合作教学模式应用价值的提升及学生整体进步奠定基础。
例如，教师对《图形的周长》相关内容进行讲解时，将本班学生分成5个小组，每组中均有2位数学成绩优秀和发言积极的学生，之后教师选出一位乐于帮助同学的学生当小组长；教师布置小组合作学习任务：教师将事先准备的实物模型发放给各个小组，要求学生通过小组合作学习得到圆形、正方形、长方形以及四分之一的扇形周长结果，此时教师进行适当启发：“大家有什么方法能够测出这些图形的周长吗？”之后学生对软尺、直尺、线等工具进行应用，在小组长的带领下，学生积极参与到小组合作学习活动中，利用软尺对曲线进行测量，并且通过集思广益得出用线围绕图形一周，之后拉直测量线长的方法，在合作探究过程中，学生不仅可以更好更快的完成教师布置的任务，同时其合作能力、思维能力等得到更好的锻炼，能够从其他学生身上学习更多优点。
（二）对引导和启发的时机进行科学选取
教师对小组合作教学模式进行应用时，教师需要避免随意干涉学生小组合作学习和讨论的情况，而是需要在一旁仔细观察，选择适当的时机对学生进行启发和引导，防止小组合作教学模式流于表面形式，或是出现影响教学效果的情况。在小组合作学习陷入僵局或无法继续进行时，教师可对学生进行点拨启发，对学生的困惑进行解答，确保小组合作学习顺利进行，同时也能够对学生的思考能力、创新能力等进行锻炼。
例如，教师對《对称、平移与旋转》的相关内容进行讲解时，教师要求各组学生对生活中的对称、平移与旋转现象进行搜集，之后将小组合作学习成果在全班学生面前展示；小组内学生分别负责资料和图片搜集、整合以及最终讲演汇报等方面工作，在小组合作过程中，教师发现某组学生陷入了激烈的争执中，组内对某幅图片的归类产生分歧，小组合作学习无法继续进行，此时教师走到该组学生中，说道：“大家说得都没错，这幅雪花的图片既可以归类到旋转中，也可以归类到对称中”，通过教师的点拨和指导，小组合作学习过程顺利开展下去，学生在规定的时间内完成了教师布置的任务，并且将成果展示给所有学生，将本组曲折、有趣的经验分享给大家，促进小组之间的相互学习和取长补短。
（三）对教学内容进行适当的选择和设计
为了确保小学数学课堂教学内容和小组合作教学模式更加适合匹配，教师需要对教学内容的选择、设计等方面工作加强研究和重视，在正式授课前做好充足的准备，进而为小组合作教学模式的应用实施及活动的顺利开展提供更多支持。
例如，教师对《平行与相交》的相关内容进行教学时，向学生提问：“大家在生活中看见过哪些平行和相交的现象？下面请各组进行5min的小组合作讨论，之后比一比哪组说出的现象最多……”；各组学生根据教师的要求展开小组合作学习和讨论，大家开始七嘴八舌的讨论和发言，学生A：“钟表的指针相交，马路的两边平行”、学生B：“三角板的两边相交，直尺两边平行”、学生C：“泳道是平行的，体操运动员在吊环比赛中做出上下身垂直相交的高质量动作”……；小组长将大家这些奇思妙想进行记录和整理，将大家的意见和想法集中，最终完成本组的小组合作学习任务；最后，教师予以获胜小组适当的奖励和表扬，进而使各个小组合作学习积极性提升，全员积极参与到合作讨论过程中，为小学数学课堂教学工作的开展提供更多支持。
三、结束语
总结全文，小组合作教学模式的合理应用对小学数学课堂教学工作的开展具有较多帮助，在应用过程中教师需要对优化分组教学方面的工作提高重视，对教学内容进行适当的选择和设计，在适当的时机对学生进行启发引导，进而为小组合作教学模式优势作用的充分发挥奠定坚实基础，促进小学数学课堂教学实效性的提升。